初中语文名师工作室“学本教学”教学设计
课题
春
课型
新
总课时
1
主备人
授课日期
主讲人
审核人
教学目标：
1.积累生字词，有感情朗读课文，领略与把握作者所描写的春天的景物。2.学会抓住景物的特点，深入细致多角度的描写景物的写作方法，体会春天的生机与美好。
教学重点：春天所描写景物的的特点和描写景物的顺序的把握。教学难点：深入细致多角度的描写景物的方法。
教学过程
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本单元选取的都是表现四时美景的作品，中心内容聚焦的是“人与自然”。教师需要引导学生学会“反复诵读”方法，欣赏精彩的词语和段落，反复揣摩与品味优美的语言，体会文章所表现的思想感情。引导学生细致深入观察景物，学会抓住景物的特征，引导学生养成观察大自然的良好习惯，培养学生感悟自然，热爱自然，热爱生活，积极进取的思想情感。
一、创设情境，导入新课同学们，经历饥饿的人民，是多么渴望美食佳肴，经历了严冬人们，是多么渴望春回大地的温暖，每当春天来临，万物复苏，古人们不禁吟诗作赋，杜甫说：“好雨知时节，当春乃发生。”杜牧云：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”韩愈吟诵道：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”这些诗句都是古人对春的描写与赞美。今天我们看一下现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士朱自清先生笔下的春天又是怎样一番风景呢？（教师板书课题）二、走进文本，讲授新课第一学程：积累生字词，关注多音多义字词。学习任务：检查学生对课文生字词预习情况。主问题1：同学们，掌握“读读写写”生字词的字音，字形以及意思和用法，如果除这些以外的字词也一并弄懂解决，特别关注与掌握本课几个多音多义字“散”“应”“弄”“薄”“涨”“藏”“着”“和”。请把你的生字词学习成果在小组或者班里展示分享，好吗？学法指导：学生课前查字典，自主预习，课堂小组检查与展学：小组展示字词掌握，其他小组可针对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。设计意图：通过学习小组的检查与展示，让学会全面掌握本课生字词（字音、字形、意思以及运用）。小组的检查可以根据自己组情况灵活进行，但一定要高效、务实。第二学程：整体感知，春景入画学习任务：学生有感情朗读课文，感知作者所描绘的春天的一幅幅美丽的画面。主问题2：①文学是用形象说话的，春天是用图画说话的。朱自清先生用如花的妙笔，描绘出春天的美好，请同学们认真朗读课文，看一下朱自清先生为我们描绘哪些春天的美丽的图画？②概括第一自然段以及文章最后三自然段的内容，并说出在文中所起的作用？学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）学生诵读课文，思考老师的主问题，一边读书一边圈点勾画，思考形成答案，准备小组内交流。第二步：互学要求（学法指导设计）（1）把自己的理解与小组成员交流，相互启迪，组员补充。（2）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。设计意图：通过此问题，引导学生首先抓住作者笔下几幅春天的美丽画面，把美好春天定格，然后在通过学生概括第一段和最后三自然段内容，从而整体感知文章内容，感悟春天的美好与生机勃勃。第三学程：聚焦春景，寻法览胜
学习任务：思考每一幅图画所描绘景物的特征以及描写的顺序与写法。。
主问题3：朱自清先生笔下春天，落笔生画，为我们展现美轮美奂的五幅春的景物画面，即春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，请同学们思考每一幅图画所描绘事物的特征，描写顺序以及写作手法是什么？
学法指导：第一步：自学要求（学法指导设计）自己诵读并结合的生活体验，获得的对问题的理解，并整理归纳，以便交流。确立自己的理解后，小组内分享；第二步：互学要求（学法指导设计）（1）小组内分享自己的理解。（2）相互学习、启发。（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。设计意图：引导学生通过对面描写景物的特征，描写顺序以及写作手法的思考与探讨，理解深入细致多角度描写景物的写作手法，感悟春天的生机与美好。三、盘点收获
