第15课 《我叔叔于勒》教案（表格式 ）

初中语文名师工作室“学本教学”教学设计
课题
《我的叔叔于勒》
课型
新
总课时
主备人
授课日期
主讲人
审核人
教学目标：
1.夯实基础，把握文本内容。2.结合文本各种描写分析人物形象，把握人物性格特点。3.深刻体会把握主旨的内涵，破解人物命运之谜，丰盈个人生命。
教学重点:分析课文多角度刻画人物形象的方法。教学难点:引导学生把握文章主题，并发表自己独特的见解。
教学过程
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）本文是法国作家莫泊桑的经典小说，描述的是一个“贫穷则兄不认弟”的故事。本节课在初读课文的基础上，深入分析形象，破解人物命运之谜。九年级学生正处于学习和成长的关键阶段，思维活跃，情感丰富。在实际的学习中，很有热情，但缺乏实际的分析能力。具体教学时，应多调动他们的学习积极性，多进行自主探究，以期更加深入的理解文本。
创设情境，导入新课我们在鲁迅先生的《故乡》中感受到了中国农村小人物闰土、杨二嫂等人的不幸与悲凉，那么外国城市的小人物是怎样的生存状态呢？我们一起来学习法国作家莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》。检测预习字词
作者
背景（详见导学单）1.给加点字注音　　撬开（
）煞白（
）诧异（
）牡蛎（
）（
）别墅（
）　　褴褛（
）（
）女婿（
）嘟哝（
）（
）　　2.词语释义拮据：缺少钱，经济境况不好。诧异：觉得奇怪。褴褛：（衣服）破烂。张皇：惊慌；慌张。与日俱增：随着时间的推移而不断增长。十拿九稳：形容很有把握。煞白：状态词。由于恐惧、愤怒或某些疾病等原因，面色极白，没有血色。2、作者：莫泊桑（1850—1893）是法国
19世纪后半期著名的批判现实主义作家。短篇小巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。三、走进文本，感悟分析第一学程：熟悉文本，整体感知学习任务1：梳理小说情节主问题1：
默读课文，找出文中对于勒称呼的词语，然后标划在文中，并思考为什么会有如此不同的称呼？小说的情节安排有什么特色？
本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键设置了悬念，构思也很巧妙。请找出小说中的悬念，作适当分析。学法指导：1.自学：先自主阅读，围绕主问题进行专题阅读，做批注，形成自己的认知与见解；2.互学：小组内相互交流观点，求同存异，组长做好指导、分工，为展学做准备；3.展学：小组展示，分享观点，其他小组可针对性补充或质疑。要求声音洪亮，表达清晰，语言流畅。设计意图：通过问题设计，引导学生把握文本内容，为后文分析打下基础。第二学程：品悟细节，深入探究学习任务2：分析人物形象主问题2：于勒是个怎样的人？你怎样看待飞利浦夫妇？当我们分析一个人物的时候，千万不要忘了他的起点。出示重点段落，研读内容，体会作品无限的丰富多彩。（1）于勒之谜
a.
