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《写人要抓住特点》作文片段当堂练
牛刀小试
请选择我们班你最熟悉的一个同学，抓住对方的特点（可以是外貌特点、也可以是标志性的语言、动作、神态等），用200字左右给他“画”一副肖像。（温馨提示：注意写的过程中不能出现对方姓名，看看我们能否猜出你写的是谁。）限时5分钟。
二、写出人物性格或者品质
自由朗读下面的例文，边读边圈点勾画精彩的地方。
例文：我有一个乐于助人的好朋友小薇
有一次，我和小薇正在玩“木头人”的游戏。忽然，一位小女孩不小心绊倒了，大概摔的很厉害，一时半会儿起不来。她正想去扶，我拦住她，说：“又不是咱们班的，管他呢，她爱起不起，我们接着玩吧，别浪费时间。”哪知，她眉毛拧成了两条蚯蚓，生气地对我说：“别的班的你就不管了，是不是？她也是我们学校的一分子。你想想，你摔成这样，没人扶你， 你的心里是什么滋味 ! ”说着，径自走到小女孩面前，把她扶起来，又安慰了小女孩几句，小女孩一拐一拐的回班里去了。我的脸腾的红了。多么好的同学呀！
（1）小薇的主要特点是什么呢？
（2）写人首先就必须先抓住什么呢？
（3）小薇“乐于助人”的突出特点是通过一件什么小事去体现的呢？
（4）突出特点，我们需要借助事件去体现。可是，与人物有关的事情众多，我们应该选择什么样的事件呢？
（5）在这件典型小事中，同学们看看小作者对小薇进行了哪些方面细致入微的描写呢？
（6）你能再现一下小薇生气时说的那句话吗？（声情并茂地读）
（7）可见，想让我们笔下的人物生动起来，我们离不开什么呢？
三、“速写”PK
抓住同学的一个突出特点，选用一件典型的小事，通过细致的人物描写，让你笔下的同学生动起来。（200—300字）我们全班评选“速写”小明星。限时10分钟。
点评标准：
（1）人物特点突出；（2）选取的事件能突出人物特点；（3）描写生动。
注意做好点评哦！点评时，你可以按照老师的格式，也可以个性化地点评。
点评格式：我认为他（她）（ ）能或不能评选上“速写”小明星，因为 ____________________________
附精彩片段：
我有一个幽默的同桌张康康。
眨眼到了语文测试的日子。那天下午，老师评完卷后，我破例没有叫他一起走。天有些阴了，我拿着只有83分得考卷，硬着头皮垂头丧气地朝家走着。可不知什么时候，他赶到了我身边，挤了挤眼，说：“嘿，朋友，考了多少分？”我没有理他，低着头只顾走路。他没有再问，把一句安慰的话丢了过来：“咳，胜败乃兵家常事。曲折一点嘛，好事！”我继续走我的路，摇了摇头，说：“不行啦。”他笑着摇头：“no，no，no.真是的，一点自信心都没有。听说过么？‘失败乃成功他娘’努力点，下次准没问题！”说着，还用手拍了拍我的肩膀。我一听，“扑哧”的一声笑了，增加了自信心，说：“好吧，下次，咱俩比试比试，我准比你强！”他爽快地笑了：“一言为定。”我们把手握到了一起，我心里也轻松多了。
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《写人要抓住特点》部编版七上第三单元作文指导
【教学目标】
1.引导学生学会抓住特征刻画人物。
2.选用典型事例来展现人物的性格特点。
3.培养学生养成善于观察、善于积累的习惯。
【教学过程】
一、导入新课，激发兴趣
师：今天课堂上老师给大家邀请了几位嘉宾。第一位嘉宾是谁呢？一起看大屏幕。
齐读：（屏显）它是近年来被大众熟悉的一个动画形象
它总能想出一个又一个办法
它屡战屡败，又屡败屡战
每一次失败之后，它都不忘警告对方一句——“我一定会回来的！
师：它是谁？谁能告诉老师
生：灰太狼
