2021—2022学年统编版高中语文必修上册1 《沁园春·长沙》教案

《沁园.春长沙》教案
【学习目标】
1．通过学案练习，了解诗歌创作的时代背景及词的简要知识；
2．学会分析意象来把握诗歌情感；学会诵读来把握诗歌的韵味；掌握诗歌“练字”艺术。
领略伟人“以天下为己任”的博大胸怀，启发自己的成长。
4．通过反复诵读能背诵全词。
【学习重点】
学会从语言、意象、情感特点等不同角度赏析作品。
【学习难点】
通过品味富有表现力的语言，领悟诗词所蕴含的情感及主旨。
【课时安排】：一课时　
课前准备
阅读并勾画《优化方案》1文化常识储备部分，了解作者、背景以及词的相关知识。（任务一）
有感情的朗读课文，结合注解，感知文本内容。（任务二）
完成下列表格。（任务三）
【教学过程】
一、导入（PPT1）
今天，我们一起来学习《沁园春.长沙》，有评论家说，毛泽东用他的思想，他的事业，他的诗词，营构了一个独特的世界。这是一个充满魅力的世界，也是一个举世瞩目的世界。过去、现在，将来的人们，都想探究这个世界，都有必要认识这个世界，打开这个世界奥秘的窗口，其中之一就是毛泽东的诗词。
检查预学。（课堂活动一）（完成课时目标1）
1、说说诗歌创作的时代背景（PPT2）
时代背景：这首词写于1925年，当时中国革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发。毛泽东直接领导了湖南农民运动。同时国共两党统一战线已确立，国民革命政府已在广州成立。这年深秋，毛泽东奉命前往广州主持农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，写下了这首气势磅礴的词《沁园春.长沙》。
2、掌握词的相关知识并解题（PPT3）
词，又称长短句。兴起于唐，盛于宋，词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐与音乐分离，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“词牌”。可以分上下两段，叫“片”或“阕”。课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。
词按字数分为小令、中调、长调。小令字数在58字以内，中调在59至90字，长调在91字以上。
解题：《沁园春.长沙》这首词，“沁园春”是词牌，“长沙”是词的标题。
诵读与感知（课堂活动二）（对应课时目标2）（PPT4）
1、请同学们听朗诵的《沁园春.长沙》，用圈点勾画的方法，标注朗读重音。
2、请同学们有感情地朗诵全词，体会全词的感情基调。（乐观向上、激昂）
文本探究与赏析（课堂活动三）
交流与展示
（一）析开篇，入诗境（对应课时目标2）（PPT5）
独立寒秋
湘江北去
橘子洲头
探究：1、请同学们将词的开篇恢复成现代汉语的语序。
2、比较诗歌的表述与现代汉语语序的表述有什么不同？哪一个更好？
明确：1、恢复成现代汉语语序：
在一个寒冷的清秋佳日，“我”独自一人站在橘子洲头，望着奔腾不息的湘江水滚滚向北流去。（PPT6）
2、这首诗歌前三句用了倒装，把“独立”置于句首，突出“我”的形象，与“寒秋”对比，给人以强烈的视觉冲击感。给全词定下来一个豪迈奔放的调子，同时又能更押韵。（PPT7）
（二）品语言，析意象（对应课时目标2）（PPT8—PPT16）
上阕：由“看”领起所观之景
提问：（朗读诗歌，完成下列表格）
1、作者站在橘子洲头，他都看到了哪些景物？（在书上勾画）
2、景物是按照什么角度来描写的？用哪些词语来形容这些景物
3、上阙描绘了一幅怎么样的画面？（色彩绚丽，生机勃勃）
反复朗读诗歌，完成下列表格
作品
意象
观察角度
修饰词
意象特点
《沁园春.长沙》
山
远，色彩
万、红遍
山多，红得范围广
林
远，色彩
层、尽染
树林层层叠叠，被染得程度深
江
近
江水满溢、碧绿、清澈
舸
近
千帆竞发，争先恐后，昂扬奋进
鹰
仰视
迅捷、矫捷、有力
鱼
俯瞰
轻盈畅快、欢愉自在
总结句
万类霜天竞自由
小结：在古人笔下经常被歌咏的萧瑟的秋天，在主席的笔下是一幅蓬蓬勃勃，生机盎然的景象
。古人多悲秋之作，毛泽东与古人表达秋不同，毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚丽多彩，生机勃勃。
知人论世
谁主沉浮（对应课时目标3）（PPT17-PPT19）
怅寥廓
问苍茫大地
谁主沉浮？
提问:既然诗人所见之景是生机勃勃的，为何要发出“怅”的心情？（联系背景）
明确：词人由眼前之景想到了祖国的命运和革命的未来，禁不住问苍茫大地，谁来主宰你的盛衰荣枯？表现出词人作为革命家的以天下为己任的博大胸怀和高远志向。
补充时代背景：1925年，当时革命形势高涨，群众运动风起云涌，反帝反封斗争如火如荼。这时候，一方面工家革命运动蓬勃发展，另一方面反动势力为了维护其统治，对革命力量进行了疯狂的镇压。
（四）析形象
悟主题（对应课时目标3）（PPT20）
携来百侣曾游，
忆往昔阵容岁月稠。
恰同学少年，风华正茂
书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字
粪土当年万户侯。
曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。
提问：
1、请同学们找一找，下阙中，哪一句话是直接描写作者和友人上次游览橘子洲的句子？
明确：“到中流击水，浪遏飞舟”
2“到中流击水，浪遏飞舟”具有怎样含义？
明确：
这个结尾含义深刻，既和上阕“谁主沉浮”相呼应，又使下阕中“峥嵘岁月稠”得到具体的表现。毛泽东和他的战友们“到中流击水”，有强烈的象征意义：中国社会正处在革命的风口浪尖上，“谁主沉浮”的问题严峻地摆在中国劳动人民和一切共产党人面前，要敢于斗争，敢于胜利，勇为革命的中流砥柱。只有在革命的大风大浪中力挽狂澜、奋勇前进，才能掌握祖国命运，在时代的洪流中冲破滔天的巨浪，把中国革命的航船引向胜利的彼岸。这是诗人自己的志向和抱负，也是对昔日战友和一切同志的勉励和期望。
1、
毛泽东一群人的形象如何？（PPT21）
明确：以天下为己任
蔑视反动统治者
敢于改造旧世界
积极进取，斗志昂扬
小结：词的上阕即景抒情，给我们描绘了一幅绚丽多彩、生气勃勃的湘江秋景图，从而产生联想，并即景抒情，提出了苍茫大地谁来主宰的问题，引出了下文的回忆。
词的下阕，回忆往昔峥嵘岁月，表现了毛泽东和青年时代的战友们为了改造旧中国英勇奋斗、无所畏惧的革命斗争精神，形象而又含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题。
讨论：通过对这首词的学习，领略了伟人“以天下为己任”的博大胸怀，你得到了什么样的启示？（完成课时目标3）（PPT22）
（五）、总结：情感体验与升华：心悟口诵
朗读课文（课堂活动四）（PPT23）
请同学们带着对课文内容的理解，带着对革命领袖伟大革命抱负和豪放胸襟的感悟，心悟口诵，用青春的声音，朗诵伟大青春的诗篇。
作业与期望（完成课时目标4）
有感情地背诵《沁园春·长沙》。