认识钟表（教案）- 数学一年级下册 西师大版
文档属性
| 名称 | 认识钟表（教案）- 数学一年级下册 西师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 23.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-10-04 07:51:47 | ||
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文档简介
钟表及整时的认识
教学内容：一年级下教材59页.
教学目标：
1、知识和技能
①认识钟面、时针、分针，学会看整时，并能用数字表示。
②通过拨表针、观察等实践活动，培养学生初步的观察、分析、推理能力。
2、过程和方法
让学生经历观察、比较、操作的过程，在这个过程中，学会整时的看法。
3、情感、态度和价值观
能结合现实生活了解时间在生活中的作用，感受时间的重要性。培养学生珍惜时间，合理安排时间的习惯。
教学重点:掌握整时的认识方法，学会看整时，并能用数字表示。
教学难点：时间与现实生活的联系。即什么时间干什么事。
教具学具：多媒体课件、钟面模型
教学设计
创设情境，激趣导入
1、猜谜语：有个好朋友，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我，
什么时候起，什么时候睡。
2、教师：仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？
学生甲：我听到了公鸡在叫，小朋友起床了。
学生乙：我看到了墙上有作息时间表，还有……
教师：大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什么时候起床？（早上）你从哪里知道的？
学生甲：我看到大公鸡在叫。
学生乙：我看到……
教师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知道时间的？（钟表）这节课我们就来认识钟表。（板书课题）
二、合作探究，学习新知
（一）教师：老师也为大家带来了一些钟表。
用ppt出示各种各样的钟表。
1、教师：这些钟表哪些地方不同？
学生讨论后回答。
学生甲：它们的形状不同，样式不同
学生乙：有的钟表有12个数，有的没有。
2、
教师：这些钟表虽然各不相同，但它们都能表示什么？（时间）它们靠什么表示时间呢？（指示电子钟）这种靠什么表示时间？（数字）（指示剩下的钟表）那这一类呢？（指针）
（二）出示钟面，
瞧！这是一个钟面，请小朋友们观察一下，看看钟面上都有些什么？把你看到的轻轻的告诉你的同桌。
1、数字
师：钟面上都有哪些数字呢，一起来顺着念一念。
其中有几个数字所在的位置比较特殊，下面听我报（12、3、6、9），你们用手在自己的小闹钟上指一指并说出来好吗？师：最上面是——12，最下面是——6，最右边是——3，最左边是——9
2、时针
分针
师：钟面上除了12个数字，还有什么呢？
问：知道它们叫什么吗？又短又粗的针是时针，又细又长的针是分针（课件演示）师：谁愿意再来说一说这两根针叫什么名字？（指名说）
齐说：我们一起来说
“短针是时针，长针是分针”。教师板书：
分针（长）
时针（短）
2、认识整时
（1）认识8时。
Ppt显示59页8时的情景图。
（1）
教师：小朋友在做什么？生：背着书包走进学校上学。
（2）师：她是什么时间到的学校呢？你是怎样知道的？
教师引导：看看这个钟面的分针、时针分别指在哪里？学生：……
教师：议一议这个钟面表示多少时间。
如果学生能说出是8时，则鼓励学生；
如学生不能回答，则直接告诉这是8时，并ppt出示：分针指着12，时针指着8，就是8时。你知道8时在电子表上是怎么显示的吗？
（
8：00
读作8时。）并同时出示电子表显示的8:00，教学生读一遍.
（2）认识3时和6时（课件出示）
师：这个钟面上表示的时间又是几时呢？（9时）
师：你是怎样看出来的？同桌互相说一说。
引导学生观察到：时针指着几（12）？分针指着几（9）？就是9时。
（3）总结看整时的方法。分针指着12，时针指着几，就是几时。
（4）出示12时和6时。
①、让学生根据认整时的方法认一认12时和6时。
②、你有什么发现？
12时整时，分针和时针重合；6时整时，分针和时针在一条直线上。
（三）巩固练习
1、课堂活动：拨一拨，认一认
（1）老师说几时，学生拨。
（2）同桌合作，一个同学拨出整时，另一个同学认，然后再交换活动。
2、练习。
认一认,说一说.
3、为什么都是10时而小朋友做的事却不一样？
4、小明什么时候在干什么？同桌说说看。
三、了解计时工具的变化。
师：孩子们，其实从古至今我们的计时的工具发生了很多的变化，下面我们就一起去了解了解。
学生自学教材62页，了解记时工具的变化历史。
四、课堂小结
1、这节课你有什么收获？
2、时间就像小马车，不知不觉一节课的时间就要过去了，时间就这样悄悄地从我们身边溜走，所以时间是宝贵的，我们要做一个懂得珍惜时间的好孩子！
齐唱歌曲《时间像小马车》
板书设计：
认识钟表
刻度线
12个数字
12大格
时针：短、粗
分针：长、细
整时：时针指着12，分针指着几就是几时。
反思：
时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感触颇深，《钟表的认识》是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，反思如下:
成功之处:
1、从一上课我就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态，于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
2、抓住学生年龄特征，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。
3、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。如，“为什么都是10时而小朋友做的事却不一样”让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
本课也存在着许多不足之处:
1、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如:你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。
2、学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。这样才会使学生学会数学、热爱数学。
教学内容：一年级下教材59页.
