11.蟋蟀的住宅 教案

11.蟋蟀的住宅
一．教学目标：
1 能正确读写词语：住宅 出名 选择 搜索 样子 挖掘。
2 朗读课文，了解蟋蟀如何选择住宅以及蟋蟀住宅的特点。
3 培养学生仔细观察的习惯。
二．教学重难点
教学重点：朗读课文，了解蟋蟀如何选择住宅和蟋蟀住宅的特点。
教学难点：体会法布尔观察昆虫的习惯。
三．教学过程：
（一）猜字谜导入
（出示图片古文字宅）
师：初次见面，彼此有点陌生，我相信随着一节课的学习，我们彼此之间会很熟悉，会增加默契感。我们来一个默契大考验怎么样？
师：恭喜你们都答错了。外形像房子，里面是个人，是宅，住着人的房子，我们叫它住宅。板书：住宅
师：看来上辈子我们见面还是太少，所以少了那么一点默契，再来一次好不好。（出示图片蟋蟀的住宅）同学们看这是什么？是的，这就是今天我们要学习的课文蟋蟀的住宅。
师：还有同学们，这蟋蟀在我们的眼里啊，它就是虫子。板书：虫可是在作者眼里呢？这篇文章选择哪部著作知道吗？对，读过吗？里面有很多这样的文章可好玩了。比如说，这些文章都多了一丝什么味道？板书：人你一下子看到蟋蟀的住宅这个题目，你最想做的什么，你最想了解什么，你最感兴趣的是什么？是的，大家感兴趣的话题可多了，那作者法布尔又在文章中提出了哪些问题呢？让我们走进课文看一看。
（二）初读课文，了解每一段都写了关于住宅的哪些内容？
师：其实每一段都有一个关键词能概括这个自然段的内容，看那个同学速度比较快，能快速的捕捉到这样的信息。生写：出名 选择 搜索 样子 挖掘
师：课题的题眼是住宅，作者就围绕着住宅写了蟋蟀选择住宅非常出名，作者如何搜索住宅，住宅的样子，如何挖掘住宅。我们以后写文章也要围绕着题眼来写。
师：课文的内容很多，这一节课我们就先解决一两个问题好不好？
师：这样吧，听说蟋蟀选择住宅非常有名，那我们就去看看，它是如何选择住宅的？
（三）自由朗读读第二自然段
1 别的昆虫选择住宅和蟋蟀一样吗？
2 用序号标出蟋蟀选择住宅的条件。师：现在老师不想让你们回答这两个问题，我想找几个同学上台来表演一下，我就知道你们的课文读懂了没？角色扮演：蟋蟀，小飞虫，小苍蝇分别采访小飞虫，小苍蝇，蟋蟀师：通过刚才这几位同学的表演，让我们的文字活起来了。现在我们再来读读课文，会更有想象力。师生互读，生生互读。
师：同学们，我又有不明白得了，在我们平常生活中经常见到各式各样的小飞虫，那你们有没有发现他们的不同呢？那为什么法布尔就能发现呢？
板书：观察
师：同学们，老师很奇怪，文章的课题是蟋蟀的住宅，为什么要写别的昆虫呢？是不是太多余了？
过渡：那现在我们就去看一看，蟋蟀费尽心思选择的住宅是什么样子的呢？
（四）默读第五自然段边读边画
出示意图，画出蟋蟀住宅的样子。注意：读一句，画一句。找生上台画出示意图
师：倾斜有两种方式：一种是向上倾斜，一种是向下倾斜。我觉得是向下倾斜，你们觉得是我画的对还是他画的对？为什么？没错，即使有骤雨，这里立刻也会干的。
师：同学们刚才我们在脑中画脑图，用示意图的方式把文字呈现出来了，现在我们能不能根据示意图，把文字还原回来呢？
师：好，现在我们继续往前走，去蟋蟀的平台上看一看。
师：大家听，这是什么声音？师：夜深人静了，蟋蟀发出声音，它好像在唱歌，聊天，弹琴。
师:为什么蟋蟀要在夜深人静的时候出来弹琴呢？
师：对，它要给旁边的小动物带来美的享受，给这大自然带来一份宁静的氛围。好，第一只蟋蟀出来了，让我们美美的弹琴吧，（当四周......弹琴）第二只蟋蟀出来了（读同一句）所有的公蟋蟀出来了（都同一句）所有的母蟋蟀出来了（）所有的蟋蟀都弹起来了。
师：同学们，读到这里，你还觉得蟋蟀是一只虫子吗？没错，它已经人虫合一了。与其说它是一只虫不如说它是一个人，说它是一个人不如说它是一个音乐家，歌唱家。说法布尔是一个人不如说它是一个隐藏在人间的精灵。
师：同学们，我又有不明白得了，为什么法布尔就能发现蟋蟀的住宅九寸深，一指宽，师：没错，就是因为观察，除了观察，观察，还是观察。
师：所以法布尔是这样说的：在对一个事物说是以前，我要不停的观察，触摸，不是一次两次，而是无数次，直到没有任何怀疑为止。师;是啊，我们只有通过观察，才能发现，只有通过观察才能有所收获。
师：同学们，在1915年，这位与昆虫打了一辈子交道，为昆虫写了十几部著作的老人去世了，就在他最喜爱的荒石原里，永远的消失了。可是我们眼前仿佛还能看见这位伟大的老人，手里拿着一枚放大镜，脸上笑眯眯的，好像在对我们说：孩子们，欢迎你们，欢迎你们到我的昆虫世界里来。
师：同学们，难道我们不应该向这位伟大的老人致敬吗？好，全体起立，下课。