10《爬山虎的脚》 教案

10《爬山虎的脚》
一．教学目标
1、能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致地观察。
2、能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续地观察。
二．教学重难点
能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续细致地观察。
三．教学过程
（一）复习旧知，导入新课
1、通过上节课的学习我们知道，作者主要是从爬山虎的生长位置、叶子、脚这几个方面来写的。知道爬山虎叶子的特点，还了解到作者是经过仔细地观察才有了这些发现。（指着板书回顾上节课的内容。）
2、这节课，我们继续学习第
10课，一起齐读课题。(板书课题）
（二）小组合作，重点研学（爬山虎的脚）
过渡句：你知道吗？爬山虎的叶子之所以生机勃勃，和爬山虎的脚密不可分呢？出示阅读提示：请同学们认真品读课文的
3-5自然段，你还能从哪些地方感受到作者是经过了仔细地观察。学生自己找完以后，小组内交流自己的发现，然后全班交流。
预设
1
爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，这些细丝很像蜗牛的触角。“反面”从脚的生长位置隐蔽，作者却观察到了，可见作者观察仔细。“六七根细丝”从脚长得又细又小，作者却数出来了，可见作者观察仔细。“像蜗牛的触角”出示图片，作者只有细致观察，才能有如此准确形象的描写。读出这种仔细地观察（找人读、关注标红的词语再读、齐读）过渡句：同学们，继续看，还有哪些地方还能看出作者观察地特别仔细。
预设
2
爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。此段主要写了爬山虎是怎样往上爬的，作者观察特别仔细。
在写爬山虎怎么样爬时，用了一系列动词“触、巴、拉、贴”，这四个词中的“巴”字不太常用，重点理解。
1、“巴”是什么意思？可以换成“贴”吗？
2、找人上台模仿巴的动作。学生的手是爬山虎的脚，黑板就是墙面，当学生的手触着墙的时候，去用手拉，如果很容易拉下来，就让学生继续用力，直到拉不下来。（总结：看来不费一点力气，还真拉不下来爬山虎的一根茎呢。）
3、你看这个字，作者观察得多仔细，描写得多准确，自己都读一读感受一下，找人再读。4、是啊，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬，出示爬山虎脚的图片，让学生想象文中的描写，小组合作演示爬山虎是怎样往上爬的。学生边演示，教师边解释，爬山虎每长一只脚就巴住墙，拉一把茎，再长一只脚，再巴住墙，拉一把茎，要想一直往上长就要一直长出脚，爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。齐读去感受作者细致地观察。
5、作者观察得多仔细，才把爬山虎怎么样爬的写得准确形象，找人用上文中的动词说一说爬山虎是怎样往上爬的。
6、同桌互说。过渡句：还能从哪些地方看出作者观察得特别仔细。
预设
3
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。
师小结：是啊，没触着墙的作者都关注了，作者观察得多仔细呀！
1、引导学生关注“逐渐”，指一点儿一点儿地变化成灰色。可见作者不仅观察细致，而且观察不是一天两天呢。
2、文中还有很多词，表明作者观察不是一天两天，快速浏览课文的
3-5段，找出来。“以前、今年、原先、现在、不几天、后来、逐渐”这些表示时间节点的词可见作者是进行了连续地观察。读一读，感受一下。
（三）课堂总结，习得方法
师：这节课，我们一起通过对课文的品读，领略到作者能写出如此准确的语句，源于作者连续、细致地观察。希望同学们用这种方法去观察，也能写出更多的佳作。
（四）课外延伸，布置作业种下几粒蒜瓣，每天多次仔细观察它们的生长情况，并准确生动地记录下来。