12.坐井观天 教案

12.坐井观天
一．教学目标：
1.
认识“沿、答”等9个生字，认识多音字“哪”，会写“井、观”等8个生字。
2.能分角色朗读课文，读好文中的对话。
3.了解课文内容，初步理解寓意。
二．教学重难点
重点：识字、写字。
难点：能分角色朗读课文，有感情的朗读对话，体会寓意。
三．教学过程
（一）导入新课：课前交流手指韵律操。小青蛙呱呱呱，小青蛙蹦蹦蹦，小青蛙坐坐好。1.板书课题边板书，边讲字的组成或书写时的注意事项。
2.讲寓言的特点。坐井观天是一则寓言，寓言的特点有三：篇幅短小，语言精练，蕴含道理。
3.揭示课题坐井观天的观是什么意思？看的意思。坐井观天呢？谁坐在井里看天？谁能把话说完整？
4.检查预习课文都预习了，生字宝宝都认识了吗？来，借助拼音读一读。去掉拼音你还会读吗？我们开火车试一试，火车从你这儿开。在这些生字里有一个蓝色的字，这个字是？多音字。你知道它的读音吗？读三声时，组词：哪儿
哪里。读轻声时，一般放在句尾，加强语气。文中有大得很哪，你还会说？小得很哪
胖得很哪
瘦得很哪
一起读在生字里还有一对双胞胎呢。出示图片跟老师一起做伸出小手跟老师一起板书课题。（两个小人土上坐；井字上横短，下横长，竖撇低，右竖长；观，左窄右宽，又的捺画变成点。）生借助拼音读生字去掉拼音开火车读生字认识多音字，知道“哪”读轻声时放在句末增强语活跃课堂气氛，集中学生注意力。导出课题。书空利于学生掌握好笔顺，知道每个字书写时的注意事项。
检查预习，可以了解孩子的学情，哪些知识掌握了，哪些知识没掌握。教给孩子更多的识字方法，让学生在快乐有趣中爱上识字。猜猜这是谁？口渴想要水。这个呢？喝水要用嘴。对呀，我们可以通过图片识字，也可以编顺口溜识字。老师呀，还查了这两个字的字源。猜猜这是哪个字？说说你的原因。左边是三点水，口渴想要水。这张？喝，因为图上画着嘴，喝水要用嘴。这两个字还要会写。怎么写好左右结构的字，老师已经教过了，先看这个渴字，谁来提醒大家，书写时要注意什么。上面等高，下面左短右长，左宽右窄。第二个点靠近横中线，横折钩的横在横中线；撇在竖中线。伸出小手跟老师板书。一点靠上，二点靠左，提的起笔要冲点，日，上宽下窄，略扁，撇在竖中线，横折钩的横要在横中线，人的捺画变成点，竖着起笔在撇下。在你的本子上写一遍。用上刚才的方法，观察喝的结构，再在本子上写一遍。气。还会依据“大得很哪”仿说短语。生看图猜字，学习新的识字方法，看图猜字，编顺口溜识字，借助字源识字等提醒学生注意事项。生观察并书写。以前教过如何写好左右结构的字，因此课上让孩子根据以前所学，提醒大家注意事项，并根据观察渴的方法，来观察喝，并书写，教结构用结构，教方法用方法。可以锻炼学生的观察能力，口语表达能力及语言组织能力。
（二）整体感知，把握故事的主要内容
师：让我们一起走进课文。
1.请7名同学接读课文，其他同学边听边思考；文中写了谁和谁在干什么？
谁来说？读一读课文第一自然段，看看你读懂了没有。（画井），我请读懂的同学来给青蛙和小鸟安排位置。青蛙贴对了吗？你说说，为什么把小鸟贴在这里？你是怎么知道这就是井沿的？除了井沿，生活中还有？碗沿
帽沿
桌沿
......