师结：老师想问同学们，你们能在众多的动画形象中立马锁定灰太狼，是源于哪一个主要特点呢？
生答：灰太狼的“我一定会回来的！”
师：哦，原来是源于灰太狼富有个性的语言特点。（板书）
二、火眼金睛，捕捉特点
师：好，有请嘉宾继续登场。这是鲁迅（照片和漫画），这是爱因斯坦（照片和漫画）对比一下，看漫画作者突出了他们外貌上的哪些特点呢？先看鲁迅，谁来说？
师引导：仔细观察鲁迅的胡子，胡子像什么呢？
生：“一”“一”字式的胡须
师：对，那鲁迅的头发呢？头发有什么特点？
生：一根一根直竖着
师：再看爱因斯坦，他的头发又什么特点呢？
生：蓬乱的头发，对了，还有大大的鼻子。
师：鲁迅和爱因斯坦的特点都被同学们找到了，你们真是火眼金睛。
师过渡：同学们，漫画的作者用夸张的手法突出了鲁迅的胡须、头发，爱因斯坦的头发、鼻子等与众不同的外貌上的特点（板书）。再来看，这是谁的雕像？
生：李小龙
师：你怎么认出来的？
生答：李小龙招牌式武打动作---习惯性的动作特点（板书）
师：你能试着模仿一下吗？
师：再看他呢？这是谁？光头强有什么特点？
生：光头强的眼睛很特别
师：哦，光头强瞪着暴突的眼睛，眼睛瞪得好像要掉下出来啦，真是独特的神态特点（板书）。同学们，几位嘉宾的到来，都想告诉我们：写人时一定要抓住什么呢？
生答：抓住人物的特点
师板书：写人要抓住特点
三、牛刀小试，人物速描
师：好，下面让我们来“牛刀小试”一下吧！
师：（屏显）请选择我们班你最熟悉的一个同学，抓住对方的特点（可以是外貌特点、也可以是标志性的语言、动作、神态等），用200字左右给他“画”一副肖像。（温馨提示：注意写的过程中不能出现对方姓名，看看我们能否猜出你写的是谁。）限时5分钟，开始。
学生片段写作
师：“你来说，大家猜”。自己站起来说。如果被很多同学猜中，就说明你抓住特点，写得很成功！
师顺势强化：抓住了外貌特点，人物如在眼前；抓住了语言特点，如闻其声；抓住了动作特点，如临其境；抓住了神态特点，如见其人。
四、例文引入，方法点拨
师：同学们的肖像“速描” 都能抓住特点，非常成功！好，我们再增加一点难度。刚才我们看到的只是这些同学的外部特征，老师想了解他们的性格或者品质，你会怎么写呢
师：（屏显）我们一起看例文，寻找写人的金钥匙。请同学们自由朗读屏幕的例文。边读边圈点勾画精彩的地方。
例文：我有一个乐于助人的好朋友小薇。
有一次，我和小薇正在玩“木头人”的游戏。忽然，一位小女孩不小心绊倒了，大概摔的很厉害，一时半会儿起不来。她正想去扶，我拦住她，说：“又不是咱们班的，管他呢，她爱起不起，我们接着玩吧，别浪费时间。”哪知，她眉毛拧成了两条蚯蚓，生气地对我说：“别的班的你就不管了，是不是？她也是我们学校的一分子。你想想，你摔成这样，没人扶你， 你的心里是什么滋味 ! ”说着，径自走到小女孩面前，把她扶起来，又安慰了小女孩几句，小女孩一拐一拐的回班里去了。我的脸腾的红了。多么好的同学呀！
师引导交流：
（1）小薇的主要特点是什么呢？
明确：乐于助人
（2）写人首先就必须先抓住什么呢？
明确：先抓住人物主要性格特点。
（板书：写人抓最突出特点）
（3）小薇“乐于助人”的突出特点是通过一件什么小事去体现的呢？
明确：小薇扶起摔倒的小女孩。
（4）突出特点，我们需要借助事件去体现。可是，与人物有关的事情众多，我们应该选择什么样的事件呢？
明确：与人物主要性格特点有关的事情。典型事例
（板书：选典型事例）
（5）在这件典型小事中，同学们看看小作者对小薇进行了哪些方面细致入微的描写呢？
明确：语言、动作、神态进行了细致的描写。
（6）你能再现一下小薇生气时说的那句话吗？（声情并茂地读）
（7）可见，想让我们笔下的人物生动起来，我们离不开什么呢？
