2.1买文具表格式教案数学二年级上册 北师大版
文档属性
| 名称 | 2.1买文具表格式教案数学二年级上册 北师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 43.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-03 10:11:07 | ||
图片预览
文档简介
课
时
教
学
笔
记
课题
买文具
内容
认识小额人民币
课型
新授
教学目标
１.引导学生在观察与操作活动中认识人民币。知道人民币的单位是元、角、分，掌握元、角、分之间的进率。２.培养学生采用多种方法解决问题的能力，培养思维灵活性。3.在学习的过程中培养学生自主学习的意识。4.培养学生把人民币的知识应用在生活中的意识，教育学生爱护人民币。
重点
认识各种小面额的人民币及其换算关系。
难点
会用小额人民币解决简单的购物问题。
关键
初步养成计算细心、耐心检查的良好学习习惯
教学准备
教师
实物投影，课件
学生
教科书
环节时间
教学内容
师生活动
复
案
2分15分15分5分3分
一、创境导入本课提升学生检索数学信息的能力二、引导探究解决问题：引导学生经历一个解决问题的全过程，帮助学生理解“比多”“比少”的含义。培养学生发现提出问题的创新能力和反思的意识三、应用与拓展：完成练习，巩固所学知识四、课堂总结质疑问难
五、课堂检测
1、生活中我们经常要用到钱来买东西 你能说出这些文具的价钱吗 你知道中国的钱叫什么？都有哪些面值 2、把你见过的人民币给大家介绍一下吧!瞧我们国家的人民币有这么多种,这节课我们就来研究一下人民币.（一）认识小面额的人民币：1、出示一张一元人民币，让学生说出其面额，并说明它人辨认方法。2、再拿一个一元硬币说说辨认方法。3、这两上都是一元，有什么不同？出示人民币上的国徵：国徵是我们国家的标志，我国的人民币上都有。5、说说5元的和2元、1元的各有几种？（二）认识元、角、分之间的关系：1、刚才我们按照纸币和硬币的分类标准认识了人民币，你知道人民币的单位都有哪些吗？2、元、角、分之间有什么关系呢？1、出示一元的纸币，我想把它换成角，谁来换一换？2、得出结论：1元=10角3、拿出一角来，可以怎么换？大屏幕出示。4、得出结论1角=10分三、应用与拓展：1、练一练
1题2、练一练2题3、练一练3题课堂总结质疑问难填空
:
①人民币的单位有
(
)、(
)、(
)；1元人民币可换（
）张2角，也可换（
）张5角。
②
(
)
张
1
角人民币可以换取
2
张
1
元的人民币
;
1
元里面有（
）个
10
分
1、出示主题图（1）从图上你知道了哪些信息？（2）要买东西得用到什么？（钱）对极了，让学生打开附页1，这些是我们中国的钱，它的名字叫什么？你们知道吗？（人民币）。
2、人民币有两种，这是纸币，是用一种特殊的纸做的，这是硬币，是金属制成的。这里有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些大面值的人民币今天我们暂且不学（电脑隐去5元以上的人民币），现在，就让我们一起来认识这些小面额的人民币吧。
教师可以利用附页1中的人民币模型或提供一些真实的小面额的人民币，请学生认一认，把认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么，说一说自己是
通过什么方法来辨别这些人民币的。
1、出示主题图（1）从图上你知道了哪些信息？（2）要买东西得用到什么？（钱）对极了，让学生打开附页1，这些是我们中国的钱，它的名字叫什么？你们知道吗？（人民币）。
2、人民币有两种，这是纸币，是用一种特殊的纸做的，这是硬币，是金属制成的。这里有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些大面值的人民币今天我们暂且不学（电脑隐去5元以上的人民币），现在，就让我们一起来认识这些小面额的人民币吧。
板
书设
计
买文具
1元=10角
1角=10分
课
后反
思
从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好。基本达到了事先的教学设想，总的归纳有以下几个比较成功的地方，组内同学拿出自己的文具，根据生活经验跟同伴说一说，这些文具的价格，做购物游戏。冷老指出：具有浓厚的学习兴趣，可以使学生的学习处于积极的精神状态，才能有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象，才能积极提出问题、研究问题，才能努力改进学习方法，创造性地运用知识，才能有真切的情绪感受，受到美的陶冶。创设生活情境，引导学生开展活动，学生在活动中轻松掌握元、角、分之间的关系，突破了难点。但还要图形结合，让学生在实际生活中学会人民币的使用。能正确地处理师生之间的关系。整节课以学生自己发现问题→提出问题解决问题→小组交流→汇报结果为主，把课堂的主动权还给了学生，使他们敢想敢说敢做；师生间形成了融洽、愉快、合作的氛围，突出了学生的主体地位。注重培养学生互相合作的精神。教学中通过让学生分组摆小棒、合作交流、小组汇报，促使学生之间形成一种良性的互动，培养他们的合作意识和团队精神。促进学生个性发展。学生的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格的不同，常常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。本节课在教学小额人民币时，放手让学生练习生活，学生中出现了多种计算方法。在学生独立思考的基础上，进行小组交流和讨论。这样的教学有利于培养学生独立思考的能力和创新的能力。除此之外，当然还存在着不少需要进一步改进与思考的地方：如何更好地根据学生的学来调整教学，又如何用教师的教对学生进行更准确的引导。通过整堂课的准备、教学、总结、反思也让我有了三点启示与思考。小组交流，培养团结协作，解决问题的能力。