学生谈一下自己的学习收获布置作业背诵全文；拓展性阅读：朱自清《荷塘月色》
请同学们结合课下注释①的内容，阅读一下屏幕上的文字，了解一下朱自清的基本情况：屏显：朱自清（1898—1948），原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。散文代表作有《春》《绿》《荷塘月色》《背影》等。（加黑部分是教材课下①关于朱自清的内容)主问题1答案预设：课前预习查字典完成，课上展学交流与分享、正音正字，具体答案略。主问题2：答案预设：①春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。②第一自然段主要写急切盼望春天到来。在文中作用：总领全文，开启下文，表现了急切盼望春天到来的思想感情。最后三自然段：用三个比喻，写出了春天新、美、力的特点，充满了对春天赞美之情。在文中的作用：有力结束全文，点明中心，与开头相照应，三个比喻点明春天新、美、力的特点外，形象地说明了春天是一个力量由小到大，随着时间推移，逐渐生长的的一个过程。主问题3答案预设：春草图：景物特征：嫩、绿、多、软 描写顺序：由物及人
写法：正面与侧面相结春花图：景物特征：多、艳、甜
描写顺序：从高到低）写法：
虚实结合【眼前（实），想像（虚）】春风图：景物特征：和
悦描写顺序：从触觉、嗅觉、听觉写法：多感官多角度描写春雨图：景物特征：细、密、轻、亮描写顺序：由物及人
由近到远写法：动静相结合迎春图：景物特征：春到人勤描写顺序：从景到人写法：与开头相呼应。
板书设计
盼春（1）春
二、绘春（2—7）1.春草图：嫩、绿、多、软 （物-人）
正面与侧面结2.春花图：多、艳、甜
（高—低）
虚实结合
朱
3.春风图：和悦
（触、嗅、听觉）
多感官描写自
4.春雨图：细密轻亮
（物—人近—远）
动静结合清
5.迎春图：春到人勤
（景——人）
与开头呼应
三、赞春(8.9.10)（三个比喻：新、美、力）
教学反思
1初中语文名师工作室“学本教学”教学设计
课题
春
课型
新
总课时
2
主备人
授课日期
主讲人
审核人
教学目标：
1.学会反复有感情诵读文章，揣摩与品味文章优美、生动、精妙的语言。。2.引导学生观察、感悟与热爱大自然，培养学生热爱自然、生活，积极进取的思想感情。
教学重点：文章语言的揣摩与品味。教学难点：学生热爱自然、生活，积极向上情感的培养。
教学过程
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本单元的文章都是表现四时之美，内容聚焦的是“人与自然”。教师需要引导学生学会“反复诵读”方法，欣赏精彩的词语和段落，反复揣摩与品味优美的语言，体会文章所表现的思想感情。进而引导学生细致深入观察景物，学会抓住景物的特征，让学生养成观察大自然的良好习惯，培养学生感悟自然，热爱自然，热爱生活，积极进取的思想情感，奋发图强，争做社会栋梁。
一、涵咏品味，体悟修辞之美第一学程：聚焦修辞，品味《春》的语言的美。学习任务：认真有感情诵读课文，勾画出有修辞的语句，并说出运用修辞的表达效果。主问题1：品读课文，请找出文中含有修辞的语句，并说出运用这些修辞收到了怎样的表达效果？学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）学生用自己喜欢的方式，自由诵读课文，思考老师的主问题，一边读书一边勾画，思考形成理解，准备小组内交流。第二步：互学要求（学法指导设计）（1）把自己的理解与小组成员交流，相互启迪，组员补充。（2）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。设计意图：通过此问题，引导学生在反复诵读涵咏的基础上，勾画出有修辞的语句，并在文章语境中思考它的表达效果。第二学程：诵读品析，领悟用词之妙。学习任务：学生有感情诵读课文，圈点勾画出认为用的好（生动、传神、精妙等）的词语。主问题2：请同学们，从“用词”角度，找出文中你认为用的精妙词语，并说出为什么精妙？可以用：我认为___________中的______一词用的好（生动、传神、精妙等），因为______________________________________。的句式进行表达。学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）学生诵读课文，思考老师的主问题，一边读书一边圈点勾画，可以用老师提供的范式作答，思考形成答案，准备小组内交流。第二步：互学要求（学法指导设计）（1）把自己的理解与小组成员交流，相互启迪，组员补充。（2）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。设计意图：通过此问题，引导学生在充分诵读涵咏基础上，勾画出用的精妙的词语，说出精妙的原因，学会欣赏与评价，进而培养学生创新表达与创新思维。第三学程：披文入情，积极进取。学习任务：速读课文，圈点勾画出能够反映作者情感倾向的词语并诵读体悟。
