美名响当当
青白江区外国语小学 赵彩莲
教学目标：
1、引导学生留心观察身边事物，培养说话写话兴趣。
2、指导学生能仔细观察图片并根据图画内容展开大胆的想象。
3、学会用一小段话说说石头和云朵的样子，再根据样子给它们取名字。
4、指导学生在说的基础上写几句完整、连贯的话。
教学重、难点：
1、掌握写话的要求，根据要求写出正确一段话。
2、能根据图片内容展开大胆想象，并在说的基础上写一段通顺的话。
教学准备：
老师准备相关的课件和学生的写话单。
学生读懂读熟课文《黄山奇石》
教学时间：
1课时
教学过程
一、谈话引入
师生问好。
师：孩子们，前段时间我们学习了一篇有趣的课文黄山 生：（奇石）老师这儿有一幅黄山奇石的图片，想看看吗？来，读一读。（出示图片）多好听的名字啊！再美美地叫叫它的名字。我们一起走进课文中去看看,作者是怎么写这块石头的？
二、范例点拨
（出示课文：）师：请孩子们一边看图一边读读这段话。
生读文。
师：声音真响亮！孩子们，数一数这一段一共有几句话？（共有三句话）
师：谁来读读第一句？（生读）
师：几块巨石变成了…生：雄鸡。
师：（“变成了”字体变红）一起再来读读。
师：我们来看看这句话写了什么？谁来说一说？（生说）你真会读书！这句话在写石头的样子。（板书：写样子）作者通过仔细观察巨石的样子,(边说边板书:仔细观察)把它比作了一只金光闪闪的雄鸡，多形象，多生动的比喻啊！
师：谁来读读第二句话？（生读）
师：第二句话在写……（生说）
师：对，这句话还在写石头的样子。伸着脖子、啼叫都是作者的…（大胆想象）（板书：大胆想象）
师：谁来读第三句？（生读）
师： 不用说，这就是…生：著名的“金鸡叫天都”了。
师：（“不用说”字体变红）再来读读。
第三句在写……（生说）
师：是的，这句话里作者给石头取了个名字。（板书：取名字）
师：（指板书）在这段话中，作者通过仔细观察第一句话就写了石头的样子，把几块巨石比作了一只金光闪闪的雄鸡，把石头的样子写得活灵活现，读第一句。接着作者通过仔细观察和大胆想象，继续写石头的样子，读第二句话读第二句。最后根据石头的样子，就给它取了个好名儿，读第三句。“金鸡叫天都”多动听，多准确的名字啊！（板书：动听、准确）这五个字简洁形象地向我们描绘了石头的样子.(板书:简洁 形象)真好!
师：作者还用这样的方法给黄山奇石取了好多好听的名字。来，男同学读读。（出示课文，）“仙桃石”多么动听！女同学来读读“仙人指路”这一段。（出示课文，）“仙人指路”真简洁形象啊！这句话也写得好！一起读读这一段（出示课文指导其中加红的一句）
师：这些名字多美啊！（板书：美名）
三、拓展取名
师：黄山上还有很多奇石等着你们去给它们取名字呢！想试试吗？
（1）母龟驼小龟
（出示图片）师：仔细观察石头的样子，大胆想象，再给它取个美名儿。
师：想好了吗？来，说说看。
学生1说
（如果学生直接说名字，师：孩子，别急，先说说这块石头的样子。生说。师：对呀！再想想，这只乌龟正在…生说。师：想得好。你给它取的名字叫…生说。师：我给它取名叫…生说：我给它取名叫…师：把你刚才说的几句话完整地说一次行吗？）
师：谁还能像刚才那位孩子那样用几句话说说？
学生2说说。（可以仍然像上面那样引导）
师：真会学习！
（参考：多生动多形象的名字啊！在远远的山头，有几块石头，好像一只龟妈妈在山顶上。它身上有几块小石头，就像一只小乌龟。龟妈妈带着小乌龟正在游山玩水呢！不用说，这就是著名的“母龟驼小龟”了。）
（2）天鹅孵蛋
师：再来看看第二块石头，（指着具体的部位问）这块石头是什么样子的，想象一下取个什么名儿？
生说。
