第1课 沁园春·雪 教案2021—2022学年部编版语文九年级上册

初中语文名师工作室“学本教学”教学设计
课题
《沁园春·雪
》
课型
新
总课时
主备人
授课日期
主讲人
审核人
教学目标：
1.通过朗读体会诗歌的韵律美；2.抓住意象理解诗歌的内容美；3.赏析词句品味诗歌的语言美。
教学重点：抓住意象理解诗歌的内容美；教学难点：赏析词句品味诗歌的语言美。
教学过程
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本单元选取的都是诗歌，老师需要引导学生反复诵读，细细品味诗歌语言，进而感受作品所蕴含的情感。就本文而言，《沁园春 雪》是统编教材九年级上册第一单元“活动 探究”任务一学习借鉴中的第一篇课文，是一首气势磅礴的词。这首词大气磅礴、激昂豪迈，最适合诵读，在学习这首词时，教师可让学生反复诵读，达到读准、读懂、读美，然后再适时进行诵读指导，让朗朗的读书声充满课堂，体现语文课独特的韵味。让学生品味用词的精巧、意境的宏大，在细细品味中诵读、比较，学习读词品词的方法。
一、创设情境，导入新课同学们，一代伟人毛泽东的诗词，以其博大恢弘、奇恣纵肆的激情，成为当代诗坛一曲个性强烈，色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作，令人热血沸腾、精神昂扬。《沁园春·雪》便是他文情并茂、最有气魄之作。今天，我们就一起走进词作，去感受毛泽东的豪放之风。（教师板书课题）二、走进文本，讲授新课第一学程：读出韵律美学习任务：朗读诗词，读出韵律美。主问题1：学习诗词，朗读是最好的方法，反复诵读才能得其滋味。同学们，这首词音韵铿锵，有一种豪放壮美的风格。尝试通过重音、停连等朗读技巧，看看怎样更好地读出诗歌的韵律美。学法指导：1.自学：自由朗读，结合注释，将生字及多音多义字字音标注在书上，拿不准的可以请教同学和老师。2.互学：以小组为单位，相互交流范读特殊停顿的句子。结合写作背景，试着读出语气。组长做好指导、分工，为展学做准备；3.展学：小组展示朗诵，其他小组可针对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。设计意图：通过主问题设计，进行不同层次的朗读以及朗读指导，学生能在诵读中感受诗歌的声韵之美，初步理解诗歌的意境和内容。第二学程：理解诗意美主问题2：同学们，在读好词的基础上，诗歌的内容就容易理解了。接下来，让我们一起完成以下任务：1.借助课下的注释或工具书自行疏通文意，并用简要的语言概括上下阕的内容。2.圈出上阙中的意象，思考：上阕中的这些意象有什么样的特点，它构成了什么样的意境呢？
3.画出下阕中的历史人物，思考：作者对这些历史人物都什么样的评价呢？他最终想赞美什么样的人？4.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这两句在词的结构和内容上分别起到了什么作用？学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）独立思考，形成观点，准备小组内交流，拿不准的做好标记。第二步：互学要求（学法指导设计）（1）把自己的理解与小组成员交流，相互启迪，组员补充。（2）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。教师小结过渡：上阙意象宏大，意境壮阔，写壮丽雪景，抒热爱祖国之情，景中含情；下阙横跨千年，纵论古今，评说帝王，赞今日人民英雄，议中有情。设计意图：通过此问题，从字词句到内容将学生的理解逐步引向深入。第三学程：品味语言美
学习任务：品读上阙壮丽美景和下阙英雄人物，品味语言美。主问题3：品读上阕壮丽雪景和下阕英雄人物，任意选择一个领字或者一种手法或者一幅画面品一品，先批注，同学之间交流再全班交流。
学法指导：第一步：自学要求（学法指导设计）独立思考，做好批注，形成自己的观点；第二步：互学要求（学法指导设计）（1）小组内分享自己的理解。（2）相互学习、启发。（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。
小结：著名词人柳亚子先生评价《沁园春·雪》说：毛润之之《沁园春》一阕，余推为千古绝唱，虽东坡、幼安，犹瞠乎其后，更无论南唐小令、南宋慢词矣。正是因为其具有韵律的雄壮美，内容的豪放美，语言的凝练美，鼓舞我们用豪情壮志去成为当今的“风流人物”。设计意图：紧扣具体词语品味语言准确传神，鲜明有力的特点，深入理解作者的情感态度。
三、盘点收获学生谈一下自己的学习收获。
四、布置作业
1.背诵并正确默写课文；
2.课外查阅毛泽东的其余诗词，选择自己喜欢的一两首读一读，品一品。
展示与点拨预设：1.读准字音。教师强调以下字音：“妖娆”的“娆”；“风骚”的“骚”。多音字“成吉思汗”的“汗”、“今朝”的“朝”、“竞折腰”的“折”。2.读清节奏。教师随机点拨：有领起作用的词后面要停顿，如“望”“惜”；有强调作用的词后要停顿，如“须”“看”“数”；长句子要根据意义单位做恰当的停顿，如“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”“只识弯弓射大雕”。3.交代创作背景：毛泽东1936年2月率长征部队顺利到达陕北之后，领导全党展开抗击日本帝国主义侵略的伟大斗争，在陕北清涧县，毛泽东于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏北国风光，情不自禁写下了著名的诗篇《沁园春·雪》。展示与点拨预设：教师强调特殊词语。“风骚”，“风”，原指《诗经》里的“国风”；“骚”，指的是《楚辞》里的“离骚”，
“风骚”在这里借代指“文学才华”，是褒义词。而现代汉语里的“风骚”意思是一个人举止轻浮，不庄重，是贬义词。这个词语的感彩发生了变化。展示与点拨预设：1.
学生交流时教师可随机点拨：一个“望”字写出了诗人登上高原极目远眺，激情满怀的自我形象，比“看”更加准确传神。“山舞银蛇，原驰蜡象”，用比喻和拟人将景物人格化，赋予静态的景物以动感，争先恐后生机勃勃。虚实结合的手法使词的内容更丰富、更立体，境界更阔大豪壮。2.教师随机点拨难点：“惜”中有肯定，秦始皇统一中国，汉武帝平定匈奴，唐太宗南征北战，宋太祖结束纷争，成吉思汗更是纵横驰骋，他们都是英雄！因此说“略”“稍”。“惜”中有惋惜，惋惜他们武力有余，文学才华不足、文治不足，所以说“输”“逊”“只识”。在“惜”中含褒，肯定他们是英雄；“惜”中又寓贬，作者含蓄地批评了他们缺乏文学才华，缺乏文治。“惜”中有铺垫，寄托了自己的伟大的抱负和理想，诗人要赞美的是中国共产党领导下的抗日大众，无产阶级，他们前赴后继，为了祖国和民族而奋斗。“惜”既是引字，又有无限丰富的意味。
板书设计
沁园春·雪毛泽东上阙：
北国壮丽雪景抒发热爱之情下阙：
教学反思
热爱祖国山河
歌颂当代英雄
惜历代帝王
赞当今英雄
2