时
教
学
笔
记
课题
买文具
内容
认识小额人民币
课型
新授
教学目标
１.引导学生在观察与操作活动中认识人民币。知道人民币的单位是元、角、分，掌握元、角、分之间的进率。２.培养学生采用多种方法解决问题的能力，培养思维灵活性。3.在学习的过程中培养学生自主学习的意识。4.培养学生把人民币的知识应用在生活中的意识，教育学生爱护人民币。
重点
认识各种小面额的人民币及其换算关系。
难点
会用小额人民币解决简单的购物问题。
关键
初步养成计算细心、耐心检查的良好学习习惯
教学准备
教师
实物投影，课件
学生
教科书
环节时间
教学内容
师生活动
复
案
2分15分15分5分3分
一、创境导入本课提升学生检索数学信息的能力二、引导探究解决问题：引导学生经历一个解决问题的全过程，帮助学生理解“比多”“比少”的含义。培养学生发现提出问题的创新能力和反思的意识三、应用与拓展：完成练习，巩固所学知识四、课堂总结质疑问难
五、课堂检测
1、生活中我们经常要用到钱来买东西 你能说出这些文具的价钱吗 你知道中国的钱叫什么？都有哪些面值 2、把你见过的人民币给大家介绍一下吧!瞧我们国家的人民币有这么多种,这节课我们就来研究一下人民币.（一）认识小面额的人民币：1、出示一张一元人民币，让学生说出其面额，并说明它人辨认方法。2、再拿一个一元硬币说说辨认方法。3、这两上都是一元，有什么不同？出示人民币上的国徵：国徵是我们国家的标志，我国的人民币上都有。5、说说5元的和2元、1元的各有几种？（二）认识元、角、分之间的关系：1、刚才我们按照纸币和硬币的分类标准认识了人民币，你知道人民币的单位都有哪些吗？2、元、角、分之间有什么关系呢？1、出示一元的纸币，我想把它换成角，谁来换一换？2、得出结论：1元=10角3、拿出一角来，可以怎么换？大屏幕出示。4、得出结论1角=10分三、应用与拓展：1、练一练
1题2、练一练2题3、练一练3题课堂总结质疑问难填空
:
①人民币的单位有
(
)、(
)、(
)；1元人民币可换（
）张2角，也可换（
）张5角。
②
(
)
张
1
角人民币可以换取
2
张
1
元的人民币
;
1
元里面有（
）个
10
分
1、出示主题图（1）从图上你知道了哪些信息？（2）要买东西得用到什么？（钱）对极了，让学生打开附页1，这些是我们中国的钱，它的名字叫什么？你们知道吗？（人民币）。
2、人民币有两种，这是纸币，是用一种特殊的纸做的，这是硬币，是金属制成的。这里有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些大面值的人民币今天我们暂且不学（电脑隐去5元以上的人民币），现在，就让我们一起来认识这些小面额的人民币吧。
教师可以利用附页1中的人民币模型或提供一些真实的小面额的人民币，请学生认一认，把认识的人民币在小组里介绍一下，然后认真观察人民币上都有什么，说一说自己是
通过什么方法来辨别这些人民币的。
1、出示主题图（1）从图上你知道了哪些信息？（2）要买东西得用到什么？（钱）对极了，让学生打开附页1，这些是我们中国的钱，它的名字叫什么？你们知道吗？（人民币）。
2、人民币有两种，这是纸币，是用一种特殊的纸做的，这是硬币，是金属制成的。这里有大面值的人民币，也有小面值的人民币，对于这些大面值的人民币今天我们暂且不学（电脑隐去5元以上的人民币），现在，就让我们一起来认识这些小面额的人民币吧。
板
书设
计
买文具
1元=10角
1角=10分
课
后反
思
从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好。基本达到了事先的教学设想，总的归纳有以下几个比较成功的地方，组内同学拿出自己的文具，根据生活经验跟同伴说一说，这些文具的价格，做购物游戏。冷老指出：具有浓厚的学习兴趣，可以使学生的学习处于积极的精神状态，才能有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象，才能积极提出问题、研究问题，才能努力改进学习方法，创造性地运用知识，才能有真切的情绪感受，受到美的陶冶。创设生活情境，引导学生开展活动，学生在活动中轻松掌握元、角、分之间的关系，突破了难点。但还要图形结合，让学生在实际生活中学会人民币的使用。能正确地处理师生之间的关系。整节课以学生自己发现问题→提出问题解决问题→小组交流→汇报结果为主，把课堂的主动权还给了学生，使他们敢想敢说敢做；师生间形成了融洽、愉快、合作的氛围，突出了学生的主体地位。注重培养学生互相合作的精神。教学中通过让学生分组摆小棒、合作交流、小组汇报，促使学生之间形成一种良性的互动，培养他们的合作意识和团队精神。促进学生个性发展。学生的差异是客观存在的，对同一个计算问题，由于学生的认知水平和认知风格的不同，常常会出现不同的计算方法，这正是学生具有不同个性的体现。本节课在教学小额人民币时，放手让学生练习生活，学生中出现了多种计算方法。在学生独立思考的基础上，进行小组交流和讨论。这样的教学有利于培养学生独立思考的能力和创新的能力。除此之外，当然还存在着不少需要进一步改进与思考的地方：如何更好地根据学生的学来调整教学，又如何用教师的教对学生进行更准确的引导。通过整堂课的准备、教学、总结、反思也让我有了三点启示与思考。小组交流，培养团结协作，解决问题的能力。