10.在牛肚子里旅行 教案

10
在牛肚子里旅行
【教学目标】
1、能体会青头和红头对话时的心情，
分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2、通过阅读，抓住关键词句，体会
红头和青头之间的真挚友谊。
【教学重点】
能体会青头和红头对话时的心情，
分角色朗读课文时能读出相应的语气。
【教学难点】
通过阅读，抓住关键词句，体会
红头和青头之间的真挚友谊。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、导语：同学们，一到寒暑假，爸爸妈妈会不会带你们出去玩？你们都去过哪些好玩的地方？（学生自由表述。）人们为了办一些事或是游览观光，从一个地方到另一个地方就叫“旅行”。同学们去的地方可真多啊！可有一个地方，同学们绝对没去过，那就是——牛肚子里。那么，在牛肚子里旅行又会是怎样的体验呢？我们一起走进课文去看一看。
2、板书课题，指导书写“旅”。指名读课题，强调“牛肚子”要重读。
二、检查预习，了解“反刍”
1、PPT出示词语：吞
细嚼慢咽学生认读词语，说一说这两个词语有什么特点？（它们都和吃东西的动作有关）是的，吞和细嚼慢咽是牛进食的两种方式，那你能说说牛进食时什么时候用“吞”，什么时候用“细嚼慢咽”？
2、指名回答。（牛在刚吃到草时，直接把草吞到肚子里。等到休息的时候再把吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽。）这样的进食方式我们把它叫做“反刍”。（课件出示“反刍”的知识锦囊，学生读）过渡：张之路爷爷将“反刍”这么一个复杂的科学知识藏在了这个有趣的童话故事里。像这样的文章，我们把它称为——科普童话。
3、出示词语“贮藏、消化”，学生当小老师领读。指导“贮”的写法和读音。齐读两遍。贮藏的意思是？（储藏）。你是通过什么方法理解的？（找近义词）通过预习课文，我们知道：牛一共有4个胃，......过渡：通过预习，我们不仅了解了牛进食的方式，还了解了牛胃的特殊结构以及功能，那么是谁在牛肚子里旅行的？（红头）红头它是一只？（蟋蟀）。4、这个故事里共有两只小蟋蟀，PPT出示课文第一自然段，教师引读，强调“好朋友”。它们之间发生了一件什么事呢？请同学们自由朗读课文，思考：课文讲了一个什么故事？三、一路旅行，体会友情
（一）旅行路线画出来。
1、文中哪几个自然段写了红头的旅行？（7-19自然段）
2、PPT出示：自读课文第7到19自然段，找一找红头在牛肚子里旅行都经过了哪些地方？用横线画出来。
3、根据图示，指名用上合适的连接词（先、接着、然后。最后）把红头在牛肚子里旅行的过程说清楚，教师适时板书。板书：牛嘴-第一个胃-第二个胃过渡：其实这就是红头旅行的整个过程。这是一篇科普童话故事，它是通过红头和青头两个人的对话来描写这一段旅行过程的，现在请同学们快速从文中分别划出描写红头和青头对话的句子。
（二）教方法，学朗读，体会心情
PPT出示对话：“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“我被牛吃了......正在它的嘴里......救命啊！
救命啊！”“那我马上就会死掉。”红头哭起来。“可是你是这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。“谢谢你......”红头的声音小得几乎听不见了。
1、自由读，指名读，想想红头在说这些话时心情是怎样的？你从哪里体会到的？
2、“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。
“我被牛吃了......正在它的嘴里......救命啊！
救命啊！”
指名读，说一说你的心情是怎样的？（急切的、害怕的、惊慌）
3、学生交流，引导学生抓住“拼命地”“！”“......”以及“提示语”去体会人物心情。指导学生关键词要重读，要读好标点符号所要表达的语气。
4、刚才是害怕的，是急切的，你再来看看这两句，还是这样的心情吗 PPT出示:“那我马上就会死掉。”红头哭起来。“可是你是这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。指名读，你觉得现在的心情是怎样的 （悲哀的、绝望的）你是从哪体会到的？你能把这种心情读出来吗？指名读、自由读。（语气要低沉）
5、刚才我们通过朗读，体会到了红头的心情，一开始的时候它是那样的着急、那样的惊慌，一起读；随着它来到了牛肚子里，它觉得已经没有生存的希望了它非常地沮丧，甚至是绝望，一起读：师生合作读
6、小结学习方法：同学们，我们之所以能将红头的心情，通过朗读入情入境地表读出来，我们用了哪些方法呢？（指名回答：抓关键词、提示语、标点符号）PPT出示“朗读小锦囊”：“关键词、提示语、标点符号”加深理解。
过渡：通过我们刚才的朗读，如果让你用一个词来形容，你觉得这是一段怎样的旅行？（惊险、奇特的、不同寻常的）是啊，这真是一场十分惊险的旅行啊！好在红头最后有惊无险，安全脱离了危险，是谁的帮助 （青头）
7、是啊！红头遇险，作为好朋友的青头又是怎样营救他的朋友的呢？读一读青头说的话，想一想，青头最想告诉红头的是什么？
（三）扶着学，试朗读，体会心情
1、PPT出示对话：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里......”
