10.在牛肚子里旅行 教案

10
在牛肚子里旅行
【教学目标】
1．认识“咱、答”等15个生字，会写“旅、咱”等13个生字，认识多音字“答、应、骨、几”。运用查字典、联系上下文等方法，理解文中词语的意思。
2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，通过抓住重点语句的理解、引导、感悟，帮助学生揣摩红头和青头对话的心情，读出相应的语气。
3.体会红头和青头是“非常要好的朋友.”
【教学重点】
结合文本了解红头在牛肚子里旅行的过程。抓住描写青头行动和语言的语句,感受青头的遇事冷静、机智、勇敢和见多识广。
【教学设计】
一
谈话导入，激发兴趣
师：同学们，喜欢外出旅行吗？去过哪里？你们去过的地方可真多，可谓见多识广。今天有一位旅客也作了一次旅行，不过它的旅行地点有点儿特殊，你知道它去了哪里吗？（牛肚子里！）预习得真不错。伸出手和老师一起板书课题。《10在牛肚子里旅行》。声音洪亮，齐读课题。“旅”字是本节课要求我们会写的生字，右半部分容易写错，和老师一起书空笔顺。（撇、横、撇、竖提、撇、捺）读课题时，不仅要读对，还要读得有意思。听老师来读。（师范读，重读“牛肚子”）
师：你听出了老师重读了哪个词？生：牛肚子！师：像老师这样，再读一遍。
二、预习汇报，检查字词
初读课文，整体感知同学们已经预习了课文，敢不敢接受老师的挑战？
1.二类字PPT呈现生字词偷偷
答应
牙齿
一骨碌贮藏
悲哀
流泪
笑眯眯细嚼慢咽
蹭来蹭去
（1）找同学来读一下。（“碌”字单独读的时候读四声，“lù”。一起来读。但是在“一骨碌lu”这个词里念轻声，齐读一遍。）
（2）找一位小老师领读一遍。
（3）这些词语中还有几个多音字呢，有没有同学找到？“答应”是一对多音字组成的词，第三个多音字，是“骨”，我们一起来读一读：
2.一类字（出一类字词语表）这一页里的字，不仅要求大家会认，还要求大家会写。我们先一起来看一看。这些字在写的时候，请注意：通过预习，老师发现“算”这个字不少同学写错，我们一起来写一写。老师写一遍，你在练习本上写两遍。算：中间的“目”要写得短而扁。最下边的横要写得长，将整个字稳稳托住。“廾不要忘记写出头。
师：收好本子。表扬迅速又安静的同学。
3.同学们都进行了预习，谁能根据老师的提示概括文章主要内容。（
）和（
）是（
）。它们在草堆里（
），红头不小心（
）。在（
）的帮助下，（
）从牛肚子里（
）。（引导思考：这是一场什么样的旅行“惊心动魄、有惊无险、可怕”）
4.为什么红头要开始这样一次旅行呢？不幸发生了，红头被牛卷进嘴里，一场特殊的旅行开始了。
三、交流研读，点拨深化现在让我们一起走进课文，看看红头这次旅行都到了哪些地方？【出示要求】默读课文，想一想红头在牛肚子里的旅行路线是怎样的。
圈出关键词。请你用“先......
接着......然后......最后......”来进行回答。问：红头为什么能从第二个胃回到嘴里？从书中找出相关句子。“等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽......”介绍【反刍】俗称倒嚼，是指某些动物进食经过一段时间以后将半消化的食物从胃里返回嘴里再次咀嚼。像这样将科学知识融入童话中，多有意思。这类童话被称为“科学童话”。下面请同学们默读第7～19自然段，一边读，一边用画出红头说的话，用画出青头说的话，用○圈出它们的动作。请同学们出声朗读课文，边读边想青头和红头对话时心情是怎样的？将你的答案在小组内分享，讨论。小组合作后，小组代表全班分享。找到的语言有（PPT呈现）红头：“救命啊！救命啊！”“我被牛吃了......正在它的嘴里......救命啊！救命啊！”“那我马上就会死掉”“可是你说的这些对我有什么用呢？”青头：“你在哪儿？”“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去......”“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽......你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
1.指名学生读对话，其他同学评价。读得好，问他为什么这样读读得不好，问其他学生应该怎么读，为什么要这样。回到课本中找提示语。
2.读好句子，体会心情，看（1）提示语（动作、神态）（2）标点符号3.具体分析、指导朗读“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。“你在哪儿？”青头急忙问。说一说你的感受。青头特别担心红头。哪个词能感受到它很担心？急忙问。指名读，问其他同学，谁来评价一下，他读得怎么样？那应该怎么读，你觉得？你来读一读红头的话。救命啊！救命啊！（声音很大）你为什么读得这么大声啊？哦，是得让青头听见。课文中还给了我们一个提示语，红头怎样地叫起来？拼命！拼命地叫，说明红头现在是怎样的心情？害怕。我们一起来拼命地叫。（师大声范读）救命啊！救命啊！读——那青头在这里是怎样问的？课文是怎么提示我们的？应该读出怎样的语气？谁来试一试？我们朗读课文时，要抓住课文给我们的提示语，这样才能读出红头的害怕以及青头着急的心情。想要读好课文，不仅要关注提示语，还要关注标点符号。哎，同学们你们来看，这是什么符号？（ppt中省略号标红）生：省略号！我被牛吃了......正在它的嘴里......救命啊！救命啊！那这句话应该怎么读？你来试一试。
师：你为什么要这样读？现在我们学着刚才这位同学的样子，一起来读一读红头说的这句话。同学们抓住了提示语，又关注了标点符号，体会了青头和红头对话时的心情。我们刚才抓住了它俩的对话，体会了它们之间的友情。尽管青头这样安慰着红头，可红头还是哭了起来。谁来读一读这一段话？来，请你读。想象一下，如果我们哭着说话，应该怎样说？来，你来试试。读出了这种悲伤的情绪了，我们学着这位同学，一起来读。刚才大家体会得非常好。现在我们把它完整地来读一读。你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来！这句话，是青头对红头的——？鼓励！安慰！说得好！那除了这一句还有其他鼓励的话吗？红头！不要怕，你会出来的。好，那我们重点来看这两句话。读这两句的时候要读出什么样的语气呢？（勇敢、鼓励，还有吗？坚定。）找同学分角色朗读课文。我们一起来看今天的任务单如果你就是红头，请你向你的好朋友们介绍下这次特殊的旅行：1.介绍你的旅行路线，用“先”、“接着”、“然后”、“最后”这些表示先后顺序的词。（☆）2.介绍一下牛胃的知识和牛吃食物的特点。（☆☆）3.在朋友圈介绍你的旅行感受，并说出你想感谢的话。（☆☆☆）师：这节课就上到这里，下课。生：老师，再见！师：同学们，再见！