2021-2022学年部编版九年级上册语文 15 《故 乡》学案（ 共3课时）

15
故
乡
鲁迅
【学习目标】
1.梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试分析人物形象。
2.结合自己的生活体验，理解小说的主题。
3.品味理解关键词句在文中的含义。
4.理解景物描写在文中的作用。
【课时安排】共三课时
【课前预习】
利用早读或饭后时间朗读课文，结合课下注释，运用工具书解决生字生词。初步梳理故事情节，画出小说中标示现实和回忆之间转换的语句。
第一课时
学习目标
1.读准字音、正确释义。
2.梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试分析人物形象。
教学过程
一、板书课题
同学们，“月是故乡明，人是故乡亲”，乡音乡情最能触动人柔软的内心。作者回到了阔别二十多年的故乡，但他并没有什么好心绪，因为他要搬家到异地去。离开故乡时，他并不感到怎样的留恋，只觉得气闷和悲哀，这是为什么呢？让我们一起来学习鲁迅的小说《故乡》（板书），这篇文章分三课时教完，下面请看第一课时的学习目标：（大屏幕显示）
二、出示目标
1.读准字音、正确释义。
2.能正确划分段落层次并概括段意。
过渡语：同学们按照课文前的提示、预习过课文，会生字词、会读课文的请举手？好，把手放下。下面，检测预习，先比一比谁能认识生字，读准字音。
（一）检查预习效果。（屏幕出示）
1、下列加点字注音无误的一项是(　　)
A．瓦楞(léng)
颧骨(quán)
嗤笑(chī)
寒噤(jīn)
B．祭祀(sì)
髀间(bì)
折本(zhé)
惘然(wǎng)
C．装弶(jiàng)
愕然(è)
絮絮(xù)
打拱(gōng)
D．秕谷(bǐ)
鄙夷(yí)
瑟索(sè)
隔膜(mó)
解析：A项“噤”应读jìn，B项“折”应读shé，C项“拱”应读gǒng。
2、下列词语中没有错别字的一是()
A.偶像
孤身
祭祀
伶俐
B.潮讯
愕然
鄙夷
嗤笑
C.颧骨
世面
惘然
珊栏
D.怒睢
寒禁
亲戚
凄凉
解析：A
B讯—汛
C珊—栅
D禁—噤
3.下列句中加点词语解释有误的项是(
)
A.苍黄的天底下，远近横着几萧索的荒村。(萧条冷落，缺乏生机，不热闹)
B.只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。(无绿无故地)
C.我愕然了。(害怕的样子)
D.也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。(放纵，放任，任意胡为)
解析：C
愕然：吃惊的样子
三、第一次先学后教：比概括情节
1.投影出示
自学指导
轮读课文，概括各个情节。比谁声音洪亮，吐字清晰，概括简洁、准确。
2.出示各个情节的段落，学生默读课文，概括层义。
3.检查交流：逐一找学生概括，及时讨论、更正。
四、第二次“先学后教”：比正确划分段落
1.投影出示
自学指导
按照故事情节，把文章分为三部分，比谁能用简洁、准确的语言概括段落大意。
2、学生自学。
3、讨论：
第一部分到哪？有没有不同意见？为什么到这里？
段意怎么概括？还有没有不同的意见？
（全班充分讨论，培养学生理解、概括能力。）
4、讨论明确：
1
-
5:
回故乡
一（1－5）回故乡
6
-11：母子见面
12-33：回忆少年闰土
34-52：见到杨二嫂
53：
应酬收拾行李
54-76:
见到闰土
77：
动身启程
二（6－77）
在故乡的所见所闻
78-85：船上谈话
86-88：我的感受
三（78－88）离开故乡以及内心感受
5、教师补充拓展
①12-33段属于哪种记叙的顺序？为什么要写这一部分？
插叙，为了和中年闰土做对比，突出他的变化大，以此来突出中心。
②这篇小说篇幅长、人物多，现实与回忆互相交织，如果找不到切入口就较难分段。但我们可以抓住记叙文本身的特点，即写人记事。写人要有活动，记事要有事件发生发展的过程，所以我们可以抓住时间的推移、地点的转换来分段。
五、第三次先学后教，比回答问题
自学指导
边小声读课文，边思考下面问题，1分钟后比谁回答得正确。