明确：细致的描写
（板书：有细致的描写）
师：对，只有在典型事例中对人物进行细致入微的描写，我们笔下的人物才能生动起来。
好，请同学们根据老师的提示一起总结一下：（屏显）
金钥匙：写人，首先要抓住人物的主要特点 ，然后选择 典型事例，最后对能突出特点的神态、动作等进行细致描写。
五、“速写”PK
好，我们再来挑战一个片段描写：（屏显）
师：抓住同学的一个突出特点，选用一件典型的小事，通过细致地人物描写，让你笔下的同学生动起来。（200—300字）我们全班评选“速写”小明星。请同学们注意老师的写作格式哦！限时10分钟，开始。
老师巡视，好，时间到。我们先来看一下评选“速写”小明星的标准。
标准：
（1）人物特点突出；（2）选取的事件能突出人物特点；（3）描写生动。
评委是大众评委---同学们。
评委注意做好点评哦！点评时，你可以按照老师的格式，也可以个性化地点评。
点评格式：我认为他（她）（ ）能或不能评选上“速写”小明星，因为 ____________________________
师：时间有限，谁是第一个吃螃蟹的人。
5个学生展示
评委随机点评
师随机点评：
1.老师认识了一个乐于助人的孩子，为你点赞。
2.老师又认识了一个幽默的小男孩，很喜欢你哦！
3.这篇文章的神态描写太传神了，让老师望尘莫及。
4.听了你的作文，老师眼前浮现了一幅幅画面，真有如临其境之感。
5.你的同桌在你眼里就是神人啊！
师：同学们，今天我们评出了5个“速写”小明星，他们分别是，请大声地喊出你们的名字，学生勇敢、大声地喊出自己的名字。
学生上台领奖。掌声鼓励。
附精彩片段：
1.我有一个乐于助人的同桌李小勇。
别看李小勇同学，长得胖乎乎的，他特别能干，是我们心中的热心小帮手。我记得那是一个星期日，我和李小勇去广场玩，坐上公共汽车刚走一会儿，车上就坐满了人，连站着的人都是你挨着我，我挨着他。当公共汽车开到下一个候车亭的时候，上来一位满头银发的老奶奶，她伸出颤抖的手紧紧抓住扶手，生怕自己一不小心摔倒了。李小勇看到这一切毫不犹豫地站了起来，对老奶奶说：“老奶奶，你到我的座位坐吧。”说完，他把老奶奶搀到了自己的座位上。老奶奶感动地说：“谢谢你！小朋友。”车上的乘客一见，纷纷夸奖李小勇是一个乐于助人的好孩子。
2.我有一个幽默的同桌张康康。
眨眼到了语文测试的日子。那天下午，老师评完卷后，我破例没有叫他一起走。天有些阴了，我拿着只有83分得考卷，硬着头皮垂头丧气地朝家走着。可不知什么时候，他赶到了我身边，挤了挤眼，说：“嘿，朋友，考了多少分？”我没有理他，低着头只顾走路。他没有再问，把一句安慰的话丢了过来：“咳，胜败乃兵家常事。曲折一点嘛，好事！”我继续走我的路，摇了摇头，说：“不行啦。”他笑着摇头：“no，no，no.真是的，一点自信心都没有。听说过么？‘失败乃成功他娘’努力点，下次准没问题！”说着，还用手拍了拍我的肩膀。我一听，“扑哧”的一声笑了，增加了自信心，说：“好吧，下次，咱俩比试比试，我准比你强！”他爽快地笑了：“一言为定。”我们把手握到了一起，我心里也轻松多了。
六、结束语
同学们，今天我们找到了一把写人的金钥匙（板书钥匙形状）。老师希望你们能用这把金钥匙打开写作之门，在以后的学习生活中，写出更多精彩的文章，让自己的写作园地变得郁郁青青，鲜花盛开。
板书设计：
富有个性的语言
与众不同的外貌
习惯性的动作
独特的神态
……
（人物性格或品质）→选典型事例→有细致的描写
写
人
要
抓
住
特
点
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写作 写人要抓住特点
七年级语文上册