（指导方法同上。参考：多像一只天鹅正坐在那里啊，你看它脖子又细又长，头高高的向上昂起，好象正在眺望远方，它的身下有许多圆形的鹅卵石，像在孵蛋。这就是有名的天鹅孵蛋。）
（3）跳起的青蛙（指具体的部位问）
师：你们看看这块石头是什么样的，给它取个什么名字？
生说。
师：这个名字多好听啊！你看这块石头多像一只小青蛙，它好像正要跳过那块大石头，到对面的青蛙家去玩呢，这就是跳起的青蛙了。你真是一个会观察的孩子。（后面说的好的不用表扬，直接鼓掌）
生说。
师：看来孩子们通过仔细观察，大胆想象给石头取了这么多美名了，这些名字（指板书说）动听、准确、简洁、形象。
四、美名响当当
师：天上的云宝宝知道了我们正在开取名大会，它们悄悄地告诉赵老师，想请我们2.3班的孩子们也给它们取个响当当的名字。（板书：响当当）读一读，生读。再读响亮一点，生再读。
师：你们愿意给它们取名吗？
生：愿意。
师：谢谢你们，来，试一试。
（出示云的图片）
（1）（出示像狗的云的图片）师：看看这片云是什么样的？想象它在干吗？你想给它取个什么名儿？把你的想法在四人小组里交流交流。
师巡视并作一定的引导。
（师指导：①你给它取了个什么名儿？你看看这多像这只狗的耳朵，这是狗的嘴巴。②还有哪些好听的名字，说来听听。③你给它取了个什么名儿？这个名字蛮有意思的，你看这只雪白的小狗正静静地趴在那儿，眼睛望着远方，在等着它的妈妈回来呢！）
师：孩子们交流得多热闹啊！云宝宝都等不及了。来，谁来说说？
生取名。
师：取得好！这片云像一只白色的小狗趴在那里欣赏着远处美丽的风景，这就是白狗观景。你真会观察，根据云的形状加上自己的想象给它取了个好听的名字。
师：还有谁想来说说？
生说。
师：你是看到…（一只小狗用前爪在作揖呢！）
师：你真会观察/观察到了云的形状和动作，想象也很奇特。
（2）师：第二片云又出场了，仔细看，认真想想。你来说说。
生说。
师：这片云像一条红色的鱼，你瞧，它在水里游得多欢哪！这就是红鱼戏水。你观察到了鱼的颜色，想到鱼儿的动作。真会学习！谁还想说？
生说。
（3）（出示第三幅图）
师：第三片云又来了，谁来说？
生：伞姑娘
师：真像云的形状，还有谁来说说？
生：草帽云
师：草帽云，这个名字取得真有诗意，别的孩子呢？
生：白蘑菇
师：这个名字取得响当当。
师：看同学们说得那么高兴，老师也想来凑凑热闹，想看看老师怎么描写这片云的吗？生：想。
（出示范文）
师：（师读）我先写了云的样子，再展开丰富的想象，最后给它取了个好听的名字。
师：想读一读吗？一起来吧！
生读范文。
五、拓展写话
师：云宝宝刚才听了你们给它取了这么多好听的名字，可高兴了！它希望你们能把刚才所说的都写下来，它要带回去好好读一读，比一比，看看谁取的名字最美，最有特点，它就会告诉它所有的朋友们，它有响当当的美名儿了。
（出示另外云图片）师：选择其中的一幅图，就一幅图，四个人一组交流交流。
生交流。
师：谁来说第一片云？……
师：孩子们，快拿起笔来，写写吧！写话前，先读一读写话要求。（齐读）
1、选择你喜欢的云写一写它的样子
2、给云娃娃取名个好听的名字。
3、再读一读句子是否通顺。
（生写师巡视第一次，看看学生选的是第几片云；第二次，看看学生写的云的样子和想象；第三次，说说云的取名。可以大声读出生写的好的句段或取得好的名字。）
汇报并展示好的句段。（写好的同学站起来自己大声的读给全般同学听，老师认为写的好的拿到投影仪上，全班一起读。）
六、总结：
孩子们，今天我们通过仔细观察，大胆想象，给云宝宝取了许多好听的名字，孩子们，就带着你们的亮眼睛，开动脑筋去观察身边的事物，给它们也取取名，好吗？下课。
板书：
写样子（仔细思考 大胆想象）