教学目标：
1、知识和技能
①认识钟面、时针、分针，学会看整时，并能用数字表示。
②通过拨表针、观察等实践活动，培养学生初步的观察、分析、推理能力。
2、过程和方法
让学生经历观察、比较、操作的过程，在这个过程中，学会整时的看法。
3、情感、态度和价值观
能结合现实生活了解时间在生活中的作用，感受时间的重要性。培养学生珍惜时间，合理安排时间的习惯。
教学重点:掌握整时的认识方法，学会看整时，并能用数字表示。
教学难点：时间与现实生活的联系。即什么时间干什么事。
教具学具：多媒体课件、钟面模型
教学设计
创设情境，激趣导入
1、猜谜语：有个好朋友，会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我，
什么时候起，什么时候睡。
2、教师：仔细观察这幅图，你从图上看到了什么？
学生甲：我听到了公鸡在叫，小朋友起床了。
学生乙：我看到了墙上有作息时间表，还有……
教师：大家都看到了图上的小朋友正在起床,你知道这个小朋友什么时候起床？（早上）你从哪里知道的？
学生甲：我看到大公鸡在叫。
学生乙：我看到……
教师：这个小朋友要按时起床，就需要知道时间。在生活中我们主要靠什么知道时间的？（钟表）这节课我们就来认识钟表。（板书课题）
二、合作探究，学习新知
（一）教师：老师也为大家带来了一些钟表。
用ppt出示各种各样的钟表。
1、教师：这些钟表哪些地方不同？
学生讨论后回答。
学生甲：它们的形状不同，样式不同
学生乙：有的钟表有12个数，有的没有。
2、
教师：这些钟表虽然各不相同，但它们都能表示什么？（时间）它们靠什么表示时间呢？（指示电子钟）这种靠什么表示时间？（数字）（指示剩下的钟表）那这一类呢？（指针）
（二）出示钟面，
瞧！这是一个钟面，请小朋友们观察一下，看看钟面上都有些什么？把你看到的轻轻的告诉你的同桌。
1、数字
师：钟面上都有哪些数字呢，一起来顺着念一念。
其中有几个数字所在的位置比较特殊，下面听我报（12、3、6、9），你们用手在自己的小闹钟上指一指并说出来好吗？师：最上面是——12，最下面是——6，最右边是——3，最左边是——9
2、时针
分针
师：钟面上除了12个数字，还有什么呢？
问：知道它们叫什么吗？又短又粗的针是时针，又细又长的针是分针（课件演示）师：谁愿意再来说一说这两根针叫什么名字？（指名说）
齐说：我们一起来说
“短针是时针，长针是分针”。教师板书：
分针（长）
时针（短）
2、认识整时
（1）认识8时。
Ppt显示59页8时的情景图。
（1）
教师：小朋友在做什么？生：背着书包走进学校上学。
（2）师：她是什么时间到的学校呢？你是怎样知道的？
教师引导：看看这个钟面的分针、时针分别指在哪里？学生：……
教师：议一议这个钟面表示多少时间。
如果学生能说出是8时，则鼓励学生；
如学生不能回答，则直接告诉这是8时，并ppt出示：分针指着12，时针指着8，就是8时。你知道8时在电子表上是怎么显示的吗？
（
8：00
读作8时。）并同时出示电子表显示的8:00，教学生读一遍.
（2）认识3时和6时（课件出示）
师：这个钟面上表示的时间又是几时呢？（9时）
师：你是怎样看出来的？同桌互相说一说。
引导学生观察到：时针指着几（12）？分针指着几（9）？就是9时。
（3）总结看整时的方法。分针指着12，时针指着几，就是几时。
（4）出示12时和6时。
①、让学生根据认整时的方法认一认12时和6时。
②、你有什么发现？
12时整时，分针和时针重合；6时整时，分针和时针在一条直线上。
（三）巩固练习
1、课堂活动：拨一拨，认一认
（1）老师说几时，学生拨。
（2）同桌合作，一个同学拨出整时，另一个同学认，然后再交换活动。
2、练习。
认一认,说一说.
3、为什么都是10时而小朋友做的事却不一样？
4、小明什么时候在干什么？同桌说说看。
三、了解计时工具的变化。
师：孩子们，其实从古至今我们的计时的工具发生了很多的变化，下面我们就一起去了解了解。
学生自学教材62页，了解记时工具的变化历史。
四、课堂小结
1、这节课你有什么收获？
2、时间就像小马车，不知不觉一节课的时间就要过去了，时间就这样悄悄地从我们身边溜走，所以时间是宝贵的，我们要做一个懂得珍惜时间的好孩子！
齐唱歌曲《时间像小马车》
板书设计：
认识钟表
刻度线
12个数字
12大格
时针：短、粗
分针：长、细
整时：时针指着12，分针指着几就是几时。
反思：
时间对于学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们的生活、学习离不开时间，陌生是他们认时间、看钟表的方法是零碎的、不具体的，这就需要在老师的指导下，提升概括科学地认钟表的方法。因此我在设计本课时遵循以学生为主体，引导他们观察、比较、动手操作、合作探究大胆表达，在主体探究中学会认钟表的方法。通过实际教学，感触颇深，《钟表的认识》是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，反思如下:
成功之处:
1、从一上课我就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态，于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
2、抓住学生年龄特征，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。
3、在教学中，我根据学生实际情况设计一些开放性的问题，使学生围绕问题畅所欲言，这样，同学间也有了相互学习的机会。如，“为什么都是10时而小朋友做的事却不一样”让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
本课也存在着许多不足之处:
1、由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如:你是怎样知道是8时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。
2、学生自主探索的机会不够，让学生猜是什么时刻，虽然也请学生交流讨论，但小组合作流于形式。学生没有独立思考和观察，就急于和小组内同学去说，有的甚至在玩。结果既没观察清楚，交流的效果也不好。
所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力，培养学生的观察能力和语言表达能力。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。这样才会使学生学会数学、热爱数学。