如果你有这么个兄弟，你会怎样？
b.研究一下这封信，你发觉这封信有什么破绽没有？
c.从老船长冰冷的话语中，你看到了一个什么样的于勒？
d.还原形象：于勒是个什么样的人？
e.回到起点：从起点到终点，点评于勒，谈谈于勒的变化。
f.思考：如果你是菲利普夫妇，此刻你在船上遇到了于勒，你会如何选择？
(2)菲利普夫妇之谜a.从菲利普夫妇的话语中你读出了什么信息？
b.找关键词，分析菲利普一家的生活状态。
c
思考：
从哲尔塞岛回来之后，菲利浦一家的生活会发生怎样的变化？学法指导第一步：自学要求（学法指导设计）找找课文中菲利普一家的语言、动作、心理、神态描写第二步：互学要求（学法指导设计）（1）把自己的理解与小组成员交流，相互启迪，组员补充。（2）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。设计意图：通过此问题，引领学生把握人物形象的特点，理解人物的多样性，防止标签化人物形，体味底层人物生存的艰难。第三学程：主旨探究
学习任务3：拓展延伸，正确认识金钱
主问题3：
读了《我的叔叔于勒》，你读到了什么？
分析：1、菲利普一家穷困的生活
2、
于勒的无能堕落、3、重点句“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
学法指导：第一步：自学要求（学法指导设计）自己结合刚才研讨中获得的启迪，确立自己的理解后，小组内分享；第二步：互学要求（学法指导设计）（1）小组内分享自己的理解。（2）相互学习、启发。（3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展学准备。第三步：展学要求（学法指导设计）（1）观点明确，有理有据，声音洪亮，语言流畅，表达清楚。（2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。（3）展示小组四个人分工明确。可怜人（于勒）的可恨之处，可恨人（飞利浦夫妇）的可怜之处设计意图：摆脱人云亦云的主旨分析，让学生形成正确的价值观和世界观，培养发展自我、珍惜亲情、独立自强的综合意识。四、盘点收获
学生谈一下自己的学习收获五、布置作业课外阅读莫泊桑的《羊脂球》和《漂亮朋友》，继续感受其小说的丰富多彩。
“小人物的生存状态”突出强调预设：开端。盼于勒。发展。夸于勒。高潮。遇于勒。结局。躲于勒。第一学程预设：（1）坏蛋、流氓、无赖（没钱）————正直的人、有良心的人（有钱）————小子、家伙、老流氓、贼、流氓。（没钱）（2）害怕→盼望→躲避。（情感变化线索）（3）
本篇小说情节富于变化，跌宕曲折，引人入胜，关键设置了悬念，构思也很巧妙。设计意图：通过问题设计，引导学生把握文本内容，完成目标一，为后文分析打下基础。第二学程预设：投示：分文不值的于勒全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）全家唯一的希望正直的人、有良心的人好心的于勒、有办法的人这个家伙这个贼、这个流氓（学生寻找对于勒的称呼。）2、（1）分文不值的于勒”、“全家的恐怖”是在同一种情况下说的,因为于勒把自己应得的遗产吃得一干二净之后,还占用了“我”父亲应得的那一部分。于勒占了钱，他们对于勒采取的态度是赶走了他。（板书“赶”字）（2）“全家唯一的希望”、“正直的人、有良心的人”是在他们接到于勒两封信要“赔偿我父母的损失”以后说的。于是这一家人每到星期日都到栈桥上等于勒回来。（板书“盼”字）（3）好心的于勒、有办法的人。在期盼于勒回来制定各种计划用于勒的钱的时候。（板书“赞”字）（4）这个家伙这个贼、这个流氓。当他们发现于勒是一个穷水手时。引导：当他们发现于勒是个穷水手时，他们采取了哪些行动？乘另一条船回来（板书“躲”字）二
[明确]：（1）菲利普一家生活很拮据，可是每星期日，一家都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。表现菲利普夫妇爱慕虚荣的性格。
（2）菲利普夫妇盼于勒回家，拟定了上干种计划，甚至计划到要用这位叔叔的钱置一所别墅。表现菲利普夫妇贪婪、自私的思想性格。
（3）菲利普看见两位先生在请两位打扮很漂亮的太太吃牡蛎，他也故作高雅，请女儿女婿吃牡蛎，表现他的爱慕虚荣。
（4）写菲利普见到于勒时的神态：“不安”“脸色……嘟哝”等异常的神态，语无伦次的话，生动刻画出人物内心的恐慌。表现菲利普自私、冷酷无情的性格。
（5）当母亲得知卖牡蛎的老水手就是于勤时“也怕起来了，吞吞吐吐”地说话。当菲利普向船长证实他确是于勒时，母亲赶紧对他说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们。”“咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们”。当得知我付小费给于勒时，母亲吓了一跳，直望着我说：“你简直是疯了！拿10个铜子给这个人，给这个流氓！”这些语言、神态描写表现母亲势利、冷酷、唯利是图的性格。
板书设计
我的叔叔于勒莫泊桑作品
于勒之谜
生活丰富多彩
菲利普夫妇之谜
丰富多彩
教学反思
让学生拥有自主阅读和自由讨论的机会，很重要。
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