12 盘古开天地 教案

12．《盘古开天地》
一．教学目标：　　
1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“劈”，正确认读“精疲力竭”等词语。
2.理解“精疲力竭”的意思并用之造句。
3.了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。
4.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
5.通过品味重点句，感受神话的神奇和盘古的伟大之处.
二．教学重难点
教学重点：通过品味重点句，感受神话的神奇和盘古的伟大之处.
教学难点：通过品味重点句，感受神话的神奇和盘古的伟大之处.
三．教学过程：　　
（一）谈话导入，质疑课题
1.师：同学们，神话具有永恒的魅力，是人类童年时期飞腾的幻想。你们读过哪些神话故事？
2.今天，我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。
板书：盘古开天地　　
3、学贵有疑，疑则有进。读了课题你能提出哪些有价值的问题？
预设：盘古为什么要开天地？盘古是怎样开天地的？盘古开出来的天地是怎样的？　　
（二）检查预习，整体感知
1.课件出示词语　　隆隆斧头血液躯干四肢重而浊精疲力竭奔流不息　自由读——指名读——齐读
2.浏览课文，借助课文插图说说故事的起因、经过、结果。
3.总结方法:抓住故事的起因、经过、结果，就把握了文章的主要内容。
（三）品味神奇，体会感受
1.神话故事充满了神奇的相象。请默读课文1-4段，用横线画出你认为神奇的句子，并做批注。
2.学生自由读书，思考，批注。
3.全班交流。
A很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋，有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。
（1）抓住“一万八千年”来朗读
（2）理解混沌的意思：我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。形容糊里糊涂、无知无识的样子。
（3）总结方法：查字典是理解词义的好方法。
（4）指名有感情地读这句话
B　巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。
（1）做动作理解“劈”
（2）指名读，你看到了怎样的盘古？板书:力大无穷
（3）指导写“劈”：观察-范写-练写-评价
C轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（1）找反义词：轻——重清——浊上升——下降，近义词：缓缓———慢慢。短短的一句话包含了这么多反义词和近义词，足见作者用词的精妙。
（2）指名读，男女生合作读
D天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
（1）从这句话中，你感受到了什么？（板书：坚持不懈）
（2）引读：一年过去了，——一百年过去了，——一千年过去了，——一万年过去了，—
E又不知过了多少年，天和地终于成形了，盘古也精疲力竭，累得倒下了。
（1）理解精疲力竭：联系山下文，联系实际生活等（2）用精疲力竭造句
（四）抓住变化，感受形象
1.请同学们默读第5自然段，找找倒下去的盘古身体发生了怎样的变化，用波浪线画出来。2.学生默读勾画读句子。
3.他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露......（1）学生每人一句读句子（2）拓展说话补充完整：他的牙齿变成了（）他的头发变成了(
)他的鼻梁变成了（）他的（）变成了(
)
（3）配乐男女生读（4）此时，你的眼前浮现出了一个怎样的盘古？（板书：甘愿奉献）
（五）激发兴趣，拓展阅读
1.出示神农的故事，学生自由读。有一次，神农的女儿也病了，神农很发愁，便抓了树皮、野果等十二位东西混合成药，谁知道他的女儿吃后肚子反而疼的更厉害。结果生出一只小鸟。这个小鸟通灵性，神农给她取名叫花蕊鸟(神农的女儿叫花蕊)。再后来，神农到哪儿尝植物和果实的时候都带着花蕊鸟，采摘的东西以及挖掘的矿石都让花蕊鸟来试尝以便来判断它们有何药用，可以治疗哪些疾病。时间久了，神农便确定了人的经脉，又写了《本草经》。有一次花蕊鸟吃了神农给的全冠虫，谁知全冠虫到毒性太大把花蕊鸟的肠子打断了。花蕊鸟死后，神农继续尝百草......
2.你想知道故事的结局吗？请课下继续阅读《中国古代神话故事》，再次感受中国神话的神奇和魅力。（板书：神奇）