13．精卫填海 教案

13．精卫填海
【教学目标】
知识与技能：1.认识“帝、曰”等4个生字，读准“少”这个多音字，会写“帝、曰”等5个生字。2.读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。
过程与方法：通过多种形式朗读，结合注释，理解文义并能用自己的话讲述精卫填海的故事。
情感态度与价值观：感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。培养学生对中国古代优秀文化的热爱之情。
【教学重点】
1.
读顺句子，读出适当的停顿和节奏，读通课文。2.借助注释，了解课文内容。
【教学难点】感受精卫锲而不舍的精神，感受神话故事的魅力。
【教学过程】
一、激趣导入
1．看图猜故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想像与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。今天，我们一起学习《精卫填海》。
2.课件出示《山海经》的相关信息，并与学生交流搜集到的资料。课件出示：《山海经》是我国古代第一部神话传说的大汇编。全书现存18篇，保存了夸父逐日、女娲补天、精卫填海、大禹治水等脍炙人口的远古神话传说和寓言故事。《山海经》还是我国第一部描绘山川与物产、风俗与民情的大部头地理著作，具有非凡的文献价值。其中有关矿物的记录，更是世界上这一类文献中最古老的类似记录。
【设计意图：用生动的图片及其他相关资料引入课文，激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的的距离。另外，神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题。】
二、初读课文了解神话故事。
1.试着用“/”断句。指名断句。跟着视频示范断句。学生自由读，注意词句间的停顿。
【设计意图：通过各种形式断句朗读，读准字音，自读、指名读等方式进行练习。读好停顿，采用范读学生听读、听读等方式进行，引导学生根据标点形成自然停顿，结合句子的意思指导读好句子中的停顿。】
2.初读课文，扫清生字障碍。课件出示：溺
衔学生当堂识记生字。教室示范书写，同桌互相听写，互相纠错，评价。
3.读通课文。（1）教师示范朗读课文，提示学生：注意断句，并把握节奏感。（2）学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺句子的基础上读通文章。（3）教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。（4）指名读，看谁读得通顺。教师及时进行评价。（5）大声朗读课文，读出节奏感。
【设计意图：四年级的学生读古文，有些难度。可通过老师的范读让学生对读古文有初步的了解，然后通过各种形式的朗读，学生得以读通句子、读熟课文，为理解课文内容做准备。】
三、了解故事内容疏通文意
1.自由朗读，想一想:故事的起因，经过，结果是什么？起因：女娃游于东海经过：溺而不返，故为精卫结果：常衔西山之木石，以堙于东海板书：起因：游于东海经过：溺而不返结果：堙于东海
2.请同学们读课文，借助注释疏通文义。不懂的地方可以向老师或同学请教。生读课文，并疏通文意。教师引导：在疏通文义的时候，要注意特殊句式。课件出示：女娃游于东海以堙于东海老师指导：在疏通文义的时候，这样的句式会让我们觉得有些难以理解。这是因为这些句子的顺序和我们平时接触到的句子的顺序不一样。“女娃游于东海”正常的语序应该是“女娃于东海游”；“以堙于东海”正常的语序应该是“以于东海堙”。把语序调整过来后，疏通文意就简单多了。相机指导文言文翻译的方法：第一，可以直接翻译。第为，可以适当调换词语位置进行翻译课文译文：炎帝的小女儿，名叫女娃。女娃在东海游玩，在海里溺水而未能回来，因此变为精卫鸟，（它）常常衔着西山上的树枝和石子，填塞东海。
【设计意图：在理解重难点句子的基础上，引导了解文言文翻译为现代文的方法，了解故事内容，疏通文意，为下个环节体会精卫的精神打下基础。】
四、体会精卫的精神
1.我们疏通了文意，现在请同学们用自己的话讲一讲《精卫填海》的故事。学生再读课文，讲故事。每个小组推选一名同学讲故事。老师及时进行评价。
2.虽然女娃被东海夺走了生命，但她并没有因失去生命而无所事事，而是做了一个决定，你们知道是什么决定吗？——填海
3.精卫为什么要填海？她不甘心被海水淹死，化作精卫鸟之后要将东海填平，为了不想让大海夺去更多人的生命。
4.她怎么做的呢？填海过程中又会遇到什么困难？太阳刚刚升起，精卫就在——夜色渐渐黑沉，精卫还在——天上狂风大作，电闪雷鸣，精卫仍然在——海面上巨浪滔天，遮天蔽日，精卫依旧在——日复一日，年复一年，斗转星移，精卫仍然在——......从这件事中可以看出她的什么精神？从中可以看出精卫坚韧执着、不屈不挠锲而不舍的精神。（板书：坚韧执着）
5.从《精卫填海》中，你获得了什么启发？学生交流，并做汇报。预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。
【设计意图：在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。】
五、拓展延伸
学习明代顾炎武的诗《精卫》。精卫[明]顾炎武万事有不平，尔何空自苦？长将一寸身，衔木到终古。我愿平东海，身沉心不改。大海无平期，我心无绝时。呜呼！君不见西山衔木众鸟多，鹊来燕去自成窠。诗意：我知道，世上万事万物原本就不都是均衡的，你没有必要自寻烦恼，凭你这径寸之身，就算能长生不老，你也无法将汪洋大海填平。我也不止一次想过，决意要填平这汪洋大海，即使身沉大海淹死，填海之心也不会悔改，如果大海填不平，我填海的决心就不会终止。教人伤心哪！你没看见吗？那西山上的鸟雀们都在各忙各的，为自己铸造安乐的巢穴呢。
【设计意图：联系历史，拓展对精卫锲而不舍、不服输精神的赞颂，加深对精卫形象的理解】
六、课堂练习
辨字填空，组词语。
1.曰
日:
美其名(
)
(
)记2.违伟：
(
)反(
)大3.弱
溺：
(
)亡微(
)
4.古
故：
(
)诗(
)事二、解释词语。少女：
曰：
溺：
故：
堙:三、课内阅读。炎帝之少女，(
)女娃。女娃游于(
)，(
)，故为精卫，常衔(
)，以堙于东海。
2.读完这个故事，你有什么感想和体会？
【设计意图：当堂检测检查学生的学习效果，还可以巩固所学知识。】
七作业设计
1.把精卫填海的故事讲给家长听。2.阅读《中国古代神话故事》，收集自己喜欢的神话故事，记下来，讲给同学听。