12、坐井观天 教案

《12、坐井观天》
一．教学设想：
1.突破常规，扩大阅读量，提高效益。《坐井观天》一文，文字简单，篇幅不长，如果还是像其他课文那样，用两课时学完，势必使教学效益降低。因此，我根据课文特点，安排一课时学完，并拓展一篇，使教学效益三倍于常规学习量。
2.以读代讲。对课文的理解基本不采用讨论内容的方式，在朗读中，体会作者及其作品的情感和思想，并通过朗读，读出自己对作者及其作品情感态度的理解。
3.落实“一课一得”。部编版教材以“双线索”编写，语言运用因素较以往使用的教材更受重视。本课，教材要求训练分角色朗读。结合本课问号、叹号较多的特点，我设计赋予教材在分角色朗读方面的训练功能是：体会青蛙和小鸟各自的心情和语气；读好带问号和叹号的句子，并运用丛书中的《望洋兴叹》迁移强化。
二．教学目标：
1.识字学词，根据偏旁识记“渴”和“喝”，理解“沿”，练习用“无边无际”说话。
2.练习分角色朗读课文，重点练习体会感情和语气，读好带叹号和问号的句子。用自己的话说一说青蛙和小鸟的说法为什么不一样。
3．拓展阅读《望洋兴叹》，巩固练习分角色朗读的基本方法，说说“小青蛙和河伯你更佩服谁”。
三．教学重难点
教学重点：分角色朗读课文。
教学难点：练习分角色朗读课文，读好相应的语气。
四．教学过程：
（一）导入新课。
1.解释课题：“坐井观天”就是长期呆在井里看天。
2.质疑课题：长期呆在井里看天，天是什么样呢？
（设计意图：联系学生实际，通过提问激发学生思维，让学生对学习本课产生兴趣。）
（二）初读课文，识字学词。
1.听读课文，激发阅读兴趣。
2.借助拼音读课文，做到：字字音准，句句读通。
（设计意图：兴趣是最好的老师。教师遵循低年级儿童的心理规律，培养学生倾听的能力，感知故事内容，初步建立语言和形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。在听读的基础上，鼓励学生自己尝试着读课文，争取读正确。）
3.识字学词。
（1）结合插图理解“井沿”，扩充理解：帽沿、桌沿、杯沿等。
（2）根据偏旁区分“渴”和“喝”字。
（3）理解无边无际的意思。
（4）齐读组词。
（设计意图：识字教学是低年级的教学重点。我设计了形式多样的识字学词的方法，激发了学生的兴趣，有层次地引导学生轻松快乐的识字和理解词语的意思。）
（三）整体读文，填空感知。
出示填空：课文写了（）和（）的争论，青蛙认为（），小鸟认为（）。
（设计意图：让学生在读文的过程中，初步感知课文内容。）
（四）朗读指导，感悟寓意。精读指导2—7自然段，了解青蛙与小鸟的不同看法。
出示第一次对话
1.
看清标点，尝试读出语气。（自由读）
2.教师指导学生读好青蛙和小鸟的对话，小鸟的话要读出又累又渴的感觉，青蛙的话要读出奇怪的问的语气。
出示第二次对话
1.播放幻灯片出示它们的第二次对话情景。
2.理解“大话”的意思。
3.教师指导朗读：读出青蛙不相信的语气，小鸟的话要读出着急、不开心的语气。
4．小结朗读要注意什么。分角色朗读课文2—5自然段。
同桌合作读第三次对话
（设计意图：指导学生分角色朗读对话的方法，通过多种形式练习文中的三次对话，引领孩子体会青蛙和小鸟的心理个性。）
（五）讨论寓意，总结读法。
1.讨论：一个认为天只有井口那么大，另一个认为天无边无际，为什么他们的说法不一样？到底谁说的对呢？
2.总结分角色朗读课文的方法。
（设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天”这则寓言，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。）
（六）拓展阅读。
1.朗读主题学习丛书第二册、第2页的《望洋兴叹》，运用分角色朗读课文的方法，读好人物对话。
2.讨论：小青蛙和河伯，你更佩服谁？
（设计意图：拓展阅读《望洋兴叹》，巩固练习分角色朗读的基本方法，引导孩子们对比两篇文章，将孩子们的思考引向深入，进一步深化了主题。）
（七）指导写字。
1.学生观察“渴”和“喝”这两个字。
2.师范写，学生描一对二写三。（设计意图：写字教学是低年级的重点，扎扎实实落实课标要求，让学生学有所得。）