“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃是管消化的！”
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽......你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
2、尝试自读：运用“朗读小锦囊”里的方法，自己先读一读。想一想，青头最想告诉红头的是什么？
3、出示：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里......”
这句话，青头是想告诉红头什么 (板书：指挥红头，躲过它的牙齿。）为什么要指挥红头先躲过它的牙齿 “这时候”是指什么时候？（牛刚吃到食物的时候）
4、我们把这句话的顺序改一改，谁来读一读？你看，这两句话的意思是一样的，你觉得哪句话的表达效果更好？青头为什么要先说“躲过它的牙齿”？学生汇报：这时候的情况很危急，重要的事情就要先说！谁再来读一读这句话？（指导学生重读“躲过它的牙齿”）指名读，师生合作读。
5、PPT出示：“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃是管消化的！”
“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽......你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
师：再来读一读这两句话，想想青头最想告诉红头的又是什么？学生自由读，说说青头最想告诉红头的是什么？（红头！不要怕！）师总结：重要的事情要先说，还要反复说！板书：定能出来指名读重要的内容（红字部分）读出感叹号的语气。师：如果你是红头，听了青头的话，你会有什么感受呀？生：好朋友给了我活下去的希望、坚持下去的勇气，其实这就是青头给红头的鼓励。师：我们把这份鼓励好好读一读，生齐读。红头这么说，有没有道理？
6、看来，青头对大黄牛是那么的了解，它拥有很多很多的知识。假如你是青头，你愿意用你所知道的知识来帮助红头吗？那你能根据这幅图，学着青头是如何来指挥红头、鼓励红头逃离危险的吗 最好能把让它这么做的原因说清楚。同桌可以互相讨论一下，练一练。师根据板书指导：青头先是指挥红头......，因为......；然后鼓励红头......因为......。
7、是的，青头就是这样指挥和鼓励红头的，红头现在出来了吗 （还没有）。这时，青头爬到牛鼻子上，用它的身体在牛鼻孔里蹭来蹭去。板书：援助蹭来蹭去
8、随着一声“阿嚏”，红头就结束了这样一次特殊的旅行。它被青头安全的解救出来了。师生合作分角色朗读对话、男女生分角色朗读。
9、感悟青头的品质：一次有惊无险的旅行就这样结束了，红头为什么能安全逃离呢？你觉得红头能够安全逃离的最大原因是什么？
四、总结收获，拓展延伸
1、总结：同学们，这节课我们跟随着红头，进行了一次惊险刺激的旅行，感受到了红头劫后余生的喜悦，青头急朋友所急，遇到危险时的沉着冷静。我们还学到了牛胃反刍现象的科学知识，学会了分角色朗读课文的方法，也感受到了标点符号对语文学习的重要作用。我们要把这些知识运用到平时的语文学习中，相信同学们会有更多的收获！
2、向学生推荐课外读物。
五、布置作业，巩固提高
1.向你的家人或朋友讲一讲课文讲述的这个小故事。
2.搜集和朋友相关的名言名句，写到自己的积累本上。