教室有多长表格式教案数学二年级上册 北师大版
文档属性
| 名称 | 教室有多长表格式教案数学二年级上册 北师大版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 90.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-03 10:07:58 | ||
图片预览
文档简介
课
时
教
学
笔
记
课题
教室有多长
内容
测量
课型
新授
教学目标
1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识4、培养学生运用知识解决实际问题、会表达的能力。
重点
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
难点
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
关键
实践
教学准备
教师
实物投影，课件
学生
教科书
环节时间
教学内容
师生活动
复
案
15分15分5分
一、创设情境，导入新课二、组织活动，体验数学三、总结
从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。师:同学们,我们上学时每天都在教室里学习,你们知道我们的教室有多长吗 师:我们该怎样测量教室的长度呢 学生可能会说:·看一看有几把尺子长。·看看有几本书长。·看看有多少个脚印长。……师:同学们想到的方法可真多啊!1.小组合作,选择一种测量工具,量一量,填一填。师:现在就请每一个小组都选择自己喜欢的工具量一量教室有多长,然后填写教材第49页的表格。学生分组活动,教师巡视了解情况。组织学生交流一下各小组的测量过程及结果。只要学生说出的方法正确、切实可行,就给予肯定。2.测量的过程中要注意什么 师:你觉得测量过程中我们要注意什么呢 如何才能使测量的结果比较准确呢 生1:要做好标记。生2:要一个紧挨着一个摆放。生3:摆放的时候要尽可能摆直,弯曲了就会使测量结果受到影响。师:我们测量的是同一间教室的长度,为什么结果却不相同呢 是不是我们把刚才说的注意事项都做好了,测量的结果就一样了呢 生:我觉得不一定,应该用同一种工具测量,结果才有可能相同吧!师:通过今天的学习,你知道了什么呢 到底是不是只有使用相同的测量工具,测量的结果才有可能相同呢 下节课我们将继续研究。
教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。
板
书设
计
教室有多长因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
课
后反
思
教学时我从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。学生操作组织教学还需再加强。冷老指出：具有浓厚的学习兴趣，可以使学生的学习处于积极的精神状态，才能有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象，才能积极提出问题、研究问题，才能努力改进学习方法，创造性地运用知识，才能有真切的情绪感受。本课是北师大版小学数学二年级上册第六单元《测量》的第一课时。本课作为这一单元的第一课，有着重要的地位和作用，主要是让学生经历用不同工具测量教室长度的过程以及为学习厘米和米积累数学活动经验，初步培养学生的度量意识。
如何上好活动课，这是我一直在思考的问题。课堂的掌控，学生的突发奇想，都是难以预见的。经过反复思考，我把本节课的教学环节设计为以下几点：一、以提问的方式开场，用测量我们的教室有多长这个问题吸引学生的好奇心与求知欲。二、思考：如何测量教室的长度；测量的过程中要注意什么。经过了解，我发现大部分学生没有实际测量的经验，不知道该如何测量，所以先让学生预习解决了这两个问题，再去测量。在这个环节中让学生发散思维，想出多种测量方法——用直尺、书本、卷尺等。并且根据自己预习的知识说一说测量的时候该注意些什么。三、动手测量。在测量时，学生都比较迅速有序，比我预留的时间提前了很多，因此在汇报交流后，我给学生提出了一些比较深入的问题。引申测量记录显示的数学信息。为下节课学习统一的长度单位做铺垫。四、课堂练习巩固，第一个练习，用易拉罐摆一摆，看谁摆得高。这个环节我只是让学生观察了一下教材上的情境图，没有实际操作摆一摆，学生可能没有留下深刻的印象，对于这个习题的处理，我觉得自己做的不好，没有挖掘出摆一摆后面跟深层次的数学知识。在以后的教学中，我会请2个同学上台摆一摆，其他同学当裁判，在玩的过程中，体会摆得越多，摆得越高。让学生明白易拉罐同样可以作为测量工具。第二个练习，说一说哪根木条长 这个环节为了让学生认识更深刻，我先出示情境图，淘气：我量的木条的长度是3个回形针的总长，笑笑：我量的木条的长度也是3个回形针的总长。请学生说说两根木条怎样 几乎都觉得同样长，有个别学生认为不一定，最后出示图片，让学生明白两根木条虽然都是3个回形针那么长，但由于长短不同，木条的长度也不同，所以笑笑的木条比淘气的长，学生顿时豁然开朗，相信下次他们思考问题时会更全面……
实践活动课一直以来都是我最害怕上的，因为学生不易把控，经常一节课热热闹闹但收效甚微，反思本节课，学生在活动时还是比较有秩序的，孩子们基本上养成了有序的习惯，这些都是生态课堂中预习习惯的养成和约定的使用带来的有益之处。在以后的教学中，我还需要再观察、再思考、再实践，践行生态课堂的四个方面，让课堂活动不仅仅流于形式，而是真正能让学生在活动中能有所收获，真正实现高效课堂.