美名响当当
取名字（动听准确 简洁形象）
同行评议
1、徐红英老师评议
今天我听了赵采莲老师上的《美名响当当》一课，我印象最深的是整堂课充满了生命的活力，她亲切的教态，真诚的微笑，得体的动作就如一缕春风让我倍感清新。
课上，赵老师能创设出生动的教学情境引领孩子愉快的进入课堂，以充满活力的语言拉近师生之间的距离，以欣赏的眼光看待每个孩子，语言褒奖毫不吝啬，大大激发了学生的表达愿望。在本节课中，赵老师以下几点处理的特别好：
一、评价语言多样性
在这节课中，我发现赵老师在如何调动学生学习的积极性时和评价交流方面都有独特的方法，这节课中赵老师应用激励性语言来评价孩子，这样既保持了孩子学习的热情，又避免造成孩子注意力的分散，同时也有利于评价过程中孩子对教学内容的学习，提高了教学效果。例如在教学中，赵老师运用了多种不同的激励性语言来赞赏孩子：“孩子你的声音真响亮！”“你真会学习！”“这个名字真好听啊！”“多么动听啊……”赵老师这种充满赞赏、信任和鼓励的语言，对于二年级的孩子来说无疑有很大的吸引力，课堂上孩子们发言积极踊跃，畅所欲言，课堂气氛非常活跃。
二、发自内心的爱孩子。
当一个孩子站起来，又紧张得不知说什么时，赵老师带着真诚的微笑亲切地对这个孩子说：“孩子，别急……”当孩子回答问题的声音很小的时候，赵老师就会对孩子说：“孩子，你能再说一次吗？……”赵老师这些充满爱的语言，让孩子们觉得到眼前的赵老师就像自己的大姐姐一样亲切。
总之，赵老师的这节课上得非常成功，她把低段的语文上活了。通过这节课我深深地体会到：只有老师的话活起来，学生才会活起来，只有课堂活起来，我们的语文教学才会活起来。另外，在语文教学中，老师还要怀着对孩子真诚的爱，俯下身子和孩子交朋友，只有这样的老师才是孩子喜欢的老师，只有这样的的老师上的课才是孩子们想听的课。
2、徐昌会老师评议
今天，听了赵彩莲老师执教的《美名响当当》一课，我深有感触，老师的设计之精妙，让人无不称绝。整堂课就以一个“奇”字贯穿，以“美名”调动学生的创作欲望，通过各种方法引导学生观察，开启学生的思维，没有做过多的繁琐讲解，却让学生学得兴致勃勃。
首先，回顾原文，感悟黄山石之奇。精美的图片再次把孩子们带到了风景优美的黄山，经典段落的再次赏析，加深了孩子们对“奇石”的喜爱，各种形式的朗读，激起了孩子们对“黄山奇石”的好奇心。结合低年级思维、想象发展未完全，生活实际体验不足等特点，老师采取了直观看图的方法，通过收集的众多黄山奇石图先让孩子在头脑中形成对石“奇”的感叹及震撼，再将这些感受融入声音，从而读出“奇”，读出赞叹。
然后，拓展取名，激发创作欲望。新课改要求教师要有一颗慧心，做写作资源的开发者。赵老师在指导学生品味奇石的基础上，增加看图联想，给其他怪石起名字，说“奇石”这一环节，学生在与小组讨论交流之后，加上先前的语言积累，通过儿童特有的思维，说出了比文中更具有童真童趣的美名。比如：母龟驼小龟、天鹅孵蛋、跳起的青蛙。有了美名，孩子们跃跃欲试，接着，就仿照课文中的介绍方法，介绍起自己心目中的奇石。一个个精美的童话故事从孩子们的口中诞生了！这样，从观察到取名到讲故事，从词语的训练到短语的练习到句子的连贯表达，层层递进，由浅入深。这一环节也使学生的个性得以舒展，灵感得以释放，语文课堂真正成为了他们可以尽情想象和创造的乐园。 现在，我更加深深地体会到：要让学生注重对文本的感悟。重感悟就是要把学习的主动权交给学生，让他们自由地去想象。还应该相信学生的能力，珍视学生独特的感受和体验，把更多的机会，更多的思考留给孩子。
3、周振华老师评议
听了赵彩莲老师执教的《美名响当当》创造性读写后，我感触颇多。她合理的教学环节设计，得体的教学手段的运用令人叹服。
