1.5近似数表格式教案数学四年级上册-北师大版

教学设计
课题
近似数
执教人
课时
1课时
学习目标
知识与技能
能力与方法
情感态度与价值观
通过阅读和分析，了解近似数和精确数的意义，感受近似数和精确数在现实生活中的应用。
借助数线，较直观地感知用四舍五入法求近似数的道理，知道近似数的书写格式。
经历探索求近似数的过程，会用四舍五入法求一个数的近似数，发展学生的数感。
学习重难点
借助数线，较直观地感知用四舍五入法求近似数的道理，知道近似数的书写格式。感受近似数和精确数在现实生活中的应用，发展学生的数感。
教法
引导探索
教学准备
多媒体课件
学法
合作讨论
课前预习
预习课本第10,11页，了解精确数和近似数。
导学实录
教师导案
学生预期效果
一
导课，引出近似数。1：观看国庆60周年的阅兵录像。2：哪些事精确数，哪些是近似数呢？3在生活中你遇到过近似数吗？举个例子。4：用近似数去描述事物有什么好处？二
探索新知，理解四舍五入法。1：什么是四舍五入（1）巨幅国画《江山如此多娇》的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，为什么说近2万平方米呢，这里的两万合理吗？（2）出示数线，通过数线上18000的位置判断18000≈20000的合理性。A:课件展示：数线。在这条数线得左端代表1万，右端代表2万，我将这条数线平均分成10份，一份是多少？（1000）那我们在这条数线上找找，看看18000是不是离20000
很近？B:读
写近似数。我们把18000说成20000，描述起来更加方便，那么在数学中18000真的可以看作20000，那我们用什么符号来连接他们呢？约等号怎么写？它读作“约等于”，那我们就说18000≈20000.C:小组讨论：数线上的其他数，你们想不想知道他们如果近似成整万的数是多少？我们一起来看看。求左边5个数的近似数时，有什么发现，你能得到什么结论？右边呢？总结：向刚才我们四舍五入到万位，我们就把他叫做四舍五入到万位。四舍五入到万位，哪一位最关键？（千位）2：怎样进行四舍五入（1）出示学习任务：参加国庆阅兵的精确人数是233482人，在图上找到这个大数的位置，说一说，“约20万”是怎么得到的？（2)同桌两人合作完成学习任务。小组汇报。总结：刚才我们把233482四舍五入到十万位约等于20万，哪一位最关键？（万位）那如果四舍五入到十位，百位，千位是多少？你会吗？对于四舍五入法你有什么要说的？（四舍五入到哪一位，关键要看它的下一位。）三
练习巩固独立完成练习题，然后与同桌交流自己的想法，最后全班汇报，同学质疑，完善练习卡。
学习兴趣浓厚，能够找到精确数和近似数通过观察数线，判断理解，知道什么是四舍五入。同桌合作学习，探索出四舍五入的方法。独立完成练习题，掌握四舍五入的方法通过已有的学习经验，同桌合作学习，能够很好的完成学习任务。学生能独立完成练习，掌握所学内容。
总结巩固拓展延伸
回顾新知：1这节课我们都学习了什么？2如果让你给这节课取名字你会取什么？
1:：学习了近似数，还认识了精确数。2：我会取近似数。
板书设计
近似数1.2.3.4.舍
18000≈200005.6.7.8.9.入
四舍五入法
233482≈200000