时
教
学
笔
记
课题
教室有多长
内容
测量
课型
新授
教学目标
1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识4、培养学生运用知识解决实际问题、会表达的能力。
重点
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
难点
学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
关键
实践
教学准备
教师
实物投影，课件
学生
教科书
环节时间
教学内容
师生活动
复
案
15分15分5分
一、创设情境，导入新课二、组织活动，体验数学三、总结
从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。师:同学们,我们上学时每天都在教室里学习,你们知道我们的教室有多长吗 师:我们该怎样测量教室的长度呢 学生可能会说:·看一看有几把尺子长。·看看有几本书长。·看看有多少个脚印长。……师:同学们想到的方法可真多啊!1.小组合作,选择一种测量工具,量一量,填一填。师:现在就请每一个小组都选择自己喜欢的工具量一量教室有多长,然后填写教材第49页的表格。学生分组活动,教师巡视了解情况。组织学生交流一下各小组的测量过程及结果。只要学生说出的方法正确、切实可行,就给予肯定。2.测量的过程中要注意什么 师:你觉得测量过程中我们要注意什么呢 如何才能使测量的结果比较准确呢 生1:要做好标记。生2:要一个紧挨着一个摆放。生3:摆放的时候要尽可能摆直,弯曲了就会使测量结果受到影响。师:我们测量的是同一间教室的长度,为什么结果却不相同呢 是不是我们把刚才说的注意事项都做好了,测量的结果就一样了呢 生:我觉得不一定,应该用同一种工具测量,结果才有可能相同吧!师:通过今天的学习,你知道了什么呢 到底是不是只有使用相同的测量工具,测量的结果才有可能相同呢 下节课我们将继续研究。
教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所来年感长度有几个这样的物品长。
板
书设
计
教室有多长因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
课
后反
思
教学时我从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。学生操作组织教学还需再加强。冷老指出：具有浓厚的学习兴趣，可以使学生的学习处于积极的精神状态，才能有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象，才能积极提出问题、研究问题，才能努力改进学习方法，创造性地运用知识，才能有真切的情绪感受。本课是北师大版小学数学二年级上册第六单元《测量》的第一课时。本课作为这一单元的第一课，有着重要的地位和作用，主要是让学生经历用不同工具测量教室长度的过程以及为学习厘米和米积累数学活动经验，初步培养学生的度量意识。
如何上好活动课，这是我一直在思考的问题。课堂的掌控，学生的突发奇想，都是难以预见的。经过反复思考，我把本节课的教学环节设计为以下几点：一、以提问的方式开场，用测量我们的教室有多长这个问题吸引学生的好奇心与求知欲。二、思考：如何测量教室的长度；测量的过程中要注意什么。经过了解，我发现大部分学生没有实际测量的经验，不知道该如何测量，所以先让学生预习解决了这两个问题，再去测量。在这个环节中让学生发散思维，想出多种测量方法——用直尺、书本、卷尺等。并且根据自己预习的知识说一说测量的时候该注意些什么。三、动手测量。在测量时，学生都比较迅速有序，比我预留的时间提前了很多，因此在汇报交流后，我给学生提出了一些比较深入的问题。引申测量记录显示的数学信息。为下节课学习统一的长度单位做铺垫。四、课堂练习巩固，第一个练习，用易拉罐摆一摆，看谁摆得高。这个环节我只是让学生观察了一下教材上的情境图，没有实际操作摆一摆，学生可能没有留下深刻的印象，对于这个习题的处理，我觉得自己做的不好，没有挖掘出摆一摆后面跟深层次的数学知识。在以后的教学中，我会请2个同学上台摆一摆，其他同学当裁判，在玩的过程中，体会摆得越多，摆得越高。让学生明白易拉罐同样可以作为测量工具。第二个练习，说一说哪根木条长 这个环节为了让学生认识更深刻，我先出示情境图，淘气：我量的木条的长度是3个回形针的总长，笑笑：我量的木条的长度也是3个回形针的总长。请学生说说两根木条怎样 几乎都觉得同样长，有个别学生认为不一定，最后出示图片，让学生明白两根木条虽然都是3个回形针那么长，但由于长短不同，木条的长度也不同，所以笑笑的木条比淘气的长，学生顿时豁然开朗，相信下次他们思考问题时会更全面……
实践活动课一直以来都是我最害怕上的，因为学生不易把控，经常一节课热热闹闹但收效甚微，反思本节课，学生在活动时还是比较有秩序的，孩子们基本上养成了有序的习惯，这些都是生态课堂中预习习惯的养成和约定的使用带来的有益之处。在以后的教学中，我还需要再观察、再思考、再实践，践行生态课堂的四个方面，让课堂活动不仅仅流于形式，而是真正能让学生在活动中能有所收获，真正实现高效课堂.