10.牛郎织女（一）教案（2课时 表格式）

五年级语文第
一
学期教学设计
课题名称
10.牛郎织女(一)
课时
2
授课时间
课标要求
1.有较强的独立识字能力。2.能用普通话正确、
流利、
有感情地朗读课文。3.
能借助词典理解词语的意义。
能联系上下文和自己的积累，
推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感彩，
体会其表达效果。4.在阅读中揣摩文章的表达顺序，
体会作者的思想感情，
初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，
敢于提出自己的看法，
作出自己的判断。
背景分析
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系，题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。
学习目标
1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
学习重难点
1.默读课文，把握课文内容，能复述故事.2.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
所需条件
课件
板书设计
身世凄苦照看老牛牛郎织女
得牛相助认识织女
学习过程学习过程
第一课时（一）导入课题，明确目标。（辅助环节）1.
激情导入每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。今天，我们来欣赏一下吧。（板书：牛郎织女）认识作者叶圣陶，了解民间故事有关介绍。2.出示目标(1)会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、床铺、照看”等词语。(2)默读课文，把握课文内容，能复述故事。(二)初读课文，学习字词。（第一次先学后教）出示自学指导（一）：默读课文，标出课文段落序号，在课文中标出字音，认清字形，读准字音。通过查字典和联系上下文的方法理解字词，无法理解的做上记号。1.个人自学（1）学生自主学习。（生按提示自学，师巡视指导。）（2）学生检测自学效果，学生大声朗读课后字词和课文。2.小组纠错和小组内伙伴交流自己的学习成果，轮流读课后生词，交流对字词的理解。3.班内质疑（1）检查生字的识写。同位交流容易读错、写错的生字。展示学生对难写生字的书写，并由该学生指出书写的难点、关键点，大家共享学习收获，并针对书写难点进行书写点评。比较形近字：拘-狗教师重点指导：嫂、郎、妻、挨。（2）检查生词认读情况同位交流你自学到的生词。比赛认读生词，课件出示：牛郎
、嫂子、恳求、筛子、罕见、监狱、酿造、瞌睡、惩罚、游泳。教师重点强调一下
“惩罚、罕见”的读音(3)检查对词语的理解情况。组内交流自己不理解的词语有哪些？通过自学，已经理解了哪些词语？大家都不理解的词语，由组长提出，全班交流，师点拨指导。重点指导：无拘无束、眉开眼笑、监狱、瞌睡.(4)检查课文正确、流利朗读情况。找后进生分段读课文（这样容易发现问题，好及时纠正指导），其他同学仔细听，读错的随时帮助纠正。教师针对难点适时加以指导、强化。(三)读通课文，理清脉络（第二次先学后教）出示自学指导（二）：
同位之间每人一段读课文，做到正确、流利。默读课文思考：牛郎和织女名字是怎样得来的？牛郎和老牛是怎样相处的？牛郎和织女是怎样认识的？试着概括课文内容。1.个人自学学生自学，认真朗读课文，说说每一节都讲了什么，整篇课文讲了什么？2.小组纠错小组轮流读课文，互说课文内容。3.班内质疑（1）再读课文，用自己的话简洁地写概括出每段的主要内容。根据学生的概括，梳理提纲（主要以牛郎为线索）：
　　　　板书：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女（2）选读自己特别喜欢的部分（3）在交流中进一步熟悉故事，为进一步感悟及复述做准备。（四）复述练习（第三次先学后教）出示自学指导（三）：默读课文，根据提纲进行复述课文。注意：首先了解故事内容；复述时尽量口语化；复述尽量简化描述，只把重要内容突出1.个人自学2.小组纠错
　
小组内试着复述课文，组内成员间互相补充。3.班内质疑同学们，我们熟悉了这篇文章，了解了这个故事。谁能把这个故事复述出来？根据这个提纲
身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女生练习复述，师随时点评。师总结：同学们，我们的复述做得很好，看来我们掌握了复述的要点。希望我们在今后的学习中多练习。（五）识记生字，描摹临写。（第四次先学后教）出示自学指导（四）观察生字的间架结构，笔顺，笔画，注意易错笔画，笔顺。完成课后题，“用钢笔描红”。1.个人自学学生认真观察生字结构及易错字的笔画笔顺，自主书写，教师强调姿势。2.班内质疑（1）组织学生看看是否写得正确规范。重点交流指导书写：“嫂、泳、妻、挨”等，要严格按正确的笔顺书写。教师范写指导，学生再次练习书写。（2）让学生每个字练习一遍同桌互批，订正。（六）教师总结，训练达标。1.教师总结本节课我们通过学习，读熟了课文，初步认识了牛郎和织女，那么牛郎、织女是怎样的人？下节课我们会继续学习。2.达标训练第二课时（一）导入新课，明确目标1.复习导入
