13.精卫填海 教案

13.精卫填海
【教学目标】
1.认识“帝、曰”等5个生字，认识多音字“少”，正确书写“返”字。
2.通过借助注释读通课文，发挥想象读懂课文，理解课文内容，并能按照故事的起因，经过结果展开想象讲故事，感受神话的神奇。
3.正确、流利地朗读课文，在理解的基础上能尝试背诵课文
4.能和同学交流精卫给自己留下的印象，学习感受精卫坚强不屈的精神。
【教学重难点】
按照故事的起因、经过和结果展开想象讲故事，感受精卫坚持不懈、不屈不挠的精神。
【教学过程】　
一、游戏导入
1.同学们，咱们来玩一个小游戏：猜一猜。仔细听老师的描述，猜猜他是谁。游戏规则：老师说完后，举手抢答。
2.（呈现图片，初步感受人物形象）这些人物有什么共同的特点？（神通广大，出自神话故事）
3.这些人物都出自神话故事，是我们发挥神奇的想象（板书）刻画出来的。这些神话故事都出自《山海经》。谁来给大家读读？生读
4.今天我们学习的神话故事，同样出自《山海经》。出示课件，《精卫填海》伸出手指和老师一起板书课题，来，齐读课题。读了课题，你脑海中有什么问题？
5.看来大家都关注了故事的人物、故事情节，谁以前读过这个故事，来解答一下。(生讲）这个故事这么有意思，今天学习的课文可有些不一样哦，希望通过今天的学习，大家能有更多的收获。
【设计意图：游戏导入，激发学生的学习兴趣，让学生初步感受神话想象的特点。进而明确本节课也要学习神话故事，为下面发挥想象讲故事做好铺垫。】
二、初步读，正字音，通句子。
1.打开课本50页，请大家借助拼音，自由读课文，多读几遍，注意读准字音、读通句子，开始。
2.谁给大家读一下？生读，在读文的过程中，你觉得哪个字比较难读，想提醒大家注意？（生交流）
3.生字词会读了，会帮助我们更好地读文。谁能把课文读得更好？（1生读）接下来我们一起读，有信心把课文读好吗？（字正腔圆、声音响亮）呈现。
4.同学们这篇课文与我们刚刚听到的故事不太一样，通过对比，你有什么发现？
5.文言文不仅要读的准确流利，还要读出词句之间的停顿，读出节奏，自己试着画一画，读一读。来，对照大屏幕，你画的和老师的一样吗？不一样，在朗读中，我们可以把意思相关联的字词放在一起，适当的加以停顿，就能读出节奏感。对照屏幕，自己再试着读一读。谁想来试着读一读？让我们一起美美的读一读。
【设计意图：让学生在自由读文中，初步感受文言文的简洁精炼，词语背后有丰富的意思，尝试读出文言文的节奏，让学生懂的读懂课文可以更好地读出文言文的韵律美，为下文的学习做铺垫。】
三、明理读，品句子、悟精神。精卫填海的故事到底是怎样的呢？就让我们一起穿越时空，回到远古时期，和女娃一起历经溺海后的重生......
