10.日月潭 教案

《10.日月潭》
一．教学目标：
1.自由朗读课文，圈出不认识的字，借助文中字卡，读通课文中含有生字的句子,熟练认读生字，正确朗读课文。
2.阅读课文第一、二两段，采用争做小导游的形式，用文中的句子介绍日月潭的位置、环境和名字的由来,做到流利朗读。
3.在默读、独立思考的基础上进行小组合作，找出并展示至少一处文中描写日月潭清晨、中午、晴天、雨天景色的句子；通过抓关键词语、图片放映、景色对比等手段感受日月潭不同时候、不同天气的美，引导学生理解词语并有感情朗读。
二．教学重难点
朗读课文，圈出不认识的字，借助文中字卡，读通课文中含有生字的句子,熟练认读生字，正确朗读课文。
三．教学过程
（一）导入：
师：同学们，今天老师要和大家一起去旅行，到我国的宝岛台湾两大风景区。台湾的“一水”是日月潭，在游览完日月潭后你要带上“旅行锦囊”独自去“一山”阿里山旅行。大家准备好了吗？
（二）新课
活动一：预习展示
师：课前同学们已经做好了预习，现在来展示一下你的预习成果吧！
1.（出示词语）请小对子帮忙互相检查，有问题的互相帮忙教一教。
2.看图说词：老师这里有一幅图，请同学们看一看图片，说说你想到了刚才读的哪个词语？（群山环绕、树木茂盛、湖水碧绿）
师：你看，我们根据一张图片就理解并积累了三个词语。
3.生字：开火车读字（遇到不认识的及时教，并交流识字方法）
4.其中有个字老师发现它和我们原来学过的字好像啊。（出示“绕”）都有谁长的和它很像？（浇、烧）这么像的字我们怎么区分呢？（学生交流）
师：瞧，我把它们编到了儿歌里。（出示儿歌，齐读）既然我们有了这么好的方法记住了它，那我们快来写写它吧。（读贴---教师示范---学生书写）
活动二：争做小导游
1.同学们预习的这么好，看来是着急快点去游览日月潭了。但是我们既然要去日月潭，我们在出发前要了解一些关于日月潭的什么信息呢？（根据学生交流板书）位置名字的由来风景。
2.同学们想知道的也正是老师想知道的，谁能来帮忙解决一下呢？（出示要求：请同学们认真读一读课文第一、二两个自然段，争做最佳小导游，让大家了解一下日月潭的位置和名字的由来吧。）
3.学生展示。（两名小导游即可）请学生评价。
4.大家看，这就是日月潭的俯视图。原来日月潭的名字就是根据它的形状来命名的呀。快让我们来读读它的样子吧。（出示“北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。”）指导同样的句式在朗读时要读出高低变化。
活动三：分组旅游，交流合作
1.了解了日月潭的基本情况，现在就让我们快快出发去欣赏日月潭的美景吧。（出示要求：1、自己朗读课文三、四自然段：画一画：画出你最喜欢的景色。读一读：读出景色的美。说一说：说说你为什么喜欢。
2.谁来跟大家分享？（根据学生的回答一一欣赏）
（1）清晨的景色：A、学生展示读。B、写了清晨的哪些景物？C、老师把句子改了，请你读一读，哪句更好，为什么？（句子对比，说理由）
“薄薄的、点点、隐隐约约”让你感受到日月潭的清晨如何？（安静、如仙境）师：是呀，清晨的日月潭是如此安静，我们也不忍心惊醒它。读时的声音要？对，小一些，轻一些。谁来试试？（学生展示）D、看，这就是日月潭的清晨，让我们为这幅图配音解说吧。
（2）这是日月潭如梦如幻的清晨，到了中午，景色又如何呢？谁来分享？（学生展示）中午的日月潭景色又有不同，先描写了（晴天），然后描写了（雨天）。两种天气下的日月潭景色一样吗？（不一样）晴天---清晰，雨天---朦胧。我们读时该怎样读出景色的不同？看，这就是晴天的日月潭，景物清晰，心情也明媚，声音不自觉的欢快起来。(读)这是雨中的日月潭，景物朦胧，如诗如梦，不自觉地放柔了声音。（读）出示本段，男女合作朗读。
（3）清晨的日月潭如在梦境，中午晴天的日月潭欢快明媚，雨中的日月潭又如同仙境。日月潭的确风光秀丽，让我们在音乐中用自己的声音再次表现出她不同的美吧。请同学们和我合作读。
（4）这么美的景，这么动人的语言，我们还可以用诗歌的形式把它诵读。（一起朗读，注意停顿、高低、快慢）
（5）尝试背诵积累。五、活动四：总结方法，拓展阅读1.台湾的“一水”让我们恋恋不舍，“一山”的风光又如何呢？先通过图片让我们一睹为快吧。（图片欣赏）
3.看到大家的眼睛里已经迫不及待了，现在老师要发给你“旅行锦囊”，请你独自旅行啦。（总结学习《日月潭》时的朗读方法：借助图片，发挥想象，读出感受；句子对比，抓关键词，突出重音；景色对比，读出高低、快慢。）
4.期待你们下节课对《阿里山》精彩的展示。