13、精卫填海 教案

13、精卫填海
一．教学目标
1.能正确认读“帝”等6个生字新词；正确读写“曰”等5个字，并能联系上下文理解词义。
2.通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思；做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。
3.借助注释、插图，发挥想象，用自己的话讲一讲精卫填海的故事，把故事说生动说具体，并感受精卫的人物形象。
4.感受神话故事的特点，体会“精卫精神”及在现代社会的应用。
二．教学重难点
1.正确读写“曰”等5个字，并能联系上下文理解词义。
2.通过借助注释、插图和联系生活实际，了解句子意思；做到词句间的停顿，能正确流利朗读课文；背诵课文。
三．教学流程
（一）猜图导入
1.同学们，我们一起来做个游戏好吗？请你看图，猜一猜：这是中国古代的哪个神话故事？（夸父追日，女娲补天，愚公移山，精卫填海）
2.神话故事，是远古时代，人们口口相传创造的故事。所以从古至今，精卫填海这个故事，有很多的版本。今天我们要一起学习的这篇课文，便出自于《山海经》，是一篇古文。
3.《山海经》是古代的一本奇书，里面有很多神魔鬼怪，记录了很多山川河流的地理知识，是保存中国神话故事最多，最原始的古籍。
（二）初读，读正确通顺，读出古文韵味：
1.自由读。注意：读准字音。
2.检查多音字和难认字，学生领读，掌握溺的意思和写法
3.指名读。相机指导生字的读音。
4.点拨：同学们之前都接触过小古文，我们知道古人写的文章，以单音节词为主，因此要特别注意读好句子中间的停顿。有了恰当的停顿，不仅能把故事的意思读清楚，还能读出古文的节奏和韵味。
5.反复练读。注意适当的停顿。（PPT出示画节奏版）
6.竖排版读：《山海经》是先秦时期的古籍，那时候人们写书都是从右往左排列的。
7.去标点读，加大难度：古人写文章是没有标点的，你们还能读清楚吗？
8.先秦小篆和更古老的文字，让学生试着去读。
9.当堂背诵全文。
（三）结合注释，理解意思，初步讲故事：
1.同桌合作：请同桌两人互相讲一讲课文的意思，遇到不太会讲的地方，可以看看课文后的注释，如果还有不会的，可以举手问问老师。
2.班级交流：谁能结合注释，用自己的话来讲一讲古文的意思？
3.重点点拨：
（1）溺而不返，“而”就，因此（2）故为精卫，“为”化作，变成了。（3）以堙于东海，以：用来，于：在。用来填塞东海
4.区别古今文字的异同。（1）比如古文中，常有一些词的意思，与我们现在的意思不太一样，这叫做古今异同。你在课文中发现了吗？“少女”这个词我们现在，通常用来称作什么人？（年纪小的女孩子），而在古文中，少女表示“小女儿”。（2）古文中还有一些常用词，比如“之”“曰”“之”在古文中，有很多种意思。在这篇文章中，有两个“之”是什么意思？通常相当于现在我们说的“的”的意思。“曰”，它的常用意思一是“叫做”，二是表示“说”。这里，我们解释为“叫做”。
5.指名完整讲意思。
6.师生合作，读句子，你们说意思。
（四）展开想象，感受精卫形象，把故事讲生动讲具体。用自己的话讲故事，怎么才能更生动更具体呢？可以用“加一加”的方法，展开想象？如故事开头，铺垫后文：炎帝有一个小女儿，她十分聪明可爱，炎帝十分喜欢她，因此给她取名叫女娃。女娃很喜欢游泳，但是父亲不让女娃去东海玩（为什么不让她去？）因为东海波涛汹涌，浪急风大十分危险。于是女娃偷偷背着父亲跑去东海玩。如为什么会溺水？女娃玩得正开心的时候，突然海面上刮起了大风，卷起了巨浪，搅得天昏地暗。女娃拼命地挣扎，大喊“救命呀！救命呀！”可是无情的大海还是淹没了她，女娃再也没有回来。如精卫长什么样？为什么叫精卫？对照文中的注释，你找一找山海经中是怎么描写的？讲故事时，如果讲清细节，会让故事更加具体。加上了人物的心理活动，故事会更加生动。请班级故事大王结合想象的内容，把故事讲得生动具体。
（五）带入情境，感受精卫精神
师生合作朗读，带入了这样一个情境：在第一天的时候——常衔西山之木石，以堙于东海。在第二天的时候——常衔西山之木石，以堙于东海。在第三的时候——常衔西山之木石，以堙于东海。一个星期过去了——常衔西山之木石，以堙于东海。一个月、半年过去了——常衔西山之木石，以堙于东海。在狂风卷起黄沙和大浪的日子里——常衔西山之木石，以堙于东海。在暴雨倾盆的日子里——常衔西山之木石，以堙于东海。在烈日炎炎的日子里——常衔西山之木石，以堙于东海。日复一日，年复一年——常衔西山之木石，以堙于东海。从中感悟精卫的精神，学生谈感受，说说精卫让自己感受到了什么。
（六）感悟现实社会的精卫精神。
1．从红军两万五千里长征，到洪水地震救灾，到奥运冠军的得来不易，到疫情中的现代精卫精神，精卫精神无处不在。
2．你愿意做一只精卫鸟吗，你以后打算怎么做？生谈自己的看法。