第6课 散步 教案2021—2022学年部编版语文七年级上册

初中语文名师工作室“学本教学”教学设计
课题 散步 课型 新 总课时
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教学目标： 1.感知课文，理解文章深沉真挚的亲情美。?
2.涵泳阅读，品味文章环境描写的意蕴美。?
3.品味语言，揣摩文章清新淡雅的语言美。
教学重点：把握文章的情节，体会蕴含在文章细节中的深沉而真挚的亲情； 教学难点：品味文章语言，学习文章环境描写的作用。
教学过程
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本单元的主题是亲情。选取的几篇课文，都从不同的侧面表现了珍贵的亲情，读来令人感动。本单元要继续学习朗读，注意读出感情，读出文章的韵味，把握文章的情感基调。在整体感知文意的基础上，通过鉴赏语言，品味细节，体味文章蕴含的深沉的情感。就此篇而言，要注意通过文章娓娓道来的语言，深刻剖析出文章中蕴含的深沉的亲情。
一、创设情境，导入新课 同学们，你有过散步的经历吗？尤其是和自己的家人一起散步。如果有，那么你当时的体会是什么？请分享一下你的内心感受：
学生回答：温馨、幸福
今天，我们一起学习一篇关于散步的文章，文章的题目就叫《散步》（教师板书课题）
走进文本，感受亲情
第一学程：初读课文，感知文意
学习任务：默读课文，理解文意，初步感知文章表达的情感。
主问题1：
同学们，这篇文章记叙了一件什么事情？写了哪些人？他们各有什么性格？
学法指导：
1.自学：先自主阅读，围绕主问题进行专题阅读，做批注，形成自己的认知与见解；
2.互学：小组内相互交流观点，求同存异，组长做好指导、分工，为展学做准备；
3.展学：小组展示，分享观点，其他小组可针对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。
设计意图：通过问题设计，引导学生初步阅读文章，感知文意，初步概括人物性格，为下一步探究文章亲情主题做铺垫。
第二学程：把握情节，感受亲情
学习任务：阅读文章中人物围绕散步发生冲突的表现，仔细品味鉴赏，感受文章细腻而深沉的亲情。
主问题2：
选取文章中的一个人物，分析他（她）面对散步中的分歧的表现，探究文章表现的亲情。
学法指导
第一步：自学要求（学法指导设计）
自己阅读文章，选取一个人物，结合人物在分歧面前的态度，深度探究，形成观点，准备小组内交流。
第二步：互学要求（学法指导设计）
（1）把自己的理解与小组成员交流，相互启迪，组员补充。
（2）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）
（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。
（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。
（3）展示小组四个人分工明确。
设计意图：通过此问题，学会结合文章语句，深度探究文章亲情的表达方式。
第三学程：品味写景语句，体会文章语言之美
学习任务：再读文章，鉴赏文章中写景的语句，体会文章语言之美以及对于文章主题的作用。
主问题3：
请同学们找一下文章中几处写景的语句，并思考它们为何写得如此动人？
学法指导：
第一步：自学要求（学法指导设计）
自己阅读文章，品味鉴赏写景语句；
确立自己的理解后，小组内分享；
第二步：互学要求（学法指导设计）
（1）小组内分享自己的理解。
（2）相互学习、启发。
（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。
第三步：展学要求（学法指导设计）
（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。
（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。
（3）展示小组四个人分工明确。
设计意图：通过品味鉴赏写景句，学习写景手法，同时明白写景句对于文章主题的作用。
三、盘点收获

学生谈一下自己的学习收获
（细节描写、对比写作、思想情感等方面）
布置作业
写一个家人一起吃饭的片段，把握细节，表现亲情。
答案预设：
文章写了一家人去田野散步的故事。文章写了我、母亲、妻子和儿子。
母亲慈爱
儿子孝顺
妻子贤惠
孙子聪明
答案预设：
在散步发生分歧的时候，做出最大牺牲的，就是母亲。年纪已大、身体不好的母亲，希望走大路，因为“大路平顺”。但是当自己的小孙儿想走小路的时候，母亲迅速改变了自己的主意，依从了小孙子：“还是走小路吧”。这一改变，表面上看，是母亲疼爱自己的孙儿，其实母亲更不愿意看到自己儿子为难！关键时刻，委屈自己，成全儿子，这源自一个母亲的无私的体谅与宽容！
最令人感动的，是母亲的这句话：“我走不过去的地方，你就背着我。”这句话之所以感人，就在于母亲还是继续为儿子考虑，照顾儿子的感受。因为她知道自己做出了走小路的决定后，虽然解决了儿子的为难，但也相应地带来了另一个问题：儿子会因为母亲的让步而于心不忍，而自责。体谅儿子感受的母亲，又一次站在儿子的角度预想到了这一问题。
答案预设：
“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿------这一切都使人想着一样东西——生命。”这景色是“我”的眼睛看到的，是从“我”的角度写出来的，也是“我”希望母亲看到的。因为这一处景色描写，都极富生命的气息：“大块儿小块儿的新绿随意地铺着”，写出了破土而出的小草自由、旺盛的生命状态；“树枝上的嫩芽儿也密了”，一个“嫩”字写出了新芽刚刚冒出的喜人样子，一个“密”字写出了嫩芽儿争先恐后萌发的情形；“田里的冬水也咕咕地起着水泡儿”，用“咕咕”这个拟声词，写出了田地复苏开始孕育的样子。这些景色描写，都带有鲜明地生命勃发的意味，是令人欣喜和振奋的。“我”之所以坚持带母亲到田野走走，也许正是想让自己的母亲近距离看到这样的景色，感受到生命的蓬勃与活力，从而对自己的身体充满信心，激活自己的生命动力，健康、快乐地生活下去。“我”把这份希望和期待，都化作了带母亲去田野散步这一具体行动上，这体现了一个儿子的良苦用心。
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