3.1《牛顿第三定律》课件19（沪科版必修1）

(共19张PPT)
牛顿第三定律
【教材分析】
【教学目标】
【教学重点、难点】
【学情、教法分析】
【教学过程】
（一）创设情境 ，逆向质疑引入新课
转动竹蜻蜓飞上天
播放视频：发射神七
放飞中国心
梦圆九天外
（二）新课教学
通过两类实例，感知物体间力的作用是相互的
1.学生拍手鼓掌，手指压笔尖（体验弹力的相互性）
书本对夹互拉（感受摩擦力的相互性）
2.磁铁木块实验（感受磁场力的相互性）
教师适当引导并剖析学生的实验方案：
①两弹簧秤对拉，探究在静止、匀速状态下作用力与反作用力的大小、方向关系
②两小磁针相互靠近，磁极相对，移动一个小磁针改变作用力的方向，以此来探究作用力和反作用力的方向能否始终在同一直线上。
A
B
演示实验：两钟表型测力计相连，互拉、互压，直挂
播放录像：在摇椅上做两弹簧对接实验探究 曲线运动状态下作用力和反作用力的关系
用传感器更精确的探究作用力和反作用力的关系
实验现象
播放视频、学生自行举例
播放动画片：《倒霉熊玩降落伞》
解疑：为何转动的竹蜻蜓能飞上天
为了使学生对定律的理解达到一定的深度和广度，同时丰富教学情景，维持学生的学习兴趣，我增设了两个情景：
情景1：假想两人在打架，我这样劝架：他打
你的同时，你也打他，你们就互不相欠，
有道理吗？
情景2：邀请一男生与一女生拔河，女生输，让
男生站在滑板上，结果男生输，质疑：
到底谁的拉力大呢？
学生探究：将一大一小两弹簧秤等效为男生与女生，对拉模拟拔河比赛
由此学生对牛顿第三定律有了本质的认识，强调了作用力与反作用力总是大小相等 ，从而消除了“以卵击石”卵受力大，“马拉车”车受力大，“人能跳起”地对人的力大等的感官上的错觉。
N
N1
f
N1
N
N
N1
G
N
作用力与反作用力
平衡力
静止
名称 作用力和反作用力 平衡力
相同点 等大，反向，共线
适用条件 任何状态 平衡状态
不
同
点 作用物体 两个物体（异物） 同一个物体
作用时间 同时产生同时消失 不一定同时产生同时消失
作用效果 不能抵消 互相抵消
力的性质 一定相同（同性） 不一定相同
为检测学生对知识的理解和应用能力，马上设计以下问题
1:弹簧秤为何能测重
G
T
T1
2.创设宇航员回归情景，学生思考讨论：宇航员是如何回归的？
1.两个物体间力的作用是相互的
2.作用力与反作用力
3.牛顿第三定律：两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等、方向相反、作用在一条直线上
4.作用力与平衡力的异同点
（三）课堂小结
（四）布置作业：课后习题（2）、（3）
（五）板书设计
【教材分析】
《牛顿第三定律》 是普通高中物理必修一第六章第三节的内容。牛顿三大定律是一个有机的整体，是动力学的基础，牛顿第一、第二定律虽解决了单个物体运动规律的问题，而自然界的物体是相互联系、相互作用的。不讨论物体间的相互作用就不能全面地认识物体的运动规律，也就无法解决实践中的许多问题。因此，还要进行“牛顿第三定律”的教学。
知识与技能
1．知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念；
2．正确理解和应用牛顿第三定律
3．能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”。
过程与方法
1．通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和动手能力。
2．通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
情感态度与价值观
1．激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识
2．在实验中渗透实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。
【学情、教法分析】
学生在初中已经学习了物体间力的作用是相互的，对作用力反作用力有了一定的感性认识，故教学过程可以以感性认识为依托，从实验入手，借助多媒体手段，创设灵活多变的教学情境，吸引学生参与课堂活动，启发、引导并指导学生探究问题的同时，培养科学的学习方法和思维方法。