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课堂教学设计
所在学校：郫县郫筒小学
学科 语文 版本册数 人教版小学语文二年级上册 任课教师 杨斌
课目名称 《假 如》 共1课时
教学目标 1、创设情境，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、在读书、感悟、体验中激发学生关爱他人、关爱环境的愿望。
教材分析 《假如》是一首清新感人的儿童诗，小作者借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这首小诗具有很强的感染力和震撼力，适宜学生反复朗读，在朗读中产生共鸣，感受到儿童一颗博大而纯真的心，产生关爱他人、关爱环境的美好愿望，产生对美好事物的向往和追求。
学生分析 本班学生语言表达力强，善于动脑筋，但是想象不够丰富，读文章情感起伏变化不大，因此，在课中多处利用多媒体帮助学生想象，打开思路为感情朗读作铺垫。
教学重点 教学内容 措 施 媒体、资源应用策略
有感情地朗读课文，激发关爱他人的愿望。 1、抓重点词“红红的、好吃的、不幸”等词进行理解。追问A：小女孩画了一个什么样的太阳？（红红的的太阳）抽生读此句。教师、学生进行评价。评价语言：多红的太阳！多美的太阳！再分男女生读。通过评价让感情再一次升华，如男生读完后，评价多灿烂的太阳。女生读完后，评价多温暖的太阳。追问B：小女孩又画了什么样的谷粒，多少好吃的谷粒？由此抓出“好吃、许多”，再通过各种形式进行朗读，让感情层层深入。2、抓重点句：“我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。”进行情感的熏陶。追问：遇到哪种事会不幸，心里感到怎么样呢？带着这种心情读句子，学生的情感便自然地融入到了课文中。 借助多媒体课件帮助理解“红红的太阳”并出示一个活动的太阳，再用红色打出句子：“画一个红红的太阳。”
教学难点 教学内容 措 施 媒体、资源应用策略
朗读诗歌时，注意诗歌的节奏性和诗歌情感的起伏变化。 抓重点句“缩着身子，轻轻叹息”理解时，先提问，假如在冬天，你只穿着单薄的衣服站在寒风中，寒风一阵又一阵吹在你的身上，吹进你的脖子里会怎么样？（联系自己亲自感受小树的可怜）再利用多媒体课件出示光秃秃的小树孤单单地站在寒风中感受小树缩着身子，轻轻叹息的可怜，再用朗读表现出小树的可怜。再对此有了红红的太阳之后。小树就会怎样地成长？（快活）接着快活地读1小节，这样通过亲身感受到小树在寒风中的可怜，再到有了太阳的快活，学生的情感也有了对比变化。 想象自己在寒风中的样子，再出示课件“寒风中的小树，使学生产生对小树的同情。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 媒体、资源使用方式方法
（一）歌曲《假如》引入，复习生字词1、孩子们想听歌吗？会唱的孩子一起唱，不会唱的孩子认真听！（听、唱歌）2、提问：这首歌中出现最多的是哪个词？（假如）他的歌名就叫“假如”。今天学习的课文也叫假如。（板书）齐读课题3、复习生字（1）昨天学的生字忘了吗？（抽生读）（2）齐读生字4、读词语把生字放到词语中还认识吗？（齐读，随机正音）5、齐读课文词语读得棒，相信课文一定读得更好！打开书P108齐读课文。※注意不漏字，加字哟！（二）学习1小节1、示图：（光秃秃的小树）语言描述：风呼呼地吹，小草冷得不停发抖，花儿也冻得不见了踪影。瞧，这棵小树光着身子，孤零零地站在这里，此时，小树怎么样呢？（抽生回答）给予不同表扬。2、从第1小节找出是怎么写的？示句子：小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。