第17课 西晋的短暂统一和北方各族的内迁 教案（表格式）

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教
学
设
计
课题
第17课
西晋的短暂统一和北方各族的内迁
单元
四
学科
历史
年级
七
学习
目标
了解西晋的建立和统一及八王之乱，使学生能正确评价著名历史人物，提高全面看问题的能力；知道匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等北方少数民族内迁的史实；知道东晋十六国对峙的史实。
了解西晋的治国方略，分析八王之乱的原因；识读《西晋内迁少数民族分布图》，获取有效历史信息，并分析北方游牧民族内迁的影响；通过对“西晋为什么是一个短命王朝”的分析，培养学生综合归纳史实的能力。
分析西晋统一全国在历史发展中的重要作用，以及这一时期在我国历史上民族大交融方面的重要地位，认识到历史上各族人民在进一步交往中，加深了解，共同书写着中华民族的历史。
重点
八王之乱；少数民族的内迁
难点
理解少数民族内迁的原因
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
组织教学
复习检测
请简要介绍官渡之战的要点。
请简述赤壁之战的过程。
官渡之战和赤壁之战的共同点是什么？
导入新课：
同学们，你们知道福建晋江名字的由来吗？
晋江名字的由来：晋人南迁，依江而居，故名晋江。为什么晋人要南迁？
出示学生目标：
（1）了解这一时期简单的历史发展脉络，包括西晋的兴亡、十六国的由来。
（2）通过本课的学习，正确认识西晋灭亡的根本原因，提高其分析问题和归纳史实的能力。
（3）通过学习北方游牧民族的内迁等史实，初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。
准备教材等学习用品
思考并回答教师的提问。
倾听并思考
齐读学习目标，理解本节内容
检测上节课所学知识的掌握情况。
解读本节课的学习目标，使学生学习有的放矢。
讲授新课
目标导学一：西晋的建立
组织学生阅读教材第一部分，初步了解教材的主要内容。
阅读材料，结合教材内容，分析以下问题：
材料一：司马懿(179-251)字仲达，世称号冢虎、管兵伐，有卧龙凤雏幼麒冢虎一说。三国时期魏国杰出的政治家、军事家。曹魏大都督，权臣。多次率军对抗诸葛亮。以其功著，封宣王。其孙司马炎称帝后，追尊晋宣帝。
材料二：279年十一月，晋大举伐吴，步骑二十余万分五路直指建业、夏口、江陵等地。王浚率水军自巴蜀顺江而下，直逼吴都建业。
280年三月，吴主孙昭向晋将王浚投降，吴亡。经过九十年的分裂混战，至此中国又重新统一。
魏灭蜀汉的时间？
魏国的大权逐渐被谁所控制？
“三国尽归司马氏”的时间？
教师总结：280年，晋灭吴，统一全国，三国鼎立局面结束。
（4）西晋实现统一的条件有哪些呢？
教师提示：蜀、吴统治日益腐朽，国力衰落，蜀已被魏所灭。
客观上看，统一是历史发展的需要（人心所向）
材料分析：
材料一：西晋时期的皇室及许多大臣是大地主、大贵族出身。他们拥有很大的权势，在生活上以奢侈为荣，追求享乐。如大臣石崇和国舅王恺斗富，王恺用麦糖洗锅，石崇就用蜡烛当柴烧。
材料二：西晋的统治阶级为维持奢侈的生活，向内迁的少数民族收取重税，甚至掠卖少数民族人民为奴婢。
上述材料反映出西晋建立后的什么社会现象？
教师总结：社会现象：①统治阶层政治腐败，奢侈腐化之风盛行。
②社会上下道德沦丧，唯利是图，享乐之风盛行。
目标导学二：八王之乱
组织学生阅读教材第二部分，初步了解教材的主要内容。
阅读材料，结合教材内容，分析以下问题：
材料：西晋初年，晋武帝认为，曹魏削弱所封诸王的势力，导致孤立而亡，于是大封同姓诸王。后来，晋武帝又陆续派遣诸王据守州郡重镇。这些出镇的宗室诸王，既手握重兵，又掌管民事，势力日益强大。
（1）
西晋之前，还有哪些朝代也实行过分封诸王？这对中央政权的统治造成了什么危害？
（2）请简述八王之乱的爆发情况。
教师讲解：晋武帝的儿子晋惠帝昏庸无能。在位时手握重兵的八个封王为了争夺中央政权，先后起兵，相互混战，史称“八王之乱”。
（3）八王之乱有何影响？
教师总结：八王之乱历时16年，西晋从此衰落。
中原人口大量死亡，幸存者纷纷逃离，其中逃往南方的即数以十万计，形成我国历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。
（4）以史为鉴：想一想：西晋从建立到灭亡，只有短暂的50年，为什么？带给我们什么历史启迪呢？
教师提示：外因：民族矛盾加深，内迁民族反晋，最终覆亡。
教师总结启示：
统治者应励精图治、勇于改革；以民为本；实行恰当的民族政策。