（一）借助注释，读通故事
1.要想读懂这个故事，注释可是我们的好帮手，借助注释，读故事。赶紧看看，注释里都给我们解释了哪些词语，把它画下来，自己读一读。
2.借助注释理解了这些字，整句话的意思也就明白了。（借助注释，自己尝试说一说课文的意思，同桌再交流）
（二）发挥想象，读懂故事
1.那我要考考大家？你是真的读懂了吗？女娃是谁？
2.你了解炎帝吗？它是一个怎样的传奇人物？（呈现图片）炎帝是一个部落首领，相当于一个国家的君主，我们经常说中国人是炎黄的子孙，炎指的就是炎帝。神农尝百草的故事。3.了解了女娃的身份，谁能通过朗读，把她再次介绍给大家？
4.同学们，现在我们已经认识女娃了，看看眼前这个部落首领炎帝的小女儿女娃，她这会正过着一种怎样的生活？谁来给大家说一说？（指导朗读）
5.是啊，我们看到了这会的她在父亲的保护下，正过着集万千宠爱与一身的生活，此时的她为什么去了东海？（生交流）
6.这个时候你看女娃在东海里玩的怎么样？可是，她却溺而不返。究竟发生了什么？你看到了什么？（发挥想象，感受精卫溺水时的场景）
7.这么多同学发挥想象，就把这浓缩的一句话，赋予了这么生动的内容了，谁能用生动的语言，加上想象，把它讲出来。
8.不知不觉，我们已经学会了第二个好方法，借助注释，讲故事。同桌俩人，再来讲讲吧。9.看，这就是她变成精卫后的样子，（图片）文字，谁能运用第一个方法，说说这句话的意思？
10.你看到此时的精卫鸟，想一想，她原本是炎帝最宠爱的小女儿，现在却变成了一只精卫鸟，你觉得她现在的心情是怎样的？此时此刻，大家的心情都很沉重。这时候我们的语气应该下沉，语速应该放慢，我们一起来读一读。
11.娃游于东海，溺而不返，故为精卫。这就是故事的起因（写板书溺
不返）返有返回、往返的意思，和我们现在的表达意思相同。那我们一起来写写这个字。大家看，它是什么结构，什么偏旁，在写走之旁这类字时，我们要先写内，后写外，伸出手和老师一起书写。第四笔捺画要变成点，最后的一笔平捺要写舒展。
（三）合作学习，讲好故事。
1.变成精卫鸟的女娃，为什么不回到父母的身边？你走进了女娃的内心，所以她决定：常衔西山之木石，以堙于东海。
2.这也就是故事的经过。刚才我们借助注释，发挥想象，知道了故事的起因，现在请同桌两人一起，运用刚才我们学习的方法，借助注释，发挥自己的想象，一会来交流，你看到的精卫填海的过程。
3.哪组同桌想来交流？（指导朗读）
4.我们和女娃一起经历了溺水后的重生，和精卫一起体验了填海的艰辛，走进了她的内心。此时此刻，精卫给你留下了怎样的印象？
5.在与精卫一起重生、填海的过程中，你觉得最神奇的地方在哪里？溺而不返，故为精卫。6.这就是神话故事，像这样的故事，你讲给我听，我讲给他听，口口相传，传了一年又一年，传了一代又一代，今天又传给了我们，这会谁能借助注释、发挥想象，把整个故事讲给大家听。
7.谁来尝试一下？感谢你的精彩讲解，让我们再次感受到了精卫坚持不懈，百折不挠的精神。
【设计意图：本环节的学习，学生通过借助注释，读通故事；发挥想象，读懂故事。在学生交流的过程中，感受神话的神奇，同时感受精卫坚持不懈、百折不挠的精神。】
四、欣赏读，话生活，悟主旨。
1.精卫鸟也被历代诗人盛赞。呈现历代诗人赞语，学生再次感受精卫形象。
2.精卫填海的故事，在我们中华民族传承了几千年，精卫的这种精神，也经历着一代又一代的中华儿女。精卫鸟的精神品质值得我们中华民族代代相传。让我们在朗读中，读出精卫鸟的坚持不懈、百折不挠！
3.不知不觉，精卫鸟已经飞入了我们的心里。谁想来试一试？这么短的时间就背过了，真了不起。谁再来？你也记住了。我们一起来试一试。
4.刚才我们通过反复诵读，借助注释、发挥想象了解了课文的内容，我们感受到了精卫鸟那种坚持不懈、百折不挠的精神。回到我们的生活中，就在你的学习过程中，你有没有像精卫鸟这样的经历？生交流。
5.希望我们能把神话故事中感受的精神传承下去。课后推荐大家继续读《山海经》，这里面还有很多很多的神话故事。可以用今天学到的方法，讲给其他人听。
【设计意图：历代文人赞语，让学生再次感受精卫精神，再读文的基础上，让学生进行背诵，交流自己身上关于坚持不懈的事例，让学生更好地将精卫精神传递下去。课后推荐，学以致用，更好地掌握学习文言文的方法。】