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《掌声》点评
青白江区外国语小学 何茂菊
《掌声》是《义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册》上的一篇课文。这是一个感人的故事，虽然文章很短,但蕴含着丰富的人文素养,洋溢着人性的光辉。课文文质兼美,语言典范.既能使学生学习语言,又能使学生在思想上受到启迪,在情感上得到升华，是一篇好文章。今天，黄芳老师将这一个故事使用得很好，使这节课上得很成功.在整节课中，黄老师既能抓住课文的重点和难点,也能以学生为本,以读为主,以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文，让学生在读中感悟，读中理解，在读中逐步体会到作者要表达的思想感情。黄芳老师这节课，我认为有以下这几个突出的特点：
1、 重点抓得准
黄芳老师在本课教学中重点突出，目标明确，能巧妙地抓住小英子两次掌声以及在掌声前后的变化来指导学生表情朗读课文，让学生在读中感悟、读中探索、读中拓展，从而丰富学生的语言积累，达到学习语文的目的。
2、 导入设计妙
黄芳老师导入课文时很巧妙.她是这样进入教学的:同学们，今天有这么多的老师来咱们班做客，我们怎么欢迎他们呢？（教室里立刻响起热烈的掌声）。这看似一个不经意的设计，其实，是老师独具匠心的安排。这样进入课文的学习，学生不陌生，很自然地与课文连在一起,同时,强化了掌声的最常用的功能:欢迎.还有,很自然地拉近了上课老师与学生、学生与听课老师之间的距离，这样的导入非常的自然。接着，老师又说：掌声不仅能表示欢迎，还能给人信心和勇气、尊重与关爱。今天我们一起来学习课文《掌声》，看看掌声是怎样改变一个叫英子的孩子的。打开书，听老师读课文……这样的导入，这样的过渡，语言朴素，自然得体，不留一点雕琢的痕迹，值得我们借鉴。
3、 朗读贯始终
朗读，是语文教学的一个重要目标任务之一。课堂上书声朗朗，才会气氛融融，学生才能其乐无穷。黄芳老师对读抓得很实。从进入新课中老师的范读课文，中间穿插其间的各种形式的读，到结束时学生的齐读全文，无不体现老师对朗读的重视。如：对课文题目的朗读，出示语段（第一、四自然段）朗读。这读的方式很多：有个别读，有自由读，有分组读，有全班齐读，有老师的引读……读的要求也不同：有听老师的配乐朗读回答问题的，有学生的带着问题、带着体会读的……还有品读的。在品读这一教学环节中，老师让学生带着问题用自己喜欢的方式读课文的二、三自然段。边读边想：课文几次写到掌声？找出英子做出走上讲台不易的词语，然后用读的方式表现出来。这时的学生，由于对课文认真读了，品了，因此有了自己独特的理解，对英子的内心，捕捉得非常的准确：因为她腿脚不方便，害怕同学笑话她，她很紧张、害怕、忐忑不安……因此，英子走上讲台很不容易。这样，学生对课文中使用的“犹豫、慢吞吞、终于”这些词语就会有更深的理解，更感觉到作者用词的准确。
4、 读写结合巧
语文教学除了让学生会读书以外，还要让学生会表达。 黄老师在教学中，紧紧抓住语文教学这两个重点，一步一步地进行教学。她充分地利用学材，对学生进行扎扎实实的语文基本功的训练。黄老师为学生搭建了实践平台，每一位学生都得到一张练习卡：我把掌声送给----------------------，用掌声告诉他----------------------。并让学生先说后写下来。在交流中，学生们非常积极，他们要把掌声送给老师、妈妈、清洁工人、学习差的孩子、失去亲人的人、遭遇厄运的人……甚至还有学生说到要将掌声送给太阳，感谢太阳将光明和温暖带给人类。这样的训练，既拓展了学生的思维，又对学生进行语文基本功的训练，还对学生进行人文素养的培养，让学生有一颗感恩的心，让他们知道对自己付出劳动、心血的人要表示感谢，可谓一举多得。学生写好以后，还当堂在全班交流，老师适时进行点拨。从这个环节的设计看，老师不仅拓展了学生的思维，还培养了学生的语言表达能力，同时还提倡了学习互动，生生互动，使学生成为了学习的主人。最后老师提供给学生的小诗《爱》，让学生的感情得到进一步的升华。
总的说来，这节课的设计线条清晰，教学环节环环相扣，教学设计适合本年级学生特点，不失为一节好课。
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29、掌声
青白江区外国语小学
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓
励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含
义。
教学准备：
课件
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，今天有这么多老师来咱们班做客，我们怎么感谢他们呢？（掌声响起） 掌声不仅能表示欢迎，还能给人信心和勇气，尊重和关爱。今天我们一起来学习29课《掌声》，看看掌声是怎样改变一个叫英子的孩子的。
2、齐读课题。
二、初读课文，理解大意。
1、打开书117页听老师读课文，你能用上这几个词语说说课文主要讲了什么吗？出示词语“英子、病魔、孤独忧郁、掌声、微笑着面对生活”
2、教师配乐朗读课文。
3、抽学生回答。
三、品读课文，体验悟情
（一）学习1、4自然段。
1、我们来看看原来英子是什么样的？
2、出示语段（1）“上小学的时候、、、、、不愿意让别人看到她走路的姿势。”
（1）抽生读。
（2）此时的英子给你留下了什么样的印象？
（3）带着你的体会读一读。
（4）全班齐读。
3、那后来英子变成什么样了呢？
4、出示语段（2）
（1）、抽生读。
（2）、这时的英子又给你留下了什么样的印象？
（3）、你来试着读一读。
5、我们再来读读这两段话，读出两个不同的英子来。
（1）、分组读。
（2）、齐读。
6、那么英子为什么会有这么大的变化呢？
（二）、学习2、3段。
1、带着问题用自己喜欢的方式读2、3段。
2、请同学回答。
3、课文中几次写到掌声？
4、请你找出第一次描写掌声的句子，用直线画出来。
（1）、抽生回答，出示语段（3）。
（2）、齐读。
（3）、英子走上了讲台，你觉得英子做出这个决定容易吗？那你是从前面的哪些词句里看出来的呢？给词语“犹豫、慢吞吞、终于”加上点。
（4）、你能把你的体会读出来吗？
（5）、英子忧郁了，那她为什么忧郁呢？
（6）、尽管英子很忧郁，但她仍然鼓起勇气走上讲台，就在她刚刚站定的那一刻，她的心情如何呢？
（7）、师引读：就在英子最————的那一刻（生接后面）
（8）、同学们的掌声给了英子最大的鼓励和安慰。如果你是她的同学，你想用掌声告诉她什么呢？板书：鼓励
5、教师引读：掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪……
