2021-2022学年部编版九年级上册语文 14、《诗词三首》学案

14、诗词三首
【学习目标】
1、能正确朗读课文、理解并背诵这三首诗词；
2、理解诗词中作者的思想感情。
【课时安排】共三课时
【课前预习】
利用早读或饭后时间朗读课文，注意不同体裁诗歌的节奏和韵律特点；了解三首诗词的创作背景，初步读懂每首诗词的内容，体会作者的思想情感。
第一课时
教学目标：
1、能正确朗读课文、理解并背诵《行路难》；
2、理解作者的思想感情
教学过程
一、板书课题。
导入语：本节课，我们一起学习第13课《诗词三首》的第一首。
屏幕出示图：《行路难》。
二
、出示目标。
过渡语：学习目标是什么呢？请看：
屏幕出示：
学习目标
1、能正确朗读课文、理解并背诵《行路难》；
2、理解作者的思想感情
过渡语：怎样实现目标呢？下面进行第一次先学后教
三、第一次先学后教：比正确朗读
1出示：
第一次先学后教：比正确朗读
比谁预习得好，能读准字音，停顿正确，声音响亮，富有感情。
过渡语：会读生字、课文的同学举手。好。
2、指名朗读（一人读一小句，尽量让多数人读）。
如读得对，教师高兴地夸奖：“对”或者“好”，“好，声音响亮。”“好，停顿正确。”
如有读错的地方，其他同学读，或举手帮助纠正，教师在课题右下方板书读错的字，并注上拼音，如：金樽（zūn）珍羞（xiū）
......
3、指名读生字。
检测：
斗十千
　
投箸　
冰塞川
后进生先读，如有错，其他会读的学生纠正。
教师出示拼音：
斗十千
（
dǒu
）　
投箸（
zhù　）　
冰塞川（
sè
）
最后学生齐读。
4、过渡语：同学们主动预习，能认识生字，正确朗读古诗，很好！下面检测同学们通过预习，参考注释重读古诗后，能不能正确译讲古诗呢？下面继续检测，比谁能够正确译讲课文。
四、第二次先学后教：比正确译讲
1出示：
第二次先学后教：比正确译讲（口答）
师：下面请同学们根据自学指导开始自学。
自学指导：
请同学们默读课文，结合课下的注释解释练习翻译。如有疑问可以查阅工具书，也可以问同桌或举手问老师。5分钟后比谁能正确译讲这二首古诗。
2、生自学，师巡视了解情况。
3、（1）师检查学生自学情况，指名学生开始译讲。
1、解释下列词语（课文下没有注释的词语）
（1）、樽
（2）、塞
2、指名解释下列句中加点的词，并翻译句子。
（1）、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海
参考答案：
1、（1）盛酒的器具（2）、堵塞
2、译文：坚信乘长破浪的时机一定会到来，到那时将扬起高高的帆远渡茫茫大海。
过渡语：同学们主动预习，能解释字词，翻译句子，很好。接下来，进行第三场比赛。
五、第三次“先学后教”：比理解感情
1、师：下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。
自学指导
请同学们自由朗读古诗，同时认真思考这首诗表达了作者怎样的思想感情，2分钟后比谁能正确解答。
2、生自学，师巡视，了解学情。
3、师：同学们，2分钟到，能够回答自学指导题的请举手。
（如绝大多数同学举手，老师则给以表扬：好，大家已经能够回答这个问题了，下面我请一些同学来回答，其他同学认真听，发现问题请给以更正补充）
（如只有少数同学举手，老师则延长自学时间：看来，这个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学能抓紧时间，积极动脑，认真思考）
4、师点拨各首诗所表达的思想感情（指名学生回答）。
参考答案：《行路难》抒发怀才不遇的愤懑情怀。
5、生再一齐读这首古诗。
六、第四次“先学后教”：背诵古诗
1、背诵古诗
师：我们已经理解了这首古诗，相信背诵的任务大家也一定能够顺利完成。下面，请大家背诵课文，5分钟后比谁能够当堂背诵。
2、生自由背诵，师巡视。
3、师调查学情，当堂检查背诵。
师：背会的同学请举手。
（如同学们全举手了，老师则给以表扬：好！下面请同学们先齐背一遍。）
（如只有少数同学举手，老师则延长背诵时间：看来，背诵还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学们抓紧时间，认真背诵。）
