部编版五年级上册第四单元12 .古诗三首-《示儿》教案

12
.古诗三首-《示儿》
一．教学目标：
1、会写“祭、乃”等8个字。
2、有感情地朗读古诗。背诵古诗。默写《示儿》。
3、能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容。
4、体会诗歌表达的感情,感受诗人爱国的情怀,使学生的内心受到激荡，树立爱国思想。
二．教学重难点：
有感情地诵读诗歌,感受诗句的意象,体会诗歌的感情。
三．教学过程：
（一）激趣谈话，导入新课
播放视频，激发共鸣
1、播放视频《厉害了，我的国》，学生欣赏
2、欣赏了这段视频，你有什么感受？预设：为祖国的强大而骄傲自豪
3、过渡：是啊，伟大祖国，经济发展高速发展，我们的生活蒸蒸日上，尤其是今年疫情防控更是证明了中国的实力，中国的强大。中国的速度震撼了世界，世界的发展离不开中国！这就是我们的祖国，作为中国人，真是我骄傲，！我自豪！我爱我的祖国！虽然我们处在和平的年代，但我们每一个人，不论何时何地，不论将来大家身处哪国他乡，不变的都是我们爱国的心！
4、今天老师想跟大家一起穿越，穿越到那个战乱纷飞的年代，去感受一位老人的爱国情怀！看，这是一个除夕夜，病床上这位头围白巾，两鬓斑白，满脸皱纹，奄奄一息的老人，已经85岁了，他知道自己将不久于世了，此时他虽然气息微弱，但他那颗爱国的心没有熄灭，即使是临死之际，他内心牵挂的仍然是自己的祖国，他爱国的情怀令我们感动啊，这位老人就是诗人陆游。
结合资料，了解作者及写作背景
1、对于陆游，你了解多少？请同学们分享课下查阅的资料。
2、出示写作背景。
3、陆游的一生，都在不屈不挠为祖国的统一而抗争，但他追求国家统一的志愿，在临死前都没有实现。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》。现在，就让我们走进《示儿》，看看他的遗言。（板书诗题）
（二）诵读古诗，学习《示儿》
朗读古诗，随文识字
1、学生自由读古诗，注意要读准字音，读通诗句，读好停顿。
2、教师指名读古诗，相机指导读好停顿。
3、指导书写“祭”、“乃”。
4、再读古诗，教师指导读出味道。
结合注释，理解古诗
1、理解诗题“示儿”的意思
2、质疑诗题：看到试题，你有什么疑问？预设:父亲为什么给儿子写这首诗？写了什么内容？过渡：要想解决这些问题，一定要写读懂古诗，接下来我们用学过的方法理解古诗的内容。
小组合作，探究诗意
1、教师出示自学提示。（1）结合书中的注释，理解诗的大意，不懂的地方做标记。（2）小组成员相互交流解决不懂的问题，相互补充。（3）疏通古诗大意。
创设情境，读写结合认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象诗人在病榻上想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？想一想，说一说。
（三）赏析古诗，升华情感
1、引导学生想一想：诗中的哪个字表明了诗人当时的情感？（板书：悲），诗人悲伤是自己吗？是什么？（板书：九州不同）
2、九州不同是怎样的景象 (学生结合图片，想象交流）预设：战争不断，江山支离破碎，百姓苦不堪言
3、补充《秋夜将晓出篱门迎凉有感
》，体会诗人的悲
4、百姓流离失所，饥寒交迫，生活沉重，陆游看在眼里，痛在心里，让我们一起读：
死去元知万事空，但悲不见九州同过渡：陆游2岁便颠沛流离，85岁时还没有看到国家的统一，83年统治者们在干什么呢？
5、补充《题临安邸》，学生读诗结合图片思考，统治者们在干什么？预设：沉醉美景美酒，寻欢作乐，不关心百姓疾苦
6、如此关心国事的陆游能不悲痛吗？除了痛，还有什么？（悲愤、愤怒）
7、带着悲痛、悲愤的心情再读：死去元知万事空，但悲不见九州同过渡：在遗嘱中，陆游只有悲吗 读最后两句诗你还能体会到作者什么心情？预设：对国家统一的渴望、盼望（板书盼、北定中原）
8、补充《十一月四日风雨大作》，体会作者对国家统一的渴望之情。
9、带着悲痛、悲愤、渴望的心情再读全诗。
10、陆游临终，心中念的不是家事，而是国事，在他心中家为轻，国为重，他对死亡没有恐惧，只是遗憾，多么深厚的爱国情怀啊！陆游真是先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。11、陆游的爱国情怀让你想到了那些词语 预设（忧国忧民、赤胆忠心、精忠报国、鞠躬尽瘁死而后已，至死不渝...）
12、师生合作配乐读诗，升华情感三、总结全诗古今中外涌现了无数爱国的仁人志士，他们有着博大的胸怀，恢弘的气魄，他们心系国家民族，他们将爱国的情怀一代代传承，愿同学们将爱国心继续传承，让祖国更强大！
（四）布置作业作业小练笔：生活在和平年代的我们，此时的你想对陆游说些什么？