赵老师根据低年级孩子的年龄特点和认知水平精心选取了奇形怪状的石头图片，姿态万千的云朵图片，以富有童趣的语言引导学生观察图片，鼓励孩子大胆围绕图画进行想象，充分调动了每个孩子的学习积极性，给每个孩子以自我展示的平台，变要我写话为我要写话。孩子们学习热情尤如火山爆发。
美仑美奂的图画加上合理的教学环节的运用，赵老师把孩子们带进了神奇的大自然，让他们产生了身临其境的感觉，孩子们仿佛沉醉于奇妙的大自然之中，想象的灵感油然而生。他们把那一块块石头想象成有趣的动物，鲜活的人物，还生成了有趣的故事，就连那一片片云彩也被他们想象成无数奇妙的事物。赵老师启发学生又把图中的景物看成和人一样的自然之美，附于他们动态、声音，甚至喜怒哀乐。接下来进行本色表达。
一幅幅新鲜有趣的图画就像磁铁一样吸引着孩子的目光，使每一个孩子都睁大了好奇的眼睛，仔细地观察图片，大胆地展示想象，争先恐后地举手申请表达，而且乐此不疲。因为不受“潜规则”的约束，孩子们就像自由的精灵放手去搏，好像觉得今天“我”们就是“王者”。孩子们尽情表达着，赵老师不失时机地赞美着孩子们，巧妙地指出学生的不足，寻些平时老师心目中的无名小卒也都跃跃欲试一展风采。平时那些呆滞的目光不见了。取而代之的是闪烁着智慧的光芒，平时胆小的孩子也不见了。
赵老师在孩子表达时巧妙地引导孩子们从不同角度观察、思考、想象，热情洋溢地鼓励激起了孩子们强烈的求知欲，唤醒了孩子们沉睡的潜能，激发了他们封存的记忆，开启了他们幽闭的心智，达到了点石成金的目的。这堂课上，孩子们被课堂的魅力征服了，被赵老师的风采征服了，孩子们兴趣盎然地说着，认认真真地写着。轻松愉快的课堂氛围中，孩子们尝试了一种新的写作形式——创造性读写的乐趣，学到了写作知识，增强啊自信心，由此看来，魅力课堂成效非凡，尧舜尽在发现之中。
《美名响当当》评课稿
评课者：曾晓维，青白江区外国语小学副校长，四川省语文骨干教师，成都市青年优秀教师。
基础教育课程改革语文课程标准对小学低年级的写话提出了明确的要求：小学低年级写自己想说的话；写想象中的事物；写自己周围事物的认识和感觉。低年级的小学生正处在于语言、智力、思维逐步发展的关键时期。语言的丰富，智力的发展，思维的拓展，为低年级学生的写话训练创设了有利的条件。
课标在对低年级的要求中,明确提出了"对写话有兴趣,乐于把自己想说的话写下来"的目标。写话是作文的基础,我们可以把"写话"理解为低年级的作文。
一、二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知，写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。有的学生为了应付，随便写几行字，或从某些书上抄几句。有的学生写的话咋一看还不错，书写工整且有一定篇幅，但只要仔细一看，问题就出来了，文不成句，前言不搭后语。关于写话教学，我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。教学中创造性的使用教材，让学生迁移创新，在模仿中训练学生的说话写话能力，根据课文进行仿写，不失为一种好的学习语言的方法。模仿是创造的基础，让学生在模仿中寻找创造的快乐。
《黄山奇石》是人教版小学语文二年级上册的一篇课文，这篇课文描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。读了课文不由心生向往黄山之情，更加喜爱黄山。
