10.日月潭教案

《10.日月潭》
一．教学目标：
1.自由朗读课文，圈出不认识的字，借助文中字卡，读通课文中含有生字的句子,熟练认读生字，正确朗读课文。
2.阅读课文第一、二两段，采用争做小导游的形式，用文中的句子介绍日月潭的位置、环境和名字的由来,做到流利朗读。
3.在默读、独立思考的基础上进行小组合作，找出并展示至少一处文中描写日月潭清晨、中午、晴天、雨天景色的句子；通过抓关键词语、图片放映、景色对比等手段感受日月潭不同时候、不同天气的美，引导学生理解词语并有感情朗读。
二．教学重难点
朗读课文，圈出不认识的字，借助文中字卡，读通课文中含有生字的句子,熟练认读生字，正确朗读课文。
三．教学过程
（一）导入新课：
师：同学们，我们祖国有许多美丽的地方，你去过哪些地方呢？（生：青岛、烟台，泰安······）大家去过的地方可真不少，今天我们将化身一名游客去日月潭畅游一番。板书课题(强调“潭”的结构，部首，笔画顺序。）
（二）整体感知：
师：课前大家通过前置性作业预习了课文，下面老师来检查一下大家的预习成果。
1、生字（齐读，排火车读）
2、词语。老师把这些身子藏在词语里面，还认识他们吗？（齐读，生领读）
3、单独指导书写。观察一下，有什么不同吗？对，老师把一个字标红了，这也是这节课我们要求会写的字，“展”应该怎么学他呢？拼音，部首，音节，结构，笔顺。
（三）部分精讲：
师：相信生字已经难不到大家了，我们的旅行即将开始，同学们准备好了吗？
1、
我们要去日月潭旅行了，现在最应该知道什么呢，生：他在什么地方，
师：也可以是他的位置在哪里，这个问题很简单，相信很多同学都知道谁来告诉他，你从哪个地方找到的？（板书：位置）
2、我们一起来看第一自然段并思考以下问题。
（1）上面的文字共有______句话。
（2）台湾省最大的湖是_______,位置在__________。
（3）描写山多,树多的词分别是_______和________。“群山环绕”什么意思啊？看着就是群山环绕的意思，了解了吗？“树木茂盛”呢？现在校园的树树叶全落了，算得上什么事吗？那是怎样的呢？我们一起来看图片。“名胜古迹”，你游览过哪些名胜古迹呢？我们一起来看，这是天安门广场，这是汹涌澎湃的黄河，这时万里长城。是的，像这样景色优美而且有悠久历史的地方，我们都称其为是名胜古迹。
3、我们兴致勃勃来到日月潭，光看日月潭的位置和周围的环境就心旷神怡了，那你们知道
日月潭名字是怎么来的吗？（指生回答）我们用卫星云图展示出来，中间的小岛叫光华岛，北边像圆圆的太阳叫日潭，南边妈妈的月亮叫月潭，原来他的名字是由根据潭水的形状来命名的。你能用“因为······所以······”的句式来描述日月潭名字的由来吗？
4、日月潭的名字多美呀，那里的景色一定更美吧，让我们看到第三、四自然段，说一说，这两段讲的是日月潭什么时间的美？------清晨，中午和下雨时。
5、下面小组之间进行讨论，你喜欢什么时候的景色，为什么？
（1）清晨：你抓住“薄薄的雾，点点灯光和晨星、隐隐约约”配图欣赏清晨的美景。你们说这句话应该读得轻一点还是重一点，那就轻轻的读。清晨的日月潭的确很美，但要说最美，每个人的看法可能不一样，谁还想再来说。
（2）中午：你抓住“清晰”一词。你们在图中都看到了什么美景？------碧绿的湖水和小岛上的树木很茂盛，是呀，一下子看到这么多的景色，我们的心情也放晴了，嗓音不知不觉的提高了，我们一起来读。
（3）那下雨的时候又是怎样的呢？------像披上了一层轻纱，师：“轻纱”你们见过吗？有的有，有的同学没有，那新娘的头纱你们见过吗？漂亮吗？轻纱比新娘头上的头纱还漂亮，那该有多美呀，你还抓住了“仙境”一次，对呀，神仙住的地方一定很美，还有吗？“朦胧”意思是？------像什么东西隔开了一样，那它的反义词是”清晰”看图，这就是朦胧和清晰。是呀，看得清楚是一种美，看不清楚也是一种美，要欣赏到美的事物，关键有一份美的心情，让我们带着美好的心情来读一读这句话。(配乐朗读;师读，生读。)
（四）拓展总结：
师：这里有起伏的群山，茂盛的树木，古代遗留下来的名胜古迹，真是个旅游的好地方，难怪作者说------日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。
（五）布置作业：我们的旅程到这里就结束了，本节课我们知道了日月潭的位置，它名字的由来以及不同时间的景色，从而感受到日月潭的美，请同学们再化身成一名小导游，把日月潭的美景讲给爸爸妈妈听。