再次邀请同学复述课文，复习课文内容。2.出示目标理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得劳动才能创造新幸福的道理（二）精读感悟，感情朗读（第一次先学后教）出示自学指导（一）默读1-8自然段，思考：哥嫂对牛郎怎样？从这些描写中你读出了什么？（可以边读边写批注）。1.个人自学学生默读课文，边读边写出自己的体会。2.小组纠错小组内交流自己找到的语句及体会。3.班内质疑（1）哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。牛棚里没床铺，他就睡在干草上。他每天放牛。吃剩饭、穿破衣裳、睡牛棚可以看出哥嫂对他很不好。牛郎吃不好、住不好，活还很多。（2）哥哥嫂子见着他总是爱理不理的，彷佛他一在眼前，就满身不舒服。哥嫂看他很不顺眼。从“爱理不理”、“满身不舒服”可以看出哥嫂对他有多讨厌。（3）一年一年过去，牛郎渐渐长大了。哥哥嫂子想独占父亲留下来的家产，把他看成眼中钉。这里可以看出哥嫂有多么讨厌牛郎。相机理解“眼中钉”。（4）一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：“你如今长大了，也该成家立业了。老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你；别的归我。” 嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说:“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿！天还早，能走就走吧。”这里的语言和神态描写表现了哥嫂的虚伪贪婪、凶狠恶毒，不念兄弟之情。指导学生有感情朗读。（三）感受牛郎与牛的关系（第二次先学后教）出示自学指导（二）再次速读1-8自然段，思考：牛郎与老牛的关系怎样？用横线画出牛郎照顾老牛的描写。想一想：这体现了牛郎的什么品质？1.个人自学学生快速读课文，画出有关语句。2.小组纠错小组内交流所画的句子，感受到了一个怎样的牛郎3.班内质疑（1）那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。……两下一比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。
牛郎照看那头牛挺周到。①与老牛的关系：亲密、相依为命，照顾老牛很周到。②想象一下：牛郎平时会怎样照顾那头牛呢？从中你看到了一个怎样的牛郎？（善良
、勤劳）
（2）牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。这一部分写得很简略，请你发挥想象，把牛郎看到的、听到的事详细地说一说。（课后第二题）（四）体会牛郎与织女的认识过程（第三次先学后教）出示自学指导（三）自由朗读课文9-21自然段，思考以下问题：牛郎是如何与织女结成夫妻的？织女为什么愿意和牛郎成为夫妻？这里老牛的戏份能不能删去，为什么？1.个人自学2.小组纠错小组内讨论，说出自己的想法。3.班内质疑（1）捡起那件粉红色的纱衣，到树林里等着，跟你要衣裳的那个仙女就是你的妻子。老牛的出谋划策，可以看出老牛知恩图报（2）织女为什么愿意和牛郎成为夫妻？
①牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。
织女同情牛郎的遭遇，他很善良。②王母娘娘需要的彩锦多，就叫织女成天成夜地织，一会儿也不许休息。织女身子老在机房里，手老在梭上，劳累不用说，自由也没有了，等于关在监狱里，实在难受。王母娘娘凶狠，织女整天织布，没有自由。（织女渴望自由。）（3）这里老牛的戏份能不能删去，为什么？不能，首先，老牛能够推动故事情节的发展，如果没有老牛，就不会有牛郎与织女相识，也不会有后文的分离。其次，通过描写牛郎与老牛的生活，也能表现出牛郎的勤劳与善良。
（4）齐读最后一段。
理解眉开眼笑，还有哪些与高兴有关的词语呢？
齐读（5）想想：哥嫂有一天遇到了牛郎和织女，他们会有什么表现呢？（五）教师总结，达标训练
1．教师归纳总结：这篇课文写了牛郎与老牛相依为命的故事，交代了知恩图报的老牛出谋划策让牛郎与织女成婚结为夫妻的事。表达了人们对勤劳善良的美好品德的赞美和对男耕女织田园生活的向往。2.
拓展延伸，自古就有许多与织女有关的诗句。
当堂检测
一、下列字音和字形完全正确的一项是（
）A嫂（sǒu）子
牛郎（liáng）
B好歹（dǎi）
酿（niàng）酒C瞌（qù）睡
拘（jū）束
D诚恳（gěn）
筛（shī）子二、仿写词语。一五一十（带数字）________________
____________________干干净净（AABB）________________
____________________三、根据课文内容填空。（1）牛郎是一个（
）的人，老牛的特点是（
），织女的理想是
（
）。（2）发挥想象，把下面的情节补充完整仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。
作业内容
加入想象，向家人复述这个故事。了解四大民间故事。
学后反思