（1）抽读这句话谁来读一读这句话（抽读2—3名）（2）多冷，多可怜的小树呀，一起读读吧！（齐读）3、小树缩着身子，多么地冷呀，这时它需要什么？（抽生回答）（1）对，它最需要一个红红的太阳，小女孩就用神笔给小树画一个红红的太阳，这就是小女孩的第1个愿望，谁来读一读（多抽生读4—5名）（2）一齐来读一读吧！（齐读这句话）4、谢谢孩子们，小树刚才还缩着身子，现在有了红红的太阳，开始怎么样地成长？（齐答），现在，我们就高兴地读第1小节吧！（齐读1小节）（三）学习第2小节1、小女孩有第1个愿望，还有第2愿望呢？是什么呢？2、自读第2小节，找出小女孩的第2个愿望？3、抽生说。4、选问：（1）小女孩画什么样的谷粒？（齐答）（2）多少好吃的谷粒？5、抽读这句话：我要给树上的小鸟，画许多好吃的谷粒。（1）哪个孩子愿意用朗读来表现出许多好吃的谷粒！（抽生读）（2）真是香极了（男女生读）6、小女孩干嘛要画那么多好吃的谷粒？（抽生）（1）我们一起来读一读（小鸟呆在家里……）（2）还从哪儿观察到呢？（3）小鸟张大嘴巴多饿呀，苦苦地等待妈妈回来，多可怜呀！我们再来读一读这句话（齐读）（四）学习3小节1、小鸟、小树得到小女孩的帮助，可在她的身边还有一位不幸的朋友——西西，失去双腿，小女孩又想怎样帮助她呢？用“—”在3小节画出小女孩帮助西西的句子！（抽生读）这就是小女孩的第3个愿望，我们一起来读一读（齐读）2、假如有了一双好腿，西西会怎样呢？（抽生说，2——3名）我们来读读课文是怎么写的？（齐读3小节）（五）背诵1、学完前3小节，我们知道小女孩有几个愿望？（齐答）2、比赛朗读前3小节。3、你最喜欢哪个愿望，待会儿就北给同桌听听吧！（同桌互背）4、抽背1—3小节。5、小女孩，只有这三个愿望吗？从哪儿知道的？（抽生）对，省略号表示小女孩还有许多美好的愿望没写下来，所以用省略号表示。（六）仿说1、假如你也有一枝马良的神笔，你想画什么？（抽生说）2、同桌互说。3、全班交流并随机评价。4、结束语虽然我们没有马良的神笔，但是大家都有一颗爱心，相信只要人人都献出一点爱，世界将变得更温暖、更美丽。 一、歌曲引入，复习生字词 1、创设情境一棵孤零零的小树，一个红太阳，激发学生的想象。2、学生说出句子，多媒体示相应的句子，引起学生的注意力及对照检查。
1、唱歌《假如》引入 1、会唱《假如》一起唱，不会唱的认真听
2、提问：出现最多的是哪个词，板书课题《假如》 2、抽生回答，齐读课题
3、多媒体出示生字 3、抽生读，其他孩子听、评
4、多媒体出示词语 4、学生齐读
5、正确流利读全文
二、学习1小节
1、提问：假如这时吹来一阵寒风，你会怎么样？ 1、抽生回答
2、多媒体示一棵光秃秃的小树，语言描述：瞧，这棵小树光着身子，孤零零地站在这里，此时小树会是怎么样呢？（给予不同表扬） 2、学生看画面，想想并回答。
3、提问：谁能用书听之任之句子告诉大家？ 3、学生找出书中的句子并读出来
4、示学生找到的句子 4、抽生读，分组读
5、小树冷的发抖，此时最需要什么？（边说边示太阳） 5抽生回答
6、小女孩画了一个什么太阳（板书：画太阳） 6、齐答：红红的太阳
7、抽生读：我要给窗前的小树画一个红红的太阳（评价） 7、指名读，男女生读
8、提问：有了红红的太阳，小树怎样地成长？ 8、齐读，并快活地读1小节
三、学习2小节
1、提问：小女孩第2个愿望是什么？（师巡视，检查） 1、自读2小节，并找一找。
2、依据回答出示句子：我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒 2、学生回答，抽生读此句话。
3、追问：什么样的谷粒？多少好吃的谷粒？（板书：画谷粒） 3、一起回答。
4、抽读 4、指名读这句话，分组读。
5、提问：为什么要画谷粒？从哪儿知道？（课件示句子：苦苦等待，饿的哭泣） 5、抽生回答并相应读句子
四、学习3小节