这篇小说写故乡，主要是写故乡的变化，通读课文，梳理这些变化，运用一张示意图表示出来。
讨论明确：
故乡的环境→“我的美丽的故乡”
→“没有一些活气”
故乡的人物：闰土→“小英雄”
→“辛苦麻木”
故乡的人物：杨二嫂→“豆腐西施”
→“圆规”
习题检测，判断正误。
《故乡》是根据鲁迅一次回故乡的经历写的一篇叙事散文，其行为线索是感受和见闻。（
）
答案：错
六、第四次“先学后教”:
临摹生字
（一）出示
第三次“先学后教”:
临摹生字
自学指导
认真观察行楷生字笔画的变化、连笔、间架。临摹生字，5分钟后比谁写得好。
（二）出示课本上“读读写写”。学生观察生字的笔画变化、连笔、间架。
（三）临摹生字。
（四）出示学生书法，点评。（①标准：和课后方格里的字一样，写好行书。②写得好的提出表扬，并指出还有哪一笔写得不像。③写得不好的，要指出哪一笔写得好。④鼓励大家多观察、多练习，写好行书。）
过渡语：同学们，这节课我们能正确朗读课文了，也会认了生字，进行了行书练习。接下来，还要能默写生字，准备当堂训练。
六、当堂训练：
听写生字词。
第二课时
【学习目标】
1.品味理解关键词句在文中的含义。
2.理解文章主题。
【学习过程】
一、板题、示标。
同学们，辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是什么造成的？今天我们通过这节课的学习看能不能从中找到答案。
二、第一次先学后教，比回答问题
1.投影出示
自学指导
速读课文，思考课后第二、四题，3分钟后比谁能正确回答。
二题：曾经亲密无间的一对小伙伴，现在却变得那样“隔膜”，让“我”感到“我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了”。这“可悲的厚障壁”是什么？你认为是什么原因造成的，同学们之间讨论。
四题：联系上下文，揣摩下列语句的含义。
①
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道:“老爷！……”
②
老屋离我愈远了;故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
③
我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
讨论明确：
第二题：
“可悲的厚障壁”就是人与人之间无法交流、理解，思想和感情互不相通。这种隔膜是某种超越个人的因素造成的，是整个社会现实导致的结果。是旧中国的现实，使得人与人之间存在着社会身份的巨大差异，各自困在于自己社会身份相适应的狭小的生活之中，无论是思想还是感情的无法突破束缚，从而在彼此之间造就了一层层阻遏人们心意相通，哀乐与共的厚障壁。
第四题：
第①句：这一段对于闰土的神态和语言描写，突出地展现了闰土始则欢喜，继而犹豫，终究与“我”隔膜而称“我”“老爷”的过程。这里的描写充满感情，既展现了闰土的心理活动，也间接写出了我的情感波动，令读者深受震动，从而和作者一样痛切地思索：这种隔膜是如何造成的，怎样才能打破这种隔膜？
第②句：这段话揭示了“我”对故乡的失望和悲哀之情，本来在我心目中，故乡是非常美好的。然而这次回乡的见闻，却使之前的印象破灭了，故乡人与人之间，我与故乡之间充满了隔膜，所以才会有“只觉得我四周有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”的感觉。而少年时期活泼可爱的小伙伴闰土，更是变成了另外一个“麻木辛苦”的人，浑浑噩噩地活着。“我”对故乡人的生活现状和命运感到痛苦和悲哀。
第③句：“走”是行动的象征。“我”通过回乡的经历，认识到要追求新的生活，仅仅具有美好的愿望，崇高的理想是不够的，需要创造新的社会现实，需要无所畏惧地行动。“走的人多了”，更表明作者认识到要打破旧社会，创造新社会，仅靠个别的少数人也是不够的，需要许许多多人共同的努力。
过渡语：通过二题和四题，你能总结出文章的主题吗？下面我们继续自学。
三、第二次先学后教，理解文章主题
1.投影出示
自学指导
通读全文，结合课后题，体会文章的主题，3分钟后比谁能正确回答。
