10《在牛肚子里旅行》 教案

10.《在牛肚子里旅行》
一．教学目标：
1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出人物相
应的语气。
2.抓住关键词句，体会红头和青头是“非常要好的朋友”。
3.从文中提取相关信息，初步了解
“反刍”的科普知识，能把这个故事讲给别人听。
二．教学重难点
借助思维导图，了解红头在牛肚子里旅行的过程，抓住关键词句感受青头的智慧、勇敢和对朋友的不离不弃。
三．教学过程：
（一）激趣导入，板书课题
1.这节课我们继续走进《在牛肚子里旅行》，说起旅行，你们喜欢旅行吗？你们都到过哪些地方旅行呢？
2.今天的旅行非同一般，现在就让我们到牛肚子里来一回说走就走的旅行。
3.这段惊险的旅程我们请出小小主人公，一只红头、一只青头。他们是一对好朋友。看看它们发生了怎样的故事。
（二）提取信息，感知文体
1.这是一篇科普童话，里面藏着许多科普知识，请同学们，默读课文，快速找出含有科学知识的语句，用横线画出来。
2.全班汇报交流相应的句子。
①“躲过它的牙齿，牛在这个时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞进肚子里去......”
②牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！
③牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回到嘴里，然后细嚼慢咽......
④从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。
3.这些句子找出来，我相信大家应该能初步了解牛的胃的构造及其功能。牛的前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃是消化食物的。（多媒体出示牛胃图）
4.指名用自己的话说说对“反刍”的理解。
5.补充拓展：从第一个胃到第二个胃，实际上就叫作“反刍”。
小结：张之路爷爷把一个复杂的科普知识，藏在红头的牛肚子之旅中，像这样的故事就叫科普童话。
（三）走近人物，品读故事
1.理脉络师：张之路爷爷将“反刍”这样一个复杂的科学知识，藏在了一个有趣的童话故事中。故事的小主人是一对要好的朋友，青头和红头，红头捉迷藏躲进草堆结果被迫开启了一段惊险的旅行。
（1）自由朗读课文7-18自然段，把红头旅行到过的地方圈出来。
（2）试着说出它在牛肚子旅行的路线图。
（3）借助路线图，在小组内尝试用恰当的关联词(比如：先、接着、然后、最后等）说一段连贯通顺的话。
2、读对话
师：故事中最精彩的是青头和红头的对话。我们再来看一看。教师用语言创设情境，重点指导下列语句的品味朗读。
预设一：“救命啊！救命啊！”红头拼命叫起来。“我被牛吃了......正在它的嘴里......救命啊，救命啊！”
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指导关注这两句中的“救命啊”以及后面的标点符号。
②学生尝试朗读，读出紧张和恐惧。借助补白读出红头的着急
。（听到红头的呼救声青头心想：这下红头肯定_________，我要___________。）
预设二：青头：青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去......”
①引导学生关注“惊、蹦、摔、爬、”等动词，感受青头的着急以及对朋友的关爱。
②指导朗读。红头：“那我马上就会死掉了！”红头哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。
师：这时候，红头的心情有什么变化？（更加害怕，它已经大哭起来了，几乎没有生还的可能了。）②指导读出绝望。借助补白：红头越来越觉得_________“那我马上就会死掉了。”预设三：青头又跳到牛身上，隔者牛肚皮和红头说话：“红头！不要怕，你会出来的！”“可是，你说这些对我有什么用呢？”红头悲哀地说。此时的红头已经______
,可是青头依然_______。青头____地说：“当然有用。等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽......你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”
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学生自己尝试朗读。②补白感受，青头的勇敢机智，指导入情入境地朗读。
预设四：红头看见自己的朋友，高兴得流下了眼泪：“谢谢你......”青头笑眯眯地说：“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”①创设情景感受，红头和青头的形象：红头我为你_______而感到高兴。青头我为你的_______点赞。你俩可真是一对_______的朋友。3.师生合作配乐再次读对话，感形象
（四）文本补白，真情再续在青头的帮助下，红头死里逃生，这时它对自己的朋友说些什么呢？
（五）升华主题，布置作业故事，常常就是这么偶然，如果是知识丰富的青头被大黄牛吃进肚子，故事一定会是另一番情景-----青头和红头玩捉迷藏。这一次，青头藏到了草堆了。1、编故事:青头和红头玩捉迷藏。这一次，青头藏到了草堆了。编成剧本写到日记本，小组内演一演，下节课课堂展示，评选最佳小组。2、讲故事：把故事讲给同学听，投票选出故事大王。3、推荐阅读：张之路的《霹雳贝贝》、《吉祥时光》等作品。