2.快速默读课文第2——7自然段。用直线画出青蛙说的话，用曲线画出小鸟说的话。并数一数它们对话了几次。学生接读课文。带着问题听读课文，整体感知课文。上台贴青蛙和小鸟的位置。并讲明原因。生默读课文，并根据要求做标记。接读，可以了解学生朗读课文的情况。让学生参与到课堂活动中，激发学生学习的兴趣，同时把握学生对课文、词意的理解程度。
（三）品读文本感受人物形象
1.读好对话青蛙一直住在井里，哪儿都没去过，青蛙好孤单，好寂寞呀！忽然有一天，青蛙的世界里闯进了一只小鸟，此时青蛙的心情是？高兴地，开心的，欢喜的......小鸟回答......小鸟飞了一百多里。一百多里是多远？举例：学校的跑道是400米一圈。跑125圈，刚好一百里。一百多里，小鸟要绕400米的跑道，飞125圈还要多，此时小鸟？很累，谁来做这只很累的小鸟？除了累还有什么？口渴。读出小鸟又累又渴的样子。
补充想象：想一想，小鸟都飞过哪些地方？草原、田野、山脉、森林......是呀，小鸟可能飞过......小鸟飞了好远好远，飞了一百多里呢！青蛙相信它吗？不信。为什么不信？你从哪些字词看出来的？大话，大话是什么意思？吹牛、假话、谎话、空话。别说大话，就是别吹牛了。来看好这个标点，读出青蛙的不相信。谁还来补充？还用飞那么远吗？意思是？不用飞那么远。读好这个问句。所有的男生一起读，读出青蛙的不相信。在青蛙的眼里，天只有井口那么大；在小鸟的眼中呢？天无边无际。无边无际的意思是？没有边。无边无际的天，还有无边无际的什么？和无边无际意思相近的词还有？一望无际。我们也可以说一望无际的？？所有的女生一起读，读出天的大。一个井口那么大，一个无边无际，他们谁也不服谁。在接下来的对话中，老师稍微做了一下改动。先自己读一读，看看有什么不同。谁来说？原文中有天天、一......就......。这几个字能不能去掉？为什么？天天是指？去掉呢？就是偶尔去坐坐。一......就......，看的次数多，容易看到，很方便。去掉呢？可能看起来费劲。读出青蛙的高兴读出小鸟的又渴又累个人读，集体读生说自己想象到的小鸟飞过的地方。引导学生抓关键词朗读。读出青蛙的不相信（加表情，加动作）说近义词，感受无边无际，大的没有边际。对比阅读，寻找不同，感受青蛙的自信，读出青蛙的自信。情节铺设，利于学生进入情境，感受青蛙的心情。举例，能增强学生对距离的感知，利于感受天的大，为后面学习天无边无际做铺垫。给学生想象的空间，让学生展开想象的世界，在想象中感受天的大。补充词语丰富词语增加词汇量对比阅读，让文意更明显，降低理解的难度。你瞧，青蛙说天只有井口那么大，是天天观察的结果，是有理有据的。所以，青蛙笑了。这个笑是怎样的笑？自信的笑，肯定的笑，有把握的笑。谁是这只自信的小青蛙。还有谁？来我们一起读一读。（齐读）面对青蛙的自信，小鸟呢？你再来对比读。是能不能去掉？是，起强调作用。小鸟也笑了，小鸟的笑是怎样的笑？苦笑，哭笑不得的笑，无可奈何的笑。读出小鸟的无可奈何。
2.我们再来把整篇对话读一读吧！右侧的同学安静起立，轻轻地站在椅子上，担任小鸟的角色；左边的同学担任青蛙的角色。青蛙这样拿语文书，这样看屏幕。好，小对子开始练习。我看这一组小对子练习的特别好。请他们来前面分角色朗读。
3.我要采访一下这只小鸟。你站在平地上看和站在椅子上看，有什么不同？看到的东西多，看到的范围大。这就叫站得高看得远。这就是我们以前学过的一首诗“欲穷千里目，更上一层楼。”我来采访一下青蛙。你刚才是怎么看屏幕的？你为什么要移动纸筒啊？天明明无边无际，为什么青蛙会产生这样的感觉？大家看，青蛙所处的位置。引导学生说出，因为位置不同，眼界不同，看到的范围就不同。所以青蛙的说法也没有错。那我们如何让青蛙也能看到无边无际的天空，看到前所未闻的景象呢？
学生说：让青蛙跳出井口，站的高，就看的远了！
教师提升：在小鸟与青蛙对天大小的认识中，都没有错，只不过小鸟站的更高，看到的天更接近真实情况。青蛙之所以只看到井口大的天，是因为站的太低，认识事物不够全面。所以有时限制我们成功的并非是对与错的认识，而是眼界不够开阔，认识没有达到一定的高度。不然就会像井里的青蛙一样，把小小的井沿所看到的当成是整个天空。小对子分角色朗读。感受不同位置，不同视角、不同眼界。根据刚才的分角色朗读，谈自己的感受。结合板书，观察青蛙和小鸟的位置，体会青蛙的感受。(纸筒壁挡住了视线，所以通过纸筒看到的范围很小，要不停的移动纸筒，才能完全看清楚要读句子。不管怎么移动纸筒，看到的范围扩大了吗？（没有，只能看到筒子口那么大！）能更好的体会两个“笑”的不同，青蛙是自信的笑，小鸟是无奈的笑。一部分站在椅子上读，高度不同能感受到站得高看的远。坐着的用书卷起来看屏幕，可以更好的感受青蛙的观点。古诗提升。价值观提升。让学生明白，青蛙的说法没错，它的想法是受自身的位置所限，位置不同，看到的范围不同，眼界不同。但不能因为位置不同而自以为是，而是要像小鸟一样，站得高看得远。认识事物、看待问题都要站得高才能看得更全面。
（四）作业布置：当它真的听了小鸟的话，跳出井外，看到这万千景象，又会和小鸟产生什么样的对话呢？课后想一想，与小对子交流。