主问题3：一切景语皆情语，在明丽、清新、优美语言背后承载作者的思想感情，相信同学们，能够体会的到。请同学们找出你认为能表达作者情感的词语，并说出它表达了怎样的思想情感？
学法指导：第一步：自学要求（学法指导设计）自己诵读，勾画出自己认为的词语，并结合的生活体验，获得的对问题的理解，并整理归纳，以便交流。确立自己的理解后，小组内分享；第二步：互学要求（学法指导设计）（1）小组内分享自己的理解。（2）相互学习、启发。（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。设计意图：引导学生在诵品味基础上，由表及里，披文入情，明白词语的情感色彩，把握文字背后蕴含的思想情感，并受这种积极向上情感感染与鼓舞，培养学生积极进取的人生价值观。三、盘点收获
学生谈一下自己的学习收获教师总结：朱自清笔下的春是一幅春光秀丽的画卷与储满诗意的诗篇，更是一曲春的赞歌。春是美与力的完美结合，是热爱自然、生活与生命的春之宣言。仔细体味迎春的欢快与激越，礼赞春的昂扬与美丽！与春住，舍我其谁？同春美，我心飞扬！布置作业背诵全文并默写；拓展性阅读：朱自清《绿》
主问题1：答案预设：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复、拟人）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人）红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比）“吹面不寒杨柳风”，不错的。像母亲的手抚摸着你。（引用、借代、比喻、拟人）像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。（比喻）最后三自然段。表达效果：(1)反复的修辞，表达出对春天的强烈盼望的急切之情。“春天的脚步”运用拟人修辞，生动形象宣告春天到来，表现了作者喜悦之情。（2）运用了拟人修辞，生动形象地写出春花竞相开放的情景。（3）运用排比、比喻的修辞手法，生动形象地写出春花争艳，万紫千红的场景，语言有气势。（4）“吹面不寒杨柳风”是引用、借代，写出了春风的温暖。“像母亲的手抚摸着”你。运用了比喻、拟人修辞，生动形象地表现了春风的柔和。（5）运用比喻的修辞，生动形象写出春雨细密轻亮的特点。（6）三个比喻，生动形象写出春的“新”“美”“力”的特点，也说明春天，从娃娃到小姑娘，青年，是一个小到大，逐渐生长的过程。主问题2答案预设：（1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。用词之妙：偷偷，嫩嫩，绿绿都是叠词，“偷偷”写出小草不经意间已经破土而出情景，给人以惊喜。“嫩嫩”写草的质地软，“绿绿”是写草的色泽鲜。叠词运用增强语言的美感与韵律感。“钻”把小草拟人化，写出小草破土而出的挤劲，表现小草顽强的生命力。（2）散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。用词之妙：生动形象地写出了野花多，分别零星、不集中的情状。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。用词之妙：“闹”字，不仅有声响，而且呈现出一种喧闹沸腾的景象，境界全出。（4）秘密地斜织着，人家屋顶上笼着一层薄烟。用词之妙：一个“斜”不说春风，春风尽在。一个“笼”生动传神写出薄烟的飘渺，若有如无的情状。主问题3答案预设：学生可能勾画词语有：欣欣然，嗡嗡
，闹，母亲的手，新翻，高兴，清脆，嘹亮，安静，和平，舒活筋骨，抖擞精神，工夫，希望，新的，花枝招展，笑着，走着，健壮，铁一般的等。所表达的思想情感：热爱大自然，热爱生活，热爱生命，积极进取，奋发向上。
板书设计
春
朱自清
图画（景物）美：深入、细致，多角度。
语
言
美：修辞之美
用词之妙
情
感
美：热爱自然、生活、生命
希望：
每个人（生命）积极进取，奋发向上
教学反思
4