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全相同的两个人。每个人都有不同的个性特点，有的内向，有的泼辣；有的粗犷，有的细腻；有的幽默，有的朴实……所以描写人物时，一定要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把人物写活。写人如何抓住特点呢？
导入新课
1.学会抓住特征刻画人物。
2.选用典型事例来展现人物的性格特点。
3.养成善于观察、善于积累的习惯。
写作目标
它是我们小时候也是被大众熟悉的一个
动画形象
它总能想出一个又一个办法
它屡战屡败，又屡败屡战
每一次失败之后，它都不忘警告对方一句——
“我一定会回来的！”
写作指导
富有个性的语言
对比一下，看漫画作者突出了他们外貌上的哪些特点呢？
漫画的作者用夸张的手法突出了鲁迅的胡须、头发，爱因斯坦的头发、鼻子等外貌上的特点。
招牌式武打动作
---动作特点
（光头强）暴突的眼睛
------独特的神态特点
请选择我们班你最熟悉的一个同学，抓住对方的特点（可以是外貌特点、也可以是标志性的语言、动作、神态等），用200字左右给他“画”一副肖像。
抓住了外貌特点，人物如在眼前；
抓住了语言特点，如闻其声；
抓住了动作特点，如临其境；
抓住了神态特点，如见其人。
自由朗读屏幕的例文。边读边圈点勾画精彩的地方。
我有一个乐于助人的好朋友小薇
有一次，我和小薇正在玩“木头人”的游戏。忽然，一位小女孩不小心绊倒了，大概摔的很厉害，一时半会儿起不来。她正想去扶，我拦住她，说：“又不是咱们班的，管他呢，她爱起不起，我们接着玩吧，别浪费时间。”哪知，她眉毛拧成了两条蚯蚓，生气地对我说：“别的班的你就不管了，是不是？她也是我们学校的一分子。你想想，你摔成这样，没人扶你，你的心里是什么滋味 ! ”说着，径自走到小女孩面前，把她扶起来，又安慰了小女孩几句，小女孩一拐一拐的回班里去了。我的脸腾的红了。多么好的同学呀！
（1）小薇的主要特点是什么呢？
乐于助人
（2）写人首先就必须先抓住什么呢？
先抓住人物主要性格特点。
（3）小薇“乐于助人”的突出特点是通过一件什么小事去体现的呢？
小薇扶起摔倒的小女孩。
（4）突出特点，我们需要借助事件去体现。可是，与人物有关的事情众多，我们应该选择什么样的事件呢？
与人物主要性格特点有关的事情。
典型事例
（5）在这件典型小事中，同学们看看小作者对小薇进行了哪些方面细致入微的描写呢？
语言、动作、神态进行了细致的描写。
（6）你能再现一下小薇生气时说的那句话吗？
声情并茂地读
（7）可见，想让我们笔下的人物生动起来，我们离不开什么呢？
细致的描写
全班评选“速写”小明星
标准：
（1）人物特点突出。
（2）选取的事件能突出人物特点。
（3）描写生动。
点评格式：我认为他（她）（ ）能或不能评选上“速写”小明星，因为 _______________________________
写
人
要
抓
住
特
点
①细心观察，抓住人物特征。
②扣紧人物特点，展开具体描写（外貌、语言、动作、心理描写）
③抓住典型事例，把人物放入事件中刻画，写出人物的个性特征。写几件事要做到详略得当。
归纳总结
1.他(她)是位 （性格）的人
要求：①补全题目，紧扣个性，写一篇记叙文。②运用描写，突出个性，力求形象生动。③展开想象，设计情节，巧妙有真实感。
课后作文（任选一）
深邃的你，痴迷的我；严格的你，叛逆的我；狡黠的你，单纯的我……我在“你”的陪伴中、在与“你”的亲近和交流中，渐渐成长。
2.根据上面的提示语，将下面的题目补充完整，写一篇文章。
题目： 的你， 的我
（提示：“你”可以是人，可以是物）
