13．精卫填海 教案

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《精卫填海》
一．教学目标：
1、正确认读生字新词，读准多音字“少”“为”，认识“溺”和“堙”。
2、在学生自由读，教师范读等不同形式的朗读基础上，学生能够读通古文，读出适当的停顿和节奏，学会诵读方法，感受古文语言特点。
3、运用结合注释，借助插图，联系上下文，巧妙组词等方法理解《精卫填海》这个神话故事的内容，了解故事发生的起因、经过、结果。
4、通过想象感受神话故的神奇之处，感知神话故事精卫鸟坚持不懈、善良的精神魅力。
二．教学重难点
重点：能正确流利地朗读课文，初步感受文言文的节奏和韵味。
难点：能借助注释，在理解关键字词意思的基础上，了解《精卫填海》这个神话故事，并且能用自己的话把故事说清楚。
三．教学过程：
师：上古的《山海经》有好多中国神话的影子。
师：介绍《山海经》，感知文言文特点
师：听说你们都读过这本书，今天他也想跟你们打声招呼，你们看，给了你什么感受？生：字儿不认识，繁体字，比较古老。
师：这是来自先秦时代的古籍，我们来听听它的自我介绍。
师：我们今天学的《精卫填海》也来自于这本古籍《山海经》，同学们，你们发现没有，这篇课文，和我们平时学的文体都不一样。
师：最直观的感受什么？生：比较短，字数少。
师：文言文记录的是先秦时期的文字。特点是短小而精悍。像平常生活中如果你问一个人吃饭了没有会怎样问？生：“你吃饭了吗？”
师：而文言文中，会用“饭否？”二字以蔽之。正因为短小精悍的特点，导致文言文不易理解。
师：我们先要把它读通顺。打开课文先读两遍，老师要求你读准字音。
师：每个字都能读准了是吧？真喜欢你们的自信。谁来试着读一读？生：读《精卫填海》。师：文章当中有两个多音字，你能读准确吗？好大家一起读。谁来读第二个？大家一起读。师评价：同学们读的非常好，很准确。
师：溺堙这两个字能读准么？指生读，跟读。
师：看来大家的字音没有问题，我相信大家，去掉拼音，你们一样能读准确。指生读。师：那你看“溺”，这个字他读什么？
生：nì。
师：一起读，再读。这个字是要求我们写一写的，请同学们跟老师一起书空，溺师左中右结构，三点水和弱的左半部分部件写在竖中线左边，请同学们拿出田字格写两个溺字。（师相机指导：书写姿势，头正身直肩平足安）
师：同学们都会写了，那你知道他的意思么？生：溺水
师：你是怎么知道它的意思的？生：结合注释。
师：还有哪些办法？生：反复地读也是一种不错的方法，还有联系上下文。
师：无形当中，你们已经学会了理解文言文的方法。请同学们尝试用这些方法理解文言文的大意，在理解意思的基础上给文言文划停顿符。再来读的时候就要有节奏了。
师：指生试读。
师：我也读，同学们找不同。生：老师您读的声音没有连贯，停顿节奏明显。
师：我们读的时候要声断气连，平长仄短。
谁来试着读一读。指生读，同学评价，生齐读。师评价：你学得可真快。师：女生试着读一读吧？师：既然《精卫填海》师上古时代的书，他应该是这个样子的。（PPT出示图片）师提问：哪里不一样了？生1：没有标点符号。生2：是从右往左书写的。
生3：字儿也和现代的不同。
师：这就是古人的书写习惯。这样你还能读么？指生读。
师：我们通读了文章，想要给大家讲一讲，我们需要？生：翻译一下。
师：翻译的时候都有哪些方法？生：结合注释，插图将故事理顺。
师：我先降低难度，溺是什么意思？因何而溺？用一句话来说？生：因为去东海游玩。
师：那用一个字呢？
生：游。师：游是什么意思？生：游玩。
师：游字还可以是什么意思？生：游泳。师：谁还能用自己的话说说？两个人的说法不一样，但是意思并没有太大的变化。所以我们在学习文言的时候，要学会变通。结合注释同时要加上自己的理解。师板书游师：溺后如何？生：为师：不止如此。生：衔堙。（师板书）
师：所以故事的起因是 生：游于东海。
师：经过是？生：溺而不返，故为精卫师：结果是？生：常衔西山之木石以堙于东海。
师：你从哪里能感受到《精卫填海》这篇故事的神奇之处？生：人能变成鸟。
师：这个人是谁？
生：炎帝的小女儿。师：鸟又是什么样子？为什么变成鸟了？
师：我们来看看山海经里对精卫鸟的记述。(PPT出示：又北二百里，曰发鸠之山，其上多柘木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰：“精卫”，其鸣自詨。)
师：我来说文言文句子，你来说意思。指生回答。
师：我来说意思，你来说句子。师：炎帝有个女儿。生：炎帝之女。
师：少女在这里是小女儿的意思。古今异义。师：好同学们试着先讲给同坐听。师：同学们推荐一个故事大王来讲给大家听。
【设计意图：通过自主合作、探究性的学习让孩子理解课文并结合注释说故事。说故事的过程中由易到难，层层递进，进一步品精卫之形象。】
师：大海会被精卫填满么？
【设计意图：创设问题，激发学生的学习兴趣。】
生：会，
不会。
师：认为填不满的同学你来说说理由？生：因为大海很大而精卫鸟很小。师：那他为什么还要继续填海呀？生：怕其他人淹没。
师：所已精卫还是一只什么样的鸟？生：善良，为他人着想。
师：你觉得精卫可以填满大海的同学请举手，说一说你的理解。生：因为她常衔西山之木石，坚持不懈。
师：哪个字看出来他坚持不懈？生：常。
师：常是什么意思？生：经常。
师：一天两天，一个星期过去了，精卫仍然？生：衔西山之木石以堙于东海。
师：他会在什么样的天气下，什么样的状况下衔西山之木石以堙于东海？生：暴雨烈日
受伤。
师：是呀，同学们，陶渊明曾说过“精卫衔微木，将以填沧海。刑天舞干戚，猛志固常在。”把区区小鸟精卫与顶天立地的巨人刑天相提并论，歌颂了精卫的坚强斗争精神。
师：这节课我们用读通文章，结合注释，感悟人物形象的方法学习了《精卫填海》这篇文言文。
师：《山海经》中，像精卫这样的形象还有很多，你看夸父在执着的追逐着太阳，我们用我们学过的学习文言文的方法来自学《夸父追日》这个小古文。小组合作学习。
指生交流展示，师点评。
师：山海经中还有许多这样神奇的神话故事，我们可以去读一读，用我们今天学习的方法去理解，下课。