目标导学三：北方游牧民族的内迁
组织学生阅读教材第三部分，初步了解教材的主要内容。
阅读材料，结合教材内容，分析以下问题：
材料一：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”
材料二：东汉、魏、晋时期，我国北部的少数民族有匈奴、鲜卑、羯、氐、羌，历史上称为“五胡”。后来，他们趁西晋内乱，起兵反晋。史称“五胡乱华”。
（1）材料一这是一首北朝民歌，曾广为流传。民歌反映了什么？
（2）请说说北方游牧民族内迁的时间、路线及结果。
教师讲解路线：①西北的羌族和氐族，由西向东迁入陕西关中；
②蒙古的匈奴族和羯族，由北向南迁到山西；
③鲜卑族迁到辽宁，以及陕西及河套地区。
（3）我国南北方人口迁徙对当时社会有哪些积极的影响？
教师讲解：有利于北方民族融合；促进了南北方经济文化的交流和发展。
五族内迁后，西晋向其收重税，征兵派役，掠卖人口。由于受到西晋统治者的压迫，由此民族矛盾激化——
公元316年,
刘曜率领匈奴军攻破长安，愍帝献城投降，西晋结束。
东晋建立的时间？
教师总结：公元
317年，东晋建立
请简述十六国的由来。
教师讲述：西晋灭亡后，从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权，历史上把北方的15个政权和西南的成汉，总称为“十六国”。
请介绍十六国时期的社会状况。
请说说前秦建立的情况。
教师讲解：任用汉人王猛为丞相，锐意改革。他们整顿吏治，厉行法治，加强集权，招抚流民，减赋禁奢，不定期大力兴办学校，提倡儒学。
学生阅读教材，勾画知识点。
学生阅读两则材料，结合教材，回答问题如：263年，魏派兵灭蜀汉。
266年，司马炎废魏帝，自称皇帝，建立晋朝，都洛阳，史称西晋。
学生尝试回答如：魏晋国力超过蜀、吴……
学生阅读两则材料，分析如：社会现象：统治阶层政治腐败，奢侈腐化之风盛行……
学生阅读教材，勾画知识点。
学生阅读材料，结合教材回答如：西周和西汉初年，诸侯王势力增大，威胁中央政权
学生列举影响如：“八王之乱”历时16年，西晋从此衰落。
学生分析原因如：内因：统治集团腐朽；八王之乱导致西晋衰落。
学生阅读教材，勾画知识点。
学生阅读两则材料，回答问题如：北方民族逐水草而居的游牧生活的生动写照。　
学生列举内迁时期：东汉、魏、晋时期。
学生回答结果：西晋时，山西、陕西内迁的各族人口，已经占当地总人口的一半。
学生介绍状况如：各国彼此攻战，经济遭到严重破坏，人民颠沛流离。
学生介绍如：公元4世纪后期，氐族苻氏建立的前秦逐渐强盛，并统一了黄河流域。
通过组织学生阅读教材，引导学生通过阅读，了解所要学习的主要知识，以便于以下问题的探究。
由两则材料引出相关问题，舅“魏灭蜀汉的原因？三国尽归司马氏的时间？西晋实现统一的条件等，激发学生探究问题的积极性，力争体现学生的主体地位。
利用两则材料，分析从皇室追求享乐以及由此产生的收取重片头曲现象，引导学生分析当时的社会现象，从而为以文“八王之乱”奠定思想基础。
通过介绍晋武帝分大封同姓诸王的材料，自然的引出问题：这种分封对中央政权统治会造成什么危害？八王之乱的爆发情部等问题，符合学生认识规律。
通过以史为鉴环节，引导学生运用历史所学，解决实际问题的能力。
通过组织学生阅读教材，旨在提高学生自主阅读的能力和分析问题、解决问题的能力。
利三正、反两方面材料，分析引导学生分析北方游牧民族的生活状况以及五胡乱华情况，使问题引出自然。
通过引导学生介绍东晋建立及十六国的由来等问题，使学生通过参与，加深对当时社会情形的理解。
检测目标
1.推翻西晋王朝的少数民族是（
）
A
.
匈奴　　　
B．鲜卑　　　
C.
羯　　　
D
．氐
2.西晋短暂而亡的根本原因是（
）
A.统治者内部的腐朽和斗争
B.阶级矛盾的尖锐
C.民族矛盾的激化
D.南迁匈奴族力量的强大
3.三国结束的先后顺序是（
）
A.
魏蜀吴
B．蜀魏吴
C.
吴蜀魏
D．蜀
吴魏
学生以组为单位，观看幻灯片出示的检测题，讨论并交流，从而总结出正确的答案，巩固和理解好本节所学内容。
利用多媒体出示本节课的检测题，培养学生运用知识解决问题的能力，从而使学生进一步理解和巩固所学知识。
课堂小结
通过对本课的学习，我们了解了西晋的治国方略，分析了八王之乱爆发的原因，知道了北方十六国和西晋时期少数民族内迁的原因及分布情况。在学习过程中，大家也学会了与其他同学合作探究。
谈收获和体会
总结本节课的内容。
板书
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精品试卷·第
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