2、讨论明确：小说通过我回故乡搬家的见闻，深刻地揭示了封建等级制度下，人与人之间的严重隔膜；广泛而深刻反映了当时中国农村经济衰败，农民极度贫困的严重现实；深刻而多方面的揭示导致农民贫困的原因；表达了作者对现实社会的彻底否定和对新生活的殷切希望，召唤人民群众共同为实现新生活而奋斗。
3、习题检测，判断正误
（1）
“老爷"的称呼,道尽了闰土在封建等级制度下的精神压迫和痛苦,也刻画出了农民闰土与知识分子"我"之间关系的隔膜。（
）
（2）"我"面对久别重逢的闰土,由"不知道怎样说才好"直至"说不出话"的根本原因是闰土信守的封建等级观念让"我"感到无限悲凉。（
）
（3）描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造社会、创造新生活的强烈愿望。（
）
答案：对
对
对
四、当堂训练
内容：默写最后一段
要求：书写正确，字体端正规范，卷面整洁。
第三课时
【学习目标】
1.理解景物描写在文中的作用。
2、激发想象，续写故事，深化对主题的认识。
【学习过程】
一、板书课题
今天我们继续学习第9课《故乡》（板书），本节课的学习目标是（投影显示）。
二、出示目标
1.理解景物描写在文中的作用。
2、激发想象，续写故事，深化对主题的认识。
三、第一次“先学后教”：
理解景物描写在文中的作用
1.出示
自学指导
跳读课文，思考第2、12、78、88段在文中所起的作用，4分钟后比谁能正确回答。
2.生自学，师巡视，了解学情。
过渡语：时间到了，准备好的同学请举手。
（全班充分讨论，培养学生理解、分析、概括能力。）
第2段：描绘了故乡冬景图、故乡死气沉沉的景象，渲染了人物内心的悲凉，
也交代了当时旧中国农村日益凋敝的社会背景；
第12段：描绘了仲夏月夜图，创造了明朗愉快的气氛，烘托了“我”对闰土
的美好回忆。
第78段：黄昏离乡图创造了一种静谧的气氛，形成情景交融的深远意境。
第88段：末段的海边神异图与仲夏月夜图相呼应，是“我”对新希望的想象、
憧憬。
4、教师点拨、拓展：
㈠环境描写的作用：1.写出了景物什么特点；2.烘托了人物什么心情（心理、品质）；
3.营造了什么样的氛围；4.为下文什么内容做铺垫；5.推动了故事情节的发展；6.（在文章结尾）升华主题。
㈡、《故乡》是一篇小说，我们用三节课时间分别分析了情节、人物和环境，这三点就是小说的三要素，其中人物是最主要的。小说就是通过塑造人物来反映社会现实的。
6、习题检测
（1）景物描写中感觉角度不同类的一项是(
)
A.瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着。B.两岸的青山在黄昏中，都装成了深黛颜色。C.冷风吹进船舱中，呜呜地响。D.深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。
（2）不能表现农村萧条败落的一项是(
)
A.木器不便搬运的，也小半卖去了，只是收不起钱来。
B.种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本;不去卖，又只能烂掉……
C.待到傍晚，我们上船的时候，这老屋里的所有破旧大小精细的东西，已经一扫而空了。
D.苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一丝活气。
答案
C
.C
四、第二次先学后教，激发想象，续写故事，深化对主题的认识
1、出示：
自学指导
文中说：“我想：我竟与闰土隔绝到这地步了，但我们的后辈还是一气，宏儿不是正在想念水生么。我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”发挥想象，续写宏儿和水生长大后见面的情景，300字左右。
2、学生独立构思,时间:3
分钟。
3、写草稿。
要求:阅读课文思考后,快速写草稿,时间:10分钟.
4:朗读草稿。
教师指名优生登台朗读草稿.时间:5
分钟.
学生认真听，讨论并提出修改意见。
5.学生修改草稿。
①学生自改,互改草稿,重点帮助后进生改错别字,改病句,删去多余的话,添上必要的话。
②写得差的重写。
6.誊写作文.书写工整,卷面整洁。
五、教后记