13 《少年中国说(节选）》教案

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《少年中国说(节选）》
一、教学目标
1.运用想象画面、注释、插图等方法重点突破第二自然段的学习，明白第二自然段到底在讲什么？用什么事物来赞美少年中国？
2.结合资料了解当时的写作背景，进一步体会作者为什么会用这些事物赞美少年中国，这些事物和少年中国之间有什么共同特点，了解到事物的意向是少年中国。在这些基础上做到阅读连贯、有气势。
3.运用关联词说清楚中国少年和少年中国之间的关系，通过教师文字排列发现文章递进的写法，从而运用层层高昂的阅读方法做到阅读连贯、有气势。4.从课文中走出来，了解近百年来建设少年中国的中国少年有哪些，激发孩子们报效祖国的热情，为实现强国梦做好储备、贡献力量。
二、教学重难
重点：结合资料了解当时的写作背景，进一步体会作者为什么会用这些事物赞美少年中国，这些事物和少年中国之间有什么共同特点，了解到事物的意向是少年中国。在这些基础上做到阅读连贯、有气势。
难点：运用想象画面、注释、插图等方法重点突破第二自然段的学习，明白第二自然段到底在讲什么？用什么事物来赞美少年中国？正确、流利地朗读课文，做到连贯而有气势。借助注释和资料，理解课文内容，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。
三．教学设计
（一）课前五分钟“走进梁启超”畅谈对梁启超的认识。教师总结评价。
（二）齐读课题。
1、今天，我们就走进他写的一篇文章。来，齐读课题。《少年中国说》
2、理解“说”生谈对“说”的理解。对题目的理解。小结：说是一种文体，通常是用来表达对某个事物的想法，比如说，唐宋八大家的韩愈，看到马，于是写下一篇《马说》，看到医生给病人治疗写了一篇叫《医说》，他思考到老师的教书育人，于是写下（师说）。《少年中国说》又想向我们阐述怎样的观点或者想法呢？
（三）初读课文
师：课前大家已经预习了课文，现在请你再自由朗读一遍课文，注意读准字音，读通句子。谁来读给大家听。
1、我请三位同学来接读课文根据句子：故今日之责任不在他人，不在他人，而全在我少年。指导读好停顿。评价：铿锵有力，振聋发聩！第二段有很多生字，不好读，谁来读？有没有不懂的词句？第三段谁来读。按照题目少年中国说，是一个论说问，是在谈论，如果前两段是在论说的话，最后一段是在干什么？（赞叹）最典型的两个字就是来表赞叹的，是哪两个字，美哉，壮哉，所以，我们还可以用更强烈的语气表示赞叹，来一起读。齐读。
2、推荐朗读，谈体会
（四）精读课文
师：好，课文读完了，虽然文章中有些词句我们还不明白，不清楚，但我相信大家也能从文章中有所感受？你的这种感受是什么呢？预设：震撼
师：从你们刚才的朗读中我就感受到了，确实如此。还有吗？你的感觉是什么？预设：期待那你从第2段中又读出什么感受呢？
师：期待，大家有同感吗？生：有
师：哪些词句让你有了这种感觉？生：预设：河出伏流，一泻汪洋。
师：说说你的思考。
生：我觉得这句话
“河”指什么？黄河，在古文中河专指黄河，比如：我感受到黄河的奔腾，就像汪洋大海。
师：这句话确实带给了你思考，那又带给大家什么样的思考呢？生自由谈。
师：那作者为什么要写河出伏流，一泻汪洋呢？（对中国的寄托。）
小结：你看，他关注到了这段话描述的事物是什么？黄河。那他还展开了丰富的想象，走进了文本，也就体会到梁启超对少年中国的那种热切的期待，希望。所以，你看，我们的那份感受也渐渐的由模糊变得清晰起来。师：这一段中还有很多事物。都有什么？生：罗列
师：那这事物又带给你怎样的想象和思考呢？再去读，再去想。生自由表达对其他句子的理解。预设：乳虎
师：为什么用乳虎啊？为什么不是猛虎？不是巨虎呢？
师：从这个同学的交流当中我看出来了他对乳虎的乳字有了自己独特的思考。谁还有独特的思考？是啊，这少年中国的少年就藏在这“乳虎”当中。还藏在哪里呢？作者就把对少年中国的描述中寄托在这：初升的红日，腾渊的巨龙，潇谷的乳虎，试飞的鹰隼当中，初胎的奇花当中。
你看他们都与少年有相似点，契合点，都意味着“新生”，都是初试锋芒。用词精妙。
这就是少年中国的巨大盛威。那课文的这些都在告诉我们少年中国的样子（读第二段，如如又如还像）这就是让我们越读越激动，越来越觉得我们的中国有潜力，有希望的少年中国的样子。我们再来深深的感受一下，这生机勃勃，充满活力的少年中国。师：那读第一段你有什么感受啊？生：我感受到少年和中国的命运紧密相连。
师：何以见的？因为：少年智则国智，
少年富则国富，
少年强则国强，
少年独立则国独立，......
师：读的确实很有气势。为什么这样的句子读起来很有气势？生：长短句结合，运用了排比，师：这就是连用排比后这种句式的好处，让人感觉毋庸置疑，充满力量。（句式）
师：那这一段写了什么内容呢？(少年中国和中国少年的关系）（中国少年决定着少年中国的命运）
师：什么关系？怎样决定的命运？生：息息相关。少年富了国家才能富，少年强了国家才能强。少年雄于地球国家才能雄于地球。
师：作者就是从这8个具体的方面层层推进的来说明两者的关系。
师：那我们再来看这8个方面，你还有发现吗？智指
富指
强指
一个国家的智慧、富欲，强大能不能看得到。（能），也就是说这是一种外在的表现，师：那一个国家的独立、自由、进步是精神表现，那胜于欧洲、雄于地球就是少年这么做的好处。师：你看内容上层次分明，饱含着作者对少年，对中国的一种寄托。（内容）
师：少年智则......
师：那梁启超先生想借这两段诉说什么呢？希望中国强大。希望少年肩负重任，你看我们刚刚模糊的那就感觉随着对文本的深入也渐渐的变得清晰起来。
（五）结合背景理解文本
师：这篇文章写自与1900年，当时梁启超先生因为变法失败，流亡日本，他亲眼目睹，亲身经历了当时中国的一次又一次的灾难。课件：1895年甲午中日日战争战败，赔款，割地，不平等条约，1900年八国联军进北京，分裂中国，割裂中国出时局图。熊代表着沙皇俄国占领了我们的东北，太阳代表着日本想台湾，青蛙代表着法国，侵占了我们的长江中下游地区肠代表着德国，虎代表着英国，老鹰代表着美国，占领了我们的广州地区，当时的形式真是群强环伺，民不聊生，当时的中国被日本和列强称为”老大帝国”，真是“人为刀俎，我为鱼肉”在这样的情形下梁启超发出了呼唤，读：故今日之责任不在他人。这是一种呼唤，更是一种激励，因为读：少年智他希望在少年的不懈努力下，我们的中国如读：红日初升六、情感升华100多年前，梁启超用这样的文字激励着当时的热血青年，100年，在强国梦想的激励下，我们的祖国也涌现出了很多的优秀人物，如：此刻，我们的祖国处在世界未有之大变局，年少的我们应该怎么做呢？肩负起建设祖国的重任，让我们带着这份沉甸甸的责任祝愿我们的祖国：与天不老，祝愿每一位少年：于国无疆！