(共22张PPT)
部编版语文七年级上册
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第六单元
19
皇帝的新装
（第一课时）
导
入
新
课
本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的语言通俗、生动，故事情节离奇曲折，引人入胜，并且往往采用拟人的手法，举凡鸟兽鱼虫，花草树木，以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。今天，我们就来学习一篇童话故事：《皇帝的新装》。
速
读
课
文
初
步
感
知
大家快速默读课文，概括童话的大致情节。把自己概括的内容在组内交流，班内互相展示
课文是按照皇帝爱新装、骗子做新装、大臣的皇帝看新装、游行穿新装、揭穿伪新装的思路安排情节的。
小说故事情节一般可分为：开端、发展、高潮、结局。有的开头有引子，结局有尾声。请围绕“新装”这一线索梳理本文结构层次，并用小标题的形式加以概括。
引子：皇帝爱新装
开端：骗子织新装
发展：君臣看新装
高潮：皇帝穿新装
结局：小孩揭新装
如果要用一个字来概括故事的主要情节的话，你会选用哪一个字呢？
选定“骗”字最为合适。故事情节围绕“骗”字而展开，即骗子行骗、皇帝受骗、大臣助骗、百姓传骗、小孩揭骗。
角
色
朗
读
揣
摩
语
句
以小组为单位，分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。
分配角色：旁白、皇帝、老大臣、骗子、诚实的官员，其他（骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓）。
朗读课文，注意人物的语言和表情。
每组选派代表在全班组织一次朗读比赛，看谁读得好。
你认为文中的哪个人物写得最好？为什么？
大家开动脑筋，畅所欲言，在组内自由发言，然后选派代表在班内发表观点，看看哪个组说的最好！
课
堂
检
测
根据课文内容，选词填空。
（他）也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去（
）一下他的新衣服。
A.炫耀
B.夸耀
C.显耀
D.显示
课堂检测
A
这些衣服（
）得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。
A.轻软
B.轻盈
C.柔软
D.轻柔
这布是华丽的！（
）的!无双的！
A.精致
B.精美
C.精巧
D.精细
课堂检测
D
A
体会词语的表达作用，在后面的横线上填写相应的选项。
（1）他不惜把他所有的钱都花掉。（
）
（2）他每一天每一点都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”（
）
（3）老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报给皇上，我对这布料非常满意。”（
）
A.使用夸张手法，从换衣次数方面表现皇帝只图穿得漂亮。
B.使用夸张手法，从治装费用方面表现皇帝只图穿的漂亮。
C.使用反复手法，描写老大臣的极力赞美，刻画出他的虚伪嘴脸。
课堂检测
B
A
C
课
堂
小
结
布
置
作
业
一篇《皇帝的新装》，一场欺骗的闹剧。在诙谐中寄寓着严肃的主题，催促我们去思考。故事告诉我们要敢于戳破虚伪，揭露丑恶，可是面对善意的谎言，我们又该如何去做呢？课下围绕着“要不要戳穿善意的谎言”展开讨论，和同学分享你的观点。
板
书
设
计
皇帝的新装
引子：皇帝爱新装
开端：骗子织新装
发展：君臣看新装
高潮：皇帝穿新装
结局：小孩揭新装
再见！(共23张PPT)
部编版语文七年级上册
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第六单元
19
皇帝的新装（第二课时）
复
习
导
入
分角色朗读课文，请同学们做点评！
找同学朗读课文，看谁读得又准又有感情。
再
读
课
文
探
究
人
物
朗读全文，勾画出描写皇帝的爱好和心理活动的语句，揣摩、分析用笔的精妙。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
第一句强调的重点是什么？“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，有什么表达效果？
第一句强调的重点是“除非是为了去炫耀一下他的新衣服”。“每一天每一点钟都要换一套衣服”用夸张的手法写出皇帝爱新装扮到了如痴如狂的地步，突出强调皇帝爱慕虚荣、生活奢靡。
“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。”
“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意!”
皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？
一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没有看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪。
不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。
皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神气”？
为了维护自己的统治和权威，他不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑着，用“更骄傲的神气”掩饰自己内心的恐慌。
如骄奢淫逸、昏庸虚荣、愚蠢无能、自欺欺人等。
就童话中的皇帝的形象，依据个人的理解，以“一个___的皇帝”的句式，选用合适的形容词给皇帝以准确的评价，并说出你的理由。
最可笑者——皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪
最可恨者——骗子：狡猾
最卑鄙者——大臣：虚伪愚昧、阿谀奉承、自私
最可爱者——孩子：纯洁天真、直言不讳
这篇童话中谁是最可笑的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙的？谁又是最可爱的？
合
作
探
究
感
悟
写
法
想象和夸张
这篇童话最突出的两种表现手法是什么？
夸张而又合理的想象是本文的一个鲜明特点。首段写皇帝酷爱新衣，竟然到了每一天每一点钟都要换一套衣服的地步。用这种夸张的笔调开头，不仅一开始就让读者对皇帝虚荣愚蠢的性格特点有所认识，而且顺理成章地推出了整个骗局故事。
怎样理解这篇童话的夸张和想象？
接下来写两个骗子行骗，也大量运用了夸张和想象。骗子们声称新衣有“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这一神奇的特性。于是，上至皇帝大臣，下至观看游行的百姓，众人异口同声、自欺欺人。想象看似夸张，其实又很合理。在专制制度下，曾经发生过多少荒唐可笑的事！从人物的可笑言行，正可以看出专制制度的淫威。同时，在作者笔下，各色人等由于地位的不同，它们的心理和言行也有细微的差异，一系列丰富多彩的细节表现了安徒生卓越的想象能力，也令想象更为真实。
结局的想象也同样是合乎逻辑的。皇帝既意识到自己出了丑，又害怕国人说他不称职，说他太愚蠢，而他的内臣们也是私心重重，说明腐朽的统治者是决不会自动放弃他们的权利而承认真理的。
由此可以看出，想象是以现实生活作为基础的，又生活的真实；而夸张是渗透在想象之中的，它可以凸显故事的主题，更鲜明地暴露对象的本质，加强艺术感染力。
拓
展
迁
移
有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情……（想象一下，皇帝的反应）
大胆展开想象，对故事情节进行既在意料之外，又在情理之中的合理增补，体会童话想象丰富、情节生动的特点。
老大臣走后，两个骗子……（想象一下骗子会说什么）
皇帝看到新装后，回到宫里……（想象皇帝想什么，做什么）
游行大典后，皇帝回到宫里……（想象他会怎么做）
课
堂
总
结
布
置
作
业
作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想象和思考空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那个说真话的小孩，还是从此悔过自新，把精力放在处理朝政上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张的笔法，为童话写一个别致的续篇。
板
书
设
计
皇帝的新装
皇帝：昏庸无能、爱慕虚荣、愚蠢、虚伪
骗子：狡猾
大臣：虚伪愚昧、阿谀奉承、自私
孩子：纯洁天真、直言不讳
再见！