（1）、出示第二次掌声的句子。
（2）、齐读。
（3）、这次同学们又想用掌声告诉英子什么呢？板书：称赞
（4）、面对同学们再一次给予的掌声，英子有太多太多的话要说（引读）
6、我们把这一段完整的来读一读，想想从这两次掌声中你体会到了什么？
7、是啊，掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱。一份掌声就是一份爱。板书：（爱）在这爱的掌声里，英子变得活泼开朗。
8、看，英子来信了，来读读英子的信。
（1）、抽生读。
（2）、你觉得英子还会默默地坐在教室的一角吗？还要早早的来到教室却最后一个离开吗？（同学们用爱的掌声告诉英子，面对困难不要忧郁，要微笑着面对生活）出示课件：同学们把掌声送给英子，用掌声告诉她面对困难不要忧郁，要微笑着面对生活。
我把掌声送给___________，用掌声告诉他__________。
四、联系生活，升华情感。
1、那么在我们的班级里，学校中，在社会上谁需要我们爱的掌声呢？你把掌声送给谁，想用掌声告诉他们什么呢？
2、抽生说。
3、把你的想法写下来。
4、展示。
5、就让我们把这浓浓的爱意写在脸上，留在心中，溶进我们的声音里。一起来读读这首诗。
7、最后让我们再把这爱的掌声送给在座的老师：老师辛苦了！
板书设计：29掌声
鼓励 称赞
爱
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29、掌 声
英子 病魔 孤独忧郁
掌声 微笑着面对生活
她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。
从那以后，英子就像变了一个人似的不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
，
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
英子 了一会儿， 地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她 一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
犹豫
慢吞吞
终于
英子 了一会儿， 地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她 一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
犹豫
慢吞吞
终于
英子 了一会儿， 地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她 一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
慢吞吞
犹豫
终于
英子 了一会儿， 地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她 一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
犹豫
慢吞吞
终于
英子 了一会儿， 地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她 一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
犹豫
慢吞吞
终于
英子 了一会儿， 地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她 一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
犹豫
慢吞吞
终于
英子 了一会儿， 地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她 一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
慢吞吞
犹豫
终于
英子 了一会儿， 地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她 一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
慢吞吞
犹豫
终于
英子 了一会儿， 地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她 一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
犹豫
慢吞吞
终于
英子 了一会儿， 地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她 一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
犹豫
慢吞吞
终于
英子 了一会儿， 地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她 一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
犹豫
慢吞吞
终于
英子 了一会儿， 地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她 一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
犹豫
慢吞吞
终于
英子 了一会儿， 地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她 一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
犹豫
慢吞吞
终于
英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好，声音也十分动听。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
同学们把掌声送给英子，用掌声告诉她面对困难不要忧郁，要微笑着面对生活。
我把掌声送给_______，用掌声告诉他_________。
我把掌声送给_______，用掌声告诉他_________。
我把掌声送给_______，用掌声告诉他_________。
爱是一阵热烈的掌声
爱是一句友善的讲话
爱是炎炎夏日一缕清凉的风
爱是寒冷严冬的一杯热茶
爱是瓢泼大雨中的一把小花伞
爱是黑暗中的一支蜡烛
只要人人都献出一点爱世界将会变得更美好。
