第9课 从百草园到三味书屋教案2021—2022学年部编版语文七年级上册

初中语文名师工作室“学本教学”教学设计
课题
从百草园到三味书屋
课型
新
总课时
主备人
授课日期
主讲人
审核人
教学目标：
1.引导学生了解作者及《朝花夕拾》相关知识，整体把握课文内容，理清文章脉络。2.引导学生学会欣赏精妙写景，学习写作手法。3.引导学生结合自己的生活经验，学习两相对照的文章结构，体会作者的情感。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，理清文章脉络。教学难点：引导学生学会欣赏精妙写景，学习写作手法。
教学过程
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本单元课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同时代的少年儿童的学习状况和成长经历，本单元重点学习默读，《从百草园到三味书屋》，篇幅较长，教师要引导学生认识到，阅读时要保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度，而且引导学生学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。标题、开头、结尾及文段中的关键语句，都是阅读时需要重点关注的。
第一课时一、创设情境，导入新课播放歌曲《童年》。童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在他四十六岁的时候，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，这朵“夕拾”的小花，字里行间蕴含着作者纯真、质朴的感情。今天就让我们伴随着这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年和我们的童年有哪些不同。（教师板书课题）检查预习，正字正音师：课前我们做了预习，下面我们采用个体接力展学的方式进行，一人一行，其他同学认真听，并及时做批注，需要纠正的读音积极质疑并纠正。
cuán
ǎo
záo
qí
shèn攒成
拗过去
确凿
菜畦
桑葚jié
xī
shuài
yōng
zhǒng
suǐ
shú
chán
tuì轻捷
蟋蟀
臃肿
脑髓
书塾
蝉蜕jiá
líng
máo
shān
hú
bǐ
jì皂荚树
油蛉
斑蝥
珊瑚
秕谷
系长绳
Zhuó
jí
líng
kuī
shāi
tì
tǎng
bó
啄食
　
鹡鸰　
盔甲　　竹筛　　
倜傥　　
锡箔
liǎn
dòu
jué
pǒ敛
窦
厥
叵人声鼎dǐng沸：形容人声喧闹。
人迹罕hǎn至：少有人来。三、走进文本，开启新课第一学程：自主学习，整体感知学习任务：通过题目获取信息，快速默读文章，为文章划分段落。主问题1：
同学们，我们从题目中能获取什么信息？那能根据题目信息将课文划分段落吗？学法指导：1.自学：围绕主问题进行快速阅读，提取中心句，形成自己的认知与见解；2.互学：小组内相互交流观点，求同存异，组长做好指导、分工，为展学做准备；3.展学：小组展示，分享观点，其他小组可针对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。设计意图：通过问题设计，引导学生从题目中获取信息，从而对文章整体感知，划分段落。第二学程：赏观景物，寻觅乐趣学习任务：阅读描写百草园的段落，找寻百草园的“乐”主问题2：文中记忆始于百草园，那百草园给作者留下了怎样的印象？（“但那时确实我的乐园”），作者又为何乐，有何乐？学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）锁定段落1—8自然段，大家可以采用拟小标题的形式自主概括总结。第二步：互学要求（学法指导设计）（1）把自己的成果与成员交流，相互启迪，组员补充。（2）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。设计意图：通过此问题，找寻百草园的“乐”，为下面展开百草园具体的景物描写奠定基础。第三学程：驻足乐园，赏析美景学习任务：重点阅读第二段，总结作者是怎样具体描写百草园景物的。主问题3：驻足才能更好地观景，“乐”于此，那我们就驻足乐园来观赏，请同学们阅读文中第二段，作者写了哪些景物？作者又用了怎样的句式把这么多景物有详有略有序地描绘出来的？又是怎样描写百草园景物的？
学法指导：第一步：自学要求（学法指导设计）自由朗读第2段，自主思考，用不同的符号圈点、标注，确立自己的理解后，小组内分享。第二步：互学要求（学法指导设计）（1）小组内分享自己的理解。（2）相互学习、启发。（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。设计意图：通过此问题，认识百草园的景物，赏析春夏秋季节的百草园的乐趣，学习作者描写景物的方法。第四学程：继续探究，乐趣无穷学习任务：重点阅读第7段，总结冬天的百草园的乐趣。主问题4：作者精妙写景，让我们感受到了春夏秋季节的百草园的无限乐趣，那冬天的百草园是怎样的呢？作者着重写了什么，作者是怎样描写的？学法指导：第一步：自学要求（学法指导设计）自由朗读第7段，圈点勾画，进行标注，确立自己的理解后，小组内分享。第二步：互学要求（学法指导设计）（1）小组内分享自己的理解。（2）相互学习、启发。（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。设计意图：通过此问题，品味作者用词的准确性，感受冬天百草园的乐趣。
教师疑问：写了春夏秋冬的百草园，作者为何还要写美女蛇的故事，可不可以删去？四、盘点收获
学生谈一下自己的学习收获五、布置作业试着用“不必说……也不必说……单是……就是……”这个句式描写一处景物，注意合理安排描写的顺序。朗读并背诵第二段。
请同学们阅读一下屏幕上的文字，我们来了解一下作者。鲁迅，是我国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅一生的著作和译作近1000万字，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》。本文选自《朝花夕拾》(原名《旧事重提》)答案预设：“百草园”“三味书屋”点名全文继续的两个地方。“从……到……”点名文章是按“百草园”在前、“三味书屋”在后的时间和空间顺序写的。第一部分（1—8）记叙在百草园的生活。过渡段（9）从百草园到三味书屋。第二部分（10—24）记叙在三味书屋的生活。答案预设：百草园乐在：有趣的动植物；神奇的传说；雪地捕鸟。答案预设：景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子“不必说……也不必说……。单是……就有”的句式。预设一：作者先用两个“不必说”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，那么园中的佳趣定然比比皆是。