1、请画出小女孩帮助西西的句子。 1、学生勾划句子。
2、课件示句子：我一定给不幸的朋友…… 2、抽生读勾划的句子。
3、提问：假如有了一双好腿，西西会怎么样呢？ 3、学生回答（3-4名）
4、师评价。 4、齐读3小节。
5、分组朗诵1-3小节
五、背诵课文
1、学生背自己喜欢的一小节。 1、同桌互背。
2、教师评价 2、全班分小节背。
六、学习省略号
1、小女孩只有这三个愿望吗？从哪儿知道的？ 1、学生回答。从4小节省略号知道。
2、板书省略号并告诉六个小圆点就是省略号，表示有很多愿望没写出来。
七、仿说一小节
1、出示仿说格式。 1、抽生读
2、相机评价。 2、同桌互说。
3、结束语。 3、全班交流。
板书设计 画太阳假如 画谷粒 关爱 画好腿……
课后教学反思 1．“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。如抓重点句品读：我要给窗前的小树画一个红红的太阳，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒等，追问什么样的太阳，什么样的谷粒，多少好吃的谷粒，体会红红的，好吃的。学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。2．阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。比如仔细观察鸟窝中的小鸟张开嘴巴好像在说：“妈妈，妈妈，我饿了，你怎么还不回来？”想象小鸟饿的可怜，再来读苦苦等待，饿的哭泣是水到渠成的一件事。在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。又如：西西有了一双好腿会怎样，引导学生联系自己想象，在换位对话中学生又走进文本，感受西西有了一双好腿同样快乐，幸福，情感熏陶和人文渗透水到渠成，对学生的精神世界产生深远的影响。3．在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。课始，我就安排学生复习生字、词语，读准音，读通读顺课文。同时，引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。如理解“缩着身子，轻轻叹息”时用语言描述寒风一阵又一阵的吹在自己身上，吹进脖子里会是怎么样的，感受小树缩着身子是多么冷，轻轻叹息多么可怜，再通过多种形式读，来体会小树又冷又可怜，把学生带入文本，亲身感受。4．美中不足的是抓3小节中的“不幸”一词创设情境不到位，因此理解不够深入，读起来也没有入情入境。
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假 如
良 缩 遥
寻食 泣 健康 操
马良 善良 缩着 遥远
寻食 哭泣 健康 操场
小树在寒冷的北风里
缩着身子，轻轻叹息。
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳。
小鸟呆在家里
苦苦等待，饿得哭泣。
我要给树上的小鸟
画许多好吃的谷粒。
西西坐在屋里
望着窗外的小树和飞燕。
我一定给不幸的朋友西西
画一双好腿，
还他一个健康的身体。
晚
2222-ms
本文根据白水作品改写。
10
本文根据白水作品改写。一
假如我有一枝
马良的神笔
毬
要给窗前的小树
一个红红的太阳。
让小树在冬天
也能快活地成长，
不会在寒冷的北风里
缩着身子，轻轻叹息
假如我有一枝
良的神笔
我画鸟到
要给树上的小鸟
好吃的谷粒
再也不用
遥
远
的地方去
寻
让小
鸟呆在家
里
苦苦等待，饿得哭泣
假如我有一枝
马良的神笔
名
定给不幸的朋友西西
双好腿
一个健康的身体
也不会只坐在屋里
而是和我们一起
在操场上奔跑，在草地上游戏。
