2021-2022学年部编版九年级上册语文 16 《我的叔叔于勒》学案 （共2课时）

16
我的叔叔于勒
莫泊桑
【学习目标】
1正确朗读课文，梳理故事情节。
2理解小说的主题。
【课时安排】共2课时
课前预习：早读或饭后时间朗读课文，完成以下任务：
1.结合课下注释，运用工具书解决生字、生词。
2.画出菲利普夫妇对于勒的不同称呼，想一想：为什么会有这样的变化？
3.你认为这篇小说的主人公是谁？读完课文，与同学讨论一下。
第一课时
学习目标
1正确朗读课文，梳理故事情节。
2感知人物，体会文章主旨。
教学过程
一、板书课题
师：每个人都有自己的亲人，亲情是人类永恒的主题。我们常说“血浓于水”，“打虎还是亲兄弟，上阵还是父子兵”。今天我们学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》看它演绎了一个怎样的发生在亲兄弟之间的故事。（板题）。这篇文章分两课时教完，下面请看第一课时的学习目标：（大屏幕显示）
二、出示目标
1正确朗读课文，梳理故事情节。
2感知人物，体会文章主旨。
过渡语：同学们按照课文前的提示、预习过课文，会生字词、会读课文的请举手？好，把手放下。下面，检测预习，先比一比谁能认识生字，读准字音。
（一）检查预习效果。（屏幕出示）
1下列加点字的注音有误的一项是(　　)
A．拮据(jié)　　栈桥(zhàn)
保佑(yòu)
手帕(pà)
B．拟定(nì)
别墅(yè)
牡蛎(lì)
撬开(qiào)
C．阔绰(chuò)
煞白(shà)
狼狈(bèi)
嘟囔(nɑnɡ)
D．皱纹(zhòu)
诧异(chà)
女婿(xu)
褴褛(lán)
2下列词语中有三个错别字，找出并改正。
端祥　恭维　境况　荒唐　郑重其事　莫明其妙　与日具增
3下列词语解释有误的一项是(　　)
A．我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。(手头紧，经济境况不好)
B．姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。(计划，商量)
C．我父亲脸色早已煞白，两眼呆直……(极白，很苍白)
D．父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！”(形容困窘的样子)
4“热闹”常指景色繁盛，场面热烈令人愉快。“要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了”句中“热闹”的含义与常说的“热闹”的含义相同吗？
1解析：B项，“拟”应读“nǐ”，“墅”应读“shù”。
2答案：“祥”应为“详”，“明”应为“名”，“具”应为“俱”。
3解析：B项，“计较”应为“计算比较”。
4答案：不一样，这里的“热闹”是指出现麻烦事。
5.
菲利普夫妇对于勒有哪些不同称呼？为什么会有这样的变化？这篇小说的主人公是谁？
三、第一次“先学后教”：比正确朗读课文
（一）出示
第一次“先学后教”：比正确朗读课文
自学指导
轮读课文，比谁能读准字音，停顿正确，声音响亮，能读出感情。
（二）指名朗读。（一人读一点）如学生读得对，老师只说“对、好”。如学生读错，则请同学帮助纠正，教师板书读错的字并注音。
（三）小结：三言两语准确地表扬读得好的同学，尤其表扬读得特别有感情的同学。
过渡语：下面进行第二次先学后教。
四、第二次先学后教：理清情节、感知人物，体会主题。
出示
自学指导
边小声读课文，边思考下面问题，8分钟后比谁回答得正确。
①小说围绕菲利普夫妇对于勒的态度变化，展开曲折的情节。试根据下面的提示，从多种角度，梳理一下课文的情节结构。
原因——结果（逻辑）
期待——破灭（心理）
开端——发展——高潮（情节发展）
悬念——结局（技巧）
②于勒是一个什么样的人？试依据小说内容和你自己的理解，与同学讨论。
③这篇小说是以若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什么好处？不妨试着变换一下叙述视角，体会一下有什么不同。
2生自学，师巡视，了解学情。
过渡语：时间到！同学们自学得很认真，效果怎么样呢？老师查一查。
（后进生口答，中等生、尖子生讨论更正，教师点拨）
讨论明确：
第一题：①于勒挥霍家产，被送到海外。菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。于勒成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而
去。（逻辑）
②于勒发财，菲利普一家盼望于勒归来解困。于勒成了穷光蛋，希望破灭了。（心理）
③