4、生齐背。
师：下面请同学们先齐背一遍。
5、同桌互背。
师：刚才大家背诵比较流畅，下面同桌互查，比谁背得熟！
6、指名背诵。
师：现在我来当堂抽查背诵，比谁背得准确、流利！
（指名2名左右程度差的学生背诵。）
七、当堂训练：
1、《行路难》赏析有的一项是(A)
A、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”中“停、投、拔、顾”四个连续动作，形象地表现出了诗人在酒宴时，即将开朋友而产生的依恋之情，连平时号称“酒仙”的他难以豪饮而醉。
B、“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”，诗人巧用典故“吕尚垂钓＂“伊尹乘舟日边”表明自己虽然有着决意和无奈，但并没有就此消沉，想到政治上也曾尽坎坷的吕尚和伊尹，他们的经历又増强了诗人的信心和信念。
C、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，诗人相信尽管前路障碍重重，但总有一天会乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想彼岸，实现自己的远大抱负。
D、李白这首诗跳荡纵横，一波三折，强烈地表达了诗人苦闷彷徨，抑郁不安，但又不寂寞，通往直前的起伏变化的思想历程，让人们强烈地感受到诗人的倔强、自信，执著地追求理想的强大精神力量。
2、默写《行路难》
时间：5分钟
第二课时
学习目标：
1、能正确朗读课文、理解并背诵《酬乐天扬州初逢席上见赠》；
2、理解作者的思想感情
课时安排：二课时
课前预习
1、先不看注释读一遍课文，看看你能读懂多少，把不懂的语句画出来。
2、参考注释重读古诗，理解诗的内容。
教学过程
一、板书课题。
导入语：本节课，我们继续学习第13课《诗词三首》的第二首。
屏幕出示图：《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
二
、出示目标。
过渡语：学习目标是什么呢？请看：
屏幕出示：
学习目标
1、能正确朗读课文、理解并背诵《酬乐天扬州初逢席上见赠》；
2、理解作者的思想感情
过渡语：怎样实现目标呢？下面进行第一次先学后教
三、第一次先学后教：比正确朗读
1出示：
第一次先学后教：比正确朗读
比谁预习得好，能读准字音，停顿正确，声音响亮，富有感情。
过渡语：会读生字、课文的同学举手。好。
2、指名朗读（一人读一小句，尽量让多数人读）。
如读得对，教师高兴地夸奖：“对”或者“好”，“好，声音响亮。”“好，停顿正确。”
如有读错的地方，其他同学读，或举手帮助纠正，教师在课题右下方板书读错的字，并注上拼音，如：侧畔（pàn）长精神（zhǎng）
......
3、指名读生字。
检测：
烂柯人
侧畔
长精神
后进生先读，如有错，其他会读的学生纠正。
教师出示拼音：
烂柯人
（
kē
）
侧畔（
pàn
）
长精神（
zhǎng　）
最后学生齐读。
过渡语：同学们主动预习，能认识生字，正确朗读古诗，很好！下面检测同学们通过预习，参考注释重读古诗后，能不能正确译讲古诗呢？下面继续检测，比谁能够正确译讲课文。
四、第二次先学后教：比正确译讲
1出示：
第二次先学后教：比正确译讲（口答）
师：下面请同学们根据自学指导开始自学。
自学指导：
请同学们默读课文，结合课下的注释解释练习翻译。如有疑问可以查阅工具书，也可以问同桌或举手问老师。5分钟后比谁能正确译讲这二首古诗。
2、生自学，师巡视了解情况。
3、（1）师检查学生自学情况，指名学生开始译讲。
1、解释下列词语（课文下没有注释的词语）
侧畔
2、指名解释下列句中加点的词，并翻译句子。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
参考答案：
1、旁边
2、沉舟旁边，千帆竞发，枯树前面，万木逢春。
过渡语：同学们主动预习，能解释字词，翻译句子，很好。接下来，进行第三场比赛。
五、第三次“先学后教”：比理解感情
1、师：下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。
