13、精卫填海 教案

13、精卫填海
一．教学目标：
1.认识“帝、曰”等4个生字，会写“溺”字。
2.正确、流利有感情的朗读课文。
3.能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
4.了解故事的起因经过结果，感受神话故事中的神奇和精卫鲜明的人物形象。
二．教学重难点
重点：能结合注释，用自己的话讲述精卫填海的故事。
难点：了解故事的起因经过结果，感受神话故事中的神奇和精卫鲜明的人物形象。
三．教学过程
（一）谈话导入,进入新课
1.同学们，我们已经学习了《守株待兔》、《司马光》两篇文言文。这节课我们再来学习一篇新的文言文，题目叫《精卫填海》，齐读课题.介绍背景:《精卫填海》选自《山海经》，是一本先秦古籍，记叙的内容范围很广，主要是古代地理、物产
、神话等，具有多方面的学术价值。
2.《精卫填海》是一篇神话故事：主人公精卫是谁？你是怎么知道的？预设：精卫；通过课下注释了解的。总结：是的，学习古文，我们要利用好课下注释，借助课下注释把不理解的地方弄明白。
（二）检查生字，学写“溺”字
1.引入：课文我们进行了预习，现在我们一起来看看生字词，你会读吗？
2.检查生字词：
炎帝
少女
溺而不返
名曰
3.借助注释理解词语：①
“炎帝”
②“少女”
4.出示图片，探寻“溺”字的演变，理解“溺”的意思。
5.书写“溺”字。
（三）初读课文，整体感知
1.引入：接下来，我们一起来读好课文，请大家自由读课文，注意读通读顺，遇到难读的字多读几遍。
2.指名朗读。
3.引入：读准字音、读准停顿很重要，拿起笔来，一边听老师读，一边划好停顿符号；
4.引入：你的停顿画对了吗？参照老师的再进行修改。下面请大家自由朗读一遍，停顿处一定要做到声断气连。
5.指名读，齐读。注意不拖腔，读准字音、读准停顿
6.总结：课文反复朗读，意思便自然而然就出来了，请再读课文。读后四人一小组进行合作探究：借助课下注释，用自己的话流畅的说一下这篇文章的意思。
7.学生交流。8.出示：炎帝之少女，名曰女娃
9.出示：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山木石，以堙于东海。
10.引入：谁能用自己的话把这个小故事完整地讲述一下？学生上台交流。
（四）精读课文，深入感悟
1.引入：刚才大家用自己的话讲述了精卫填海的故事，那你能说说精卫为什么要填海吗？
预设：炎帝之少女，名曰女娃，女娃游于东海，溺而不返总结：这就是故事的起因。
2.引入：仅仅是因为自己溺水而亡填海吗？预设:精卫填海是为了更多像她一样失去生命的人。
3.精卫是怎样填海的？
预设：常衔西山木石，以堙于东海。
总结：这就是故事的经过。同学们，大海给人们带来了宝贵的财富，但有时也是喜怒无常的，千百年来，无数生活在海边的人，被大海夺走了生命，现在精卫也没有逃脱溺水而亡的命运，想到更多和自己一样溺水而亡的人们，常衔西山木石，以堙于东海。
4.理解“常”字，升华情感
5.引入：可是，这个故事没有——结果，结果可能是怎样的？不可能填不平，明明知道填不平，为什么要去填？从中你看到了一个怎样的精卫？
6.学生交流。
7.总结：学到这，我相信大家对精卫的形象有了新的感悟，我们再一起读一读课文。
8.感受神奇：《精卫填海》是一篇英雄神话故事，故事中有英雄品质，他向我们传达了爱与美，在本文中就是指精卫坚韧、执着的品质。纵观本单元，除了这个特点，神话故事还有什么特点？你觉得本文神奇在哪？
9.预设：游于东海
死而不灭
人鸟之变
衔石填海
（五）回顾内容，总结全文
师：同学们，我们感受了神话故事中神奇的想象和鲜明的人物形象，本单元，我们的作文是我和神话故事中的人物过一天，我相信大家在写的时候不光我们也能写出这样的神话，能传达出爱与美。