赵彩莲老师执教的这节《美名响当当》说话、写话课，抓住小学低年级的学生对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己等特点，结合教材中有趣的名字，对《黄山奇石》一课进行恰当的拓展延伸教学，呈现了这节《美名响当当》。教师从课文中选取命名段落，让学生在赏读中感悟取名方法，激发学生取名的兴趣，教师带领学生欣赏一幅幅奇石图片，学生兴趣盎然，身临其中。他们观察着石头的形状，展开想象的翅膀，于是，各种奇异的名字从学生的思维中飞扬而出。教师在出示例段，让学生学习命名方法，把思维过程用一两句话描绘出来，名字、来历清清楚楚，在快乐的取名中，学生的语言能力、口头表达能力得到了锻炼。
赵彩莲老师课堂上激情飞扬，她的情感撞击着学生的心扉，学生整节课学习热情高涨，对取名乐此不疲。那些灵动的名字给石头，给云彩赋予了灵性，融入了孩子们的童真，是孩子们智慧的结晶，是孩子们创造的成果。课堂充满活力，生机勃勃，语言文字的学习运用在快乐中进行。学生不仅会运用词语、运用恰当的短语，还会使用完整的句子，学会了写小片段，为中段习作打下了良好的基础。这样的语文课带给学生无限的乐趣，这样的说话写话课充满了无比的魅力。我们相信，语文教学的天地里，有了更多和赵老师一样善于钻研的教师，我们的语文教学的明天将更加芬芳灿烂。
赵彩莲老师说课稿
各位专家、各位老师，大家好！
我执教的《美名响当当》是源自人教版小学语文二年级上册第二课《黄山奇石》，是这篇课文的拓展训练课，也可以说是《黄山奇石》的第三课时教学。学生在学习了《黄山奇石》一文后，他们不仅是在阅读课文，更是站在黄山一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话，打动着孩子们的心。
二年级学生爱摹仿，好奇心强，课文激发了他们取名的欲望，于是我和我们教研组的老师们抓住这一教学好时机，充分利用教材资源，课外收集了黄山上许多奇石图片，收集了千姿百态的云彩图片，设计了这节训练学生说话、写话的教材拓展课。
我们的教学目标是：引导学生留心观察身边事物，培养说话写话兴趣；指导学生能仔细观察图片并根据图画内容展开大胆的想象；学会用一小段话说说石头和云朵的样子，再根据样子给它们取名字；指导学生在说的基础上写几句完整、连贯的话。
教学环节分为：
1．谈话引入，激发兴趣。
2．范例点拨，感悟方法。
3．拓展取名，方法运用。
4．延伸迁移，培养能力。
5．评价激励，总结深化。
我们希望通过这样的拓展读写课，在充分运用教材资源的基础上，培养学生说话写话的兴趣，为中高段习作教学打下坚实的基础。
教学反思
各位专家、各位老师大家好！
上完了《美名响当当》一课后，我好半天都沉醉在那一片片云朵中，沉醉在那一个个奇特的名字中：可爱的白狗、小红鱼、蘑菇云等等。通过这样的上课，我明白了教师只有深入地钻研教材，选择适合学生说话、写话训练的拓展材料，精心设计教学环节，在课堂上，教师才能挥洒自如，投入其中，和学生一起，惊叹黄山奇石的神奇，兴致勃勃地为各种各样的石头取名，一起为天空中飘逸的姿态万千的云朵命名。
我觉得教学是幸福的，我幸福于学生的张张笑脸，幸福于那双双惊喜的眼睛，幸福于课堂上不时涌动出的好名、美名、趣名。那是送给我教学付出的最好的礼物。
今天，学生在课堂上仔细观察，争相命名，我看到学生思维的火花被点燃，课堂一下子就亮了。面对图片上的景物，学生想说、愿说、能说、会说，口头表达的能力得到提高。今天我们在课堂上撒下说话写话的种子，相信在兴趣的滋养下，明天，学生将收获习作的累累硕果。
作为一名年轻的语文教师，我对语文教学的理解还远远不够深入。我愿带着热爱，带着热情，在各位前辈的帮助下，走向语文教学的理想殿堂！
谢谢大家！