菲利普一家因于勒的挥霍陷入困境。菲利普一家等待在海外发财的于勒归来解困。船上发现于勒破产成了穷光蛋。菲利普夫妇弃他而去。（情节发展）
④菲利普一家等待于勒归来，为什么？于勒在海外发财了。不料于勒成了穷光蛋，菲利普夫妇失望怨恨而归。（技巧）
第二题：
①菲利普夫妇眼中的于勒：早年荒唐败家，成为败家子；后来经营致富，希望赔偿，所以一下子成了“正直”“
有良心”的人；最后又老又穷时被摒弃，成为母亲口中的“这个流氓”。
②真实的于勒：小说几乎没有正面描写，只是在“我”眼中呈现了他最后的面貌：“衣服褴褛”“
又老又脏，满脸皱纹”“
满脸愁容，狼狈不堪”。
这两个层面的对比，富含深意。其实菲利普夫妇为代表的社会，只是以金钱为基准判断一个人的“好”和“坏”，而“我”这个涉世不深，天性正直善良的少年，却能抛开这些，直面事情的本质：船上的于勒是一个十分可怜的穷人，是自己家的亲人。这其中蕴含着作者对社会的深刻批判和对人性的期望。
（学生可以讲自己的看法，言之成理即可）
第三题：（可以设计让学生从菲利普夫妇的角度叙述故事，通过对比让学生体会文字叙事角度的妙处。）
小说以“我”回忆往事的角度来讲述故事，既有利于拉开适当的距离，为小说思想主题的展开留下空间，同时也有利于安排情节的曲折变化，避免多余的解释说明。
五、第三次“先学后教”:
临摹生字
（一）出示
第三次“先学后教”:
临摹生字
自学指导
认真观察行楷生字笔画的变化、连笔、间架。临摹生字，5分钟后比谁写得好。
（二）出示课本上“读读写写”。学生观察生字的笔画变化、连笔、间架。
（三）临摹生字。
（四）出示学生书法，点评。（①标准：和课后方格里的字一样，写好行书。②写得好的提出表扬，并指出还有哪一笔写得不像。③写得不好的，要指出哪一笔写得好。④鼓励大家多观察、多练习，写好行书。）
过渡语：同学们，这节课我们能正确朗读课文了，也会认了生字，进行了行书练习。接下来，还要能默写生字，准备当堂训练。
六、当堂训练：
听写生字词。
七、教后记；
第二课时
【学习目标】
1学习通过人物的言行神态揭示人物心理、刻画人物性格的方法。
2运用本文描写人物的方法进行写作训练。
教学过程
一、板书课题
今天我们继续学习《我的叔叔于勒》
本节课的学习目标是（投影）。
二、出示目标
1学习通过人物的言行神态揭示人物心理、刻画人物性格的方法。
2运用本文描写人物的方法进行写作训练。
三、第一次“先学后教”：比正确揣摩句子含义。
（一）1、出示：
自学指导
联系上下文，揣摩下边向子的含义(括号里的问题可作参考)
1唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!
（这句话体现了人物怎样的心理 )
2我心里默念道:“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”
（这一句中有三次同义反复，为什么 )
3.我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。
（“以免再遇见他”给你什么样的感受 )
2生自学，师巡视，了解学情。
过渡语：时间到！同学们自学得很认真，效果怎么样呢？老师查一查。
（后进生口答，中等生、尖子生讨论更正，教师点拨）
讨论明确：
第1题：这句话直接的含义是对于勒回来的期待，叹词“唉”，还有句中的“竟”“多么”等词语起强调语气的作用菲利普为什么会如此期待于勒呢？并不是因为于勒是自己的亲弟弟，主要还是希望过上富裕的生活，这里既表现了他的势利，也写出了这一家人现实生活的艰难，表现了小人物的辛酸。
第2题：这里的反复起强调作用，凸显了“我”对父母行为的不赞同，与之形成鲜明的对比，含蓄地表现了作者的立场。
第3题：“以免”表现了菲利普夫妇对于勒唯恐避之不及的心态，暗含着作者的讽刺。
过渡语：同学们，在这篇小说中，作者通过人物的语言、行动、表情的细节描写揭示人物丰富而微妙的心理活动，以此细腻地刻画人物的性格特点，突出主题，下面我们学以致用，进行写作训练。
当堂训练
想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？试写成二百字左右的短文。
注意：
1运用本文通过人物的言行神态揭示人物心理、刻画人物性格的方法。
2人物的基本性格不能变。
3结局要像本文一样出人意料。
2、学生独立构思,时间:3
分钟。
3、写草稿。
要求:阅读课文思考后,快速写草稿,时间:10分钟.
4:朗读草稿。
教师指名优生登台朗读草稿.时间:5
分钟.
学生认真听，讨论并提出修改意见。
5.学生修改草稿。
①学生自改,互改草稿,重点帮助后进生改错别字,改病句,删去多余的话,添上必要的话。
②写得差的重写。
6.誊写作文.书写工整,卷面整洁。
五、教后记