自学指导
请同学们自由朗读古诗，同时认真思考这诗表达了作者怎样的思想感情，2分钟后比谁能正确解答。
2、生自学，师巡视，了解学情。
3、师：同学们，2分钟到，能够回答自学指导题的请举手。
（如绝大多数同学举手，老师则给以表扬：好，大家已经能够回答这个问题了，下面我请一些同学来回答，其他同学认真听，发现问题请给以更正补充）
（如只有少数同学举手，老师则延长自学时间：看来，这个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学能抓紧时间，积极动脑，认真思考）
4、师点拨各首诗所表达的思想感情（指名学生回答）。
参考答案：《酬乐天扬州初逢席上见赠》“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”中所表达的人生哲理：个人的沉沦算不了什么，社会总是向前发展的，未来肯定会比现在好。新事物必将替代旧新事物。
5、生再一齐读这二首古诗。
六、第四次“先学后教”：背诵古诗
1、背诵古诗
师：我们已经理解了这首古诗，相信背诵的任务大家也一定能够顺利完成。下面，请大家背诵课文，3分钟后比谁能够当堂背诵。
2、生自由背诵，师巡视。
3、师调查学情，当堂检查背诵。
师：背会的同学请举手。
（如同学们全举手了，老师则给以表扬：好！下面请同学们先齐背一遍。）
（如只有少数同学举手，老师则延长背诵时间：看来，背诵还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学们抓紧时间，认真背诵。）
4、生齐背。
师：下面请同学们先齐背一遍。
5、同桌互背。
师：刚才大家背诵比较流畅，下面同桌互查，比谁背得熟！
6、指名背诵。
师：现在我来当堂抽查背诵，比谁背得准确、流利！
（指名2名左右程度差的学生背诵。）
当堂训练：
1、判断。
A.直挂云帆济沧海(济:接济)
（
х）
B.玉盘珍羞直万钱(直:同“值”，价值)
（
√）
C.暂凭杯酒长精神(长:长，振作)
（
√）
2、下列句子的朗读节奏划分有误的一项是（B)
A.停杯/投箸/不能食，拔剑/四顾/心茫然
B.行/路难，行/路难，多/歧路，今安/在
C.巴山/楚水/凄凉地，二十三年/弃置身
D.但愿/人长久，千里/共婵娟
本题考査划分句子朗读节奏的能力。B项，朗读节奏
应划分为“行路/难，行路/难，多/歧路，今/安在”
3、面对诗歌理解和分析不正确的一项是(B）
A、这首诗是诗人写给白居易的回赠之作，曲折表达了诗人受打击，长期远异地的概不平的心情。
B、一、二句回首往事，抒发感慨并点明答题意，从空间和时间的角度，写出诗人贬谪地之偏，贬谪时间之久。
C、三、四句运用两个典故表达回归之后的感受。“闻笛赋”表达怀念友人之情:“烂柯人”抒发了对岁月流逝、人事变迁的感叹。
D.“长精神”即振作精神，表达了诗人重新投人生活的意愿及坚韧不拔的意志。
解析：“点明酬答题意”说法有误，是在本诗最后两句中点明的。
4、默写《酬乐天扬州初逢席上见赠》
时间：4分钟
第三课时
学习目标：
1、能正确朗读课文、理解并背诵《水调歌头》；
2、理解作者的思想感情
课时安排：二课时
课前预习
1、先不看注释读一遍课文，看看你能读懂多少，把不懂的语句画出来。
2、参考注释重读课文，理解诗的内容。
教学过程
一、板书课题。
导入语：本节课，我们一起学习第13课《诗词三首》。
屏幕出示图：《水调歌头》。
二
、出示目标。
过渡语：学习目标是什么呢？请看：
屏幕出示：
学习目标
1、能正确朗读课文、理解并背诵《水调歌头》；
2、理解作者的思想感情
过渡语：怎样实现目标呢？下面进行第一次先学后教
三、第一次先学后教：比正确朗读
（一）出示：
第一次先学后教：比正确朗读
比谁预习得好，能读准字音，停顿正确，声音响亮，富有感情。
（二）过渡语：会读生字、课文的同学举手。好。
（三）指名朗读（一人读一小句，尽量让多数人读）。
如读得对，教师高兴地夸奖：“对”或者“好”，“好，声音响亮。”“好，停顿正确。”
如有读错的地方，其他同学读，或举手帮助纠正，教师在课题右下方板书读错的字，并注上拼音，如：绮户（qǐ）
......
