10.爬山虎的脚 教案

10.爬山虎的脚
一
教学目标：
【知识与技能目标】：有感情地朗读课文，理解重点词句，了解爬山虎脚的特点。
【过程与方法目标】：以学生为主体，遵循阅读教学的原则，让学生充分地与文本交流，在自读、感情朗读、品读等形式多样的阅读中，理解课文内容，积累精美的语言文字，学习作者观察和表达的方法，运用到自己的习作中去。
【情感、态度与价值观目标】：培养留心周围事物的习惯，做一个生活中的有心人。
二．
教学重难点
重点：通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。
难点：爬山虎是怎样用脚向上爬的。
三．教学过程
（一）创设情境，激趣导入
1.老师今天给你们带来了爬山虎的相关图片，请欣赏。
2.接下来的图片老师要加个要求：（和老师配合读课文中写爬山虎叶子的片段）那些叶子绿得那么——叶尖一顺儿——一阵微风拂过——
3.板书课题
10爬山虎的脚（读题）
（二）读文画图，学习“爬山虎的脚”
过渡：在叶圣陶爷爷眼中爬山虎的叶子如此好看，那么爬山虎的脚又有什么特点呢？请认真默读第三自然段，找出描写爬山虎“脚”的句子，并句中找出描写位置、形状和颜色的关键词。
读文画句要求：默读第3自然段，用“——”画出描写爬山虎“脚”的句子。
1.学生读文画句。（师画茎、贴叶）
2.学生反馈句子。课件出示：爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
3.指生交流位置、形状、颜色的句子，明确关键词，做好批注。
4.齐读句子。
读文画“脚”
1.师：请你们准备好导学稿，根据描写这一部分的内容，在导学稿上画的爬山虎的“脚”并检查是否正确，然后我要请一位同学到黑板上来画一画。
2.指名画脚
教师在黑板上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶（提前画好）
。指名到黑板上画“脚”。提出要求：生根据内容先画的爬山虎的“脚”
，再检查是否还需要修改，再来看看黑板上的“脚”是否画得正确。①选颜色：老师这儿有红、黄、绿三支粉笔，请一位同学选择一种颜色来画。
预设一：学生选择的是红色师请学生说说为什么选择红色。(说课文依据)
预设二：学生选的不是红色教师不能简单地否定，而是把学生出现的这一偏差点作为有利的训练点在学生评议时进行强化训练，从中培养学生的读书能力和阅读习惯。②画“脚”。学生在老师画的茎、叶上画出爬山虎的脚。师根据学生画的“脚”进行相应的提问：你为什么用红色的粉笔画？为什么画得那么细长？为什么在细丝上还要加上个小圆圈呀？为什么要画在这个地方？③全班评议。学生再读书，以课文为依据，对照同学画的“脚”进行评议，纠正错误。重点理解以下几点：位置：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝。形状：枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。（这里，作者用了什么方法来写爬山虎的脚？——比喻）。颜色：细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。④师：黑板上画的脚是否正确？（正确）出示爬山虎脚的图片，根据图片再说说“脚”的特点。⑤总结特点：出示分别标注了不同颜色的段落，提醒生做好批注。
3.分析人物形象师：我们仅根据叶圣陶爷爷简短的三句话，就准确地画出了爬山虎地脚，从这里，你感受到了叶圣陶爷爷是个怎样的人？（观察仔细、认真；能抓住特点描写）相应板书。
4.齐读段落。
师：我们一起来把描写爬山虎脚的句子读一读。
（三）品析动词，理解“爬山虎是怎样爬的”
过渡语：是啊!叶圣陶爷爷观察得多仔细，描写得多清楚呀。那么爬山虎师怎么用它的脚往上爬的呢？
了解爬山虎是怎样爬的
1.快速默读第4自然段，思考：爬山虎是怎样爬的？找出有关句子，并从句中圈出爬山虎爬的动词。
2.学生回答：课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。
3.师提问：爬山虎究竟师怎么爬的呢
4.学生反馈，师相应板书（触→变→巴→弯→拉→贴）预设一：学生找不到“变”和“弯”①体会“巴”师：你觉得，你从“巴”这个字，感受到了什么？指生回答：（很用力，粘得很牢固）②师：根据小朋友们所找的动词，爬山虎的脚是这样爬的。出示句子（对比），你来找找，你和叶圣陶爷爷所观察到的有什么区别。句1：爬山虎的脚触着墙的时候，巴住墙。细丝把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。句2：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。生找区别，并找到“变”和“弯”。师引导：相比之下，还少了那几个词？为什么不能少了这两个动词呢？爬山虎脚的细丝，必须得先（变）成小圆片，才能（巴）住墙；细丝必须要弯曲，才能拉着爬山虎的茎往上爬。这些动作之间，前后都是有（联系）的，所以这些动词，少不了任何一个。（边说边板书动词）预设二：学生把动词全部找全①师：你觉得，你从“巴”这个字，感受到了什么？指生回答：（很用力，粘得很牢固）②师：那么这些动词，是否可以前后变换一下顺序呢？为什么？
指生回答：（不能，因为......说出动词前后之间的联系。）师总结：是的，这些动词的前后之间是有着紧密的（联系)的，不能发生变化。爬山虎要往上爬，它脚上的细丝必须得先（触）着墙，细丝的头（变）成小圆片，（巴）住墙，然后弯曲细丝，用力（拉）一把嫩茎，使得嫩茎紧紧地（贴）住墙。（边说边板书动词触-变-巴-拉-贴）
演一演，复述爬山虎的脚往上爬的过程
1.生分组讨论：怎样演好爬山虎向上爬的动词。
2.代表上台表演，其他生仔细观察后评价。
3.同桌两人相互做动作复述爬山虎怎么向上爬，要求表演时加上一脚一脚。
体会“一脚一脚”用词的准确对比训练：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。爬山虎就是这样一步一步地往上爬。
1.师：根据你们的表演你觉得哪一个词语用得更准确？为什么？
2.指生回答。师引导：“一步一步”是用脚交替着爬，而“一脚一脚”是指一只脚巴住墙之后，再长出一只脚巴住墙，爬山虎没往上爬一步，必须要长出新的脚才行。（配合动作理解）师总结：是的，爬山虎不想别的动物那样，可以用脚交替着往上爬，它要往高出爬，就需要不断地长出新地脚。所以，才用“一脚一脚”，而不用“一步一步”。叶圣陶爷爷的用词可真（准确）啊！（相应板书）
3.体会朗读。“一脚一脚”读得慢而重。感受爬山虎爬墙时的努力与艰辛。（1-2名学生）（四）品脚与墙的关系”
过渡：爬山虎就是这样一脚一脚的往上爬的，它的脚没有触着墙会什么变化呢？
1.师引读第5自然段。2.思考：你能用其他词语代替划线的词语吗
（五）分析人物形象
1.师：叶圣陶爷爷除了仔细观察，你还觉得他是一个怎么样的人？（连续观察）你从哪里看出来的？（不几天、逐渐）你还能在文中的哪些地方同样也能看出叶圣陶爷爷连续观察了？（叶子：不几天；怎么爬：动词等。）
2.总结师：是呀，看来要观察一个事物，不仅要细致观察，还要连续观察。希望我们小朋友们也能像叶圣陶爷爷一样做一个生活的有心人。
（六）作业布置1.摘抄文中的好词妙句加以背诵。2.用第一人称写写爬山虎是怎样向上爬的。