由低到高写静物：菜畦—石井栏—皂荚树—桑葚由高到低写动物：鸣蝉—黄蜂—叫天子整体是从植物到动物（菜畦、石井栏、皂荚树、桑葚——鸣蝉、黄蜂、叫天子）局部是从动物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首乌、木莲、覆盆子）先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”。预设二：多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。形：高大、肥胖、臃肿、小球。声：长吟、低唱、弹琴。色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。味：又酸又甜。春：碧绿的菜畦、紫红的桑葚；夏：鸣蝉长吟；秋：油蛉低唱、蟋蟀弹琴、带小球的覆盆子预设三：运用多种修辞手法。比喻：像珊瑚珠攒成的小球；拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。答案预设：由“无味”到有趣，欲扬先抑。作者着重写了捕鸟。先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。且运用了一系列的动词：扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩。这些动词生动准确地描写出捕鸟的全过程，抒发了儿童的兴奋惊喜之情，乐在其中。答案预设：美女蛇的故事很适合儿童爱听故事的心理特征，很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，更加丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
板书设计
从百草园到三味书屋
春
夏
秋
冬
我的乐园
乐趣无穷
教学反思
第二课时复习导入
在作者的笔下，我们领略了百草园之乐。美好的景色，无限趣味的动植物，长妈妈讲的故事那么神奇，闰土的父亲教“我”捕鸟那么好玩。百草园的生活自由自在，真可谓难忘的乐园。但鲁迅也在一天天长大，到了该上学的年纪，因此不得不告别百草园，那他来到了哪里呢？今天这节课我们继续学习鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》。（教师板书课题）二、走进文本，开启新课第一学程：感悟探究，揣摩心情学习任务：阅读过渡段，揣摩作者的心情。主问题1：
“我”即将离开百草园，要去私塾读书，“我”是怎样想的？你是从哪里看出来的？学法指导：1.自学：先自主阅读，抓取关键词，形成自己的认知与见解；2.互学：小组内相互交流观点，求同存异，组长做好指导、分工，为展学做准备；3.展学：小组展示，分享观点，其他小组可针对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。设计意图：通过问题设计，引导学生理解作者从百草园到三味书屋心情的转变。第二学程：学习任务：阅读9—24自然段，概括我在三味书屋的读书生活。主问题2：与“我”的蟋蟀们、覆盆子们、木莲们告别之后，“我”来到了三味书屋，三味书屋给作者留下了什么印象？那文中记叙了“我”在三味书屋读书生活的哪几件事呢？学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）锁定段落9—24自然段，可根据“什么人做了什么事”的格式自主概括总结。第二步：互学要求（学法指导设计）（1）把自己的成果与成员交流，相互启迪，组员补充。（2）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。设计意图：通过此问题，概括在三味书屋的生活，为与百草园生活对比提供依据。第三学程：赏析人物，总结形象学习任务：总结文中先生的人物形象，学习刻画人物的方法。主问题3：我在三味书屋还遇到了一位先生，文中的先生是怎样一个人？为使人物形象生动，文章对这位老先生进行了哪些方面的描写？学法指导：第一步：自学要求（学法指导设计）阅读相关文段，圈点勾画做批注，找出描写手法，确立自己的理解后，小组内分享。第二步：互学要求（学法指导设计）（1）小组内分享自己的理解，总结成果。（2）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。设计意图：通过此问题，认识寿镜吾老先生的人物形象，学习作者描写人物的方法。第四学程：总结方法，探寻情感学习任务：总结先生的教学方法，探寻作者的情感。主问题4：那时的先生的教学方法是怎样的？那作者又希望有一种怎样的儿童教育？你能从中体会到作者怎样的情感吗？
学法指导：第一步：自学要求（学法指导设计）自主思考，确立自己的理解后，小组内分享。第二步：互学要求（学法指导设计）（1）小组内分享自己的理解。（2）相互学习、启发。（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。设计意图：通过此问题，引发学生深度思考，通过对比，体会作者的情感。
三、盘点收获
学生谈一下自己的学习收获四、布置作业课外阅读《朝花夕拾》
答案预设：也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。三个“也许”，他在反复揣测，认为可能做错了事所受的惩罚。可见他对百草园多么的留恋。真切表达了“我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。答案预设：陈旧、呆板、冷清（黑油竹门、匾、画）“我”提问“怪哉”一虫的事；同窗们到三味书屋后面的园里自寻乐趣；师生读书的场面；学生做游戏，画画儿。
虽然三味书屋也有些许趣味，相比于百草园戏耍的新奇感，三味书屋的生活就略显枯燥了。答案预设：寿镜吾老先生，他是一位极方正、质朴、博学，对学生严而不厉的人。神态描写：如：“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。”动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”答案预设：老师教，主要使用个别教学的方法，把学生叫到自己身边听讲，就是课文中所说的“上生书”。学生主要的学习方法是朗读，有一些陈腐、艰深的东西，不管学生懂不懂，一律叫学生朗读、背诵。那时的先生通常要求学生读他所指定的书，对书外的问题是不予回答的。学习生活乏味。鲁迅先生希望能有一种满足儿童求知欲望、让学生能够生动活泼的发展的教育。课文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习生活的对比，表现了儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，否定了束缚儿童智力发展的封建教育的方法、内容。
板书设计
从百草园到三味书屋
百草园
三味书屋
难忘的乐园
乏味的书塾
热爱生活
反对封建教育
教学反思
对比
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