3、指名读生字。
检测：
婵娟　
宫阙
低绮户　
后进生先读，如有错，其他会读的学生纠正。
教师出示拼音：
婵娟(
chán
juān
)　
宫阙（què）
低绮户（qǐ）　
最后学生齐读。
4、过渡语：同学们主动预习，能认识生字，正确朗读这首诗，很好！下面检测同学们通过预习，参考注释重读课文后，能不能正确译讲古诗呢？下面继续检测，比谁能够正确译讲。
四、第二次先学后教：比正确译讲
1出示：
第二次先学后教：比正确译讲（口答）
师：下面请同学们根据自学指导开始自学。
自学指导：
请同学们默读课文，结合课下的注释解释练习翻译。如有疑问可以查阅工具书，也可以问同桌或举手问老师。5分钟后比谁能正确译讲这首词。
2、生自学，师巡视了解情况。
3、（1）师检查学生自学情况，指名学生开始译讲。
1、解释下列词语（课文下没有注释的词语）
（1）把酒
（2）绮户
（3）但
2、指名解释下列句中加点的词，并翻译句子。
（1）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全
（2）但愿人长久，千里共婵娟
参考答案：
1、（1）端起酒杯（2）雕花的窗户
（3）只，只是
2、（1）译文：人间总有悲有欢有离有合，月亮总有阴有晴有圆有缺，这种事情自古以来就难以求全。
（2）译文：只希望你我健康长寿，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
过渡语：同学们主动预习，能解释字词，翻译句子，很好。接下来，进行第三场比赛。
五、第三次“先学后教”：比理解感情
1、师：下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。
自学指导
请同学们自由朗读古诗，同时认真思考这首诗表达了作者怎样的思想感情，2分钟后比谁能正确解答。
2、生自学，师巡视，了解学情。
3、师：同学们，2分钟到，能够回答自学指导题的请举手。
（如绝大多数同学举手，老师则给以表扬：好，大家已经能够回答这个问题了，下面我请一些同学来回答，其他同学认真听，发现问题请给以更正补充）
（如只有少数同学举手，老师则延长自学时间：看来，这个问题还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学能抓紧时间，积极动脑，认真思考）
4、师点拨各首诗所表达的思想感情（指名学生回答）。
师：刚才我们熟读并体会了这位词人在词中所表达的不同的思想感情，我们要反复诵读，感受苏轼乐观旷达的情怀美，学会在逆境中调整自己的心态
5、生再一齐读这首古诗。
六、当堂训练：比正确背诵
1、背诵这首词
师：我们已经理解了苏轼的这首词，相信背诵的任务大家也一定能够顺利完成。下面，请大家背诵课文，5分钟后比谁能够当堂背诵。
2、生自由背诵，师巡视。
3、师调查学情，当堂检查背诵。
师：背会的同学请举手。
（如同学们全举手了，老师则给以表扬：好！下面请同学们先齐背一遍。）
（如只有少数同学举手，老师则延长背诵时间：看来，背诵还是有一定难度的，下面再延长2分钟，请同学们抓紧时间，认真背诵。）
4、生齐背。
师：下面请同学们先齐背一遍。
5、同桌互背。
师：刚才大家背诵比较流畅，下面同桌互查，比谁背得熟！
6、指名背诵。
师：现在我来当堂抽查背诵，比谁背得准确、流利！
（指名2名左右程度差的学生背诵。）
七、当堂训练：
1.下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是(
A
)
A.小序中“丙辰中秋”点明时间，“欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由”点明作词地点。
B.开篇写中秋之夜苏轼把酒问天，流露出作者对宇宙人生的疑惑，产生乘风归去的念头。
C.“转”“低”写月光移动，暗示夜已深，“无眠”表离情正浓，整句话写月，也写月下离人。
D.全词情理交融，描写虚实结合，充满了丰富的想象和浪漫的情致，具有强烈的艺术感染力。
2.这首词下片“但愿人长久，千里共婵娟”借月亮表达对亲人的美好祝愿。“月”在古代诗歌中具有丰富的文化内涵:诗人借“月”或思人怀乡，或怀旧感伤，或表达恬静闲适的心情。下面诗句借“月”表达恬静闲适心情的一项是(
C
)
A.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
B.晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
C.从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
D.我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
3、默写这首古诗