第 17课《 孤独之旅》教案（2课时）

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孤独之旅
曹文轩
【学习目标】
1正确朗读课文，理解“孤独之旅”的含义。
2梳理主人公心理变化，理解小说主题。
3理解环境描写与人物刻画、主题表达之间的关系。
【课时安排】共2课时
第一课时
【学习过程】
一、板书课题
孤独不仅是人生成长的必然，也是人生成长的必要，经过“孤独之旅”的杜小康，因为那份孤独，已经脱去了他幼稚的外壳，变得成熟起来。现在，我们一起来学习第16课《孤独之旅》。下面请看学习目标：（大屏幕显示）
二、出示目标
1正确朗读课文，理解“孤独之旅”的含义。
2梳理主人公心理变化，理解小说主题。
过渡语：同学们按照课文前的提示、预习过课文，会生字词、会读课文的请举手？好，把手放下。下面，检测预习，先比一比谁能认识生字，读准字音。
（一）检查预习效果。（屏幕出示）
1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
(1)仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地地对前方感到(mánɡ
rán)茫然和(kǒnɡ
jù)恐惧。
(2)他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯(dǎn
qiè)。
(3)父亲显然也是有所慌张的。但他在儿子面前，必须显得(zhèn
jìnɡ)镇静。
(4)而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长得如此肥硕(féi
shuò)的鸭子。
2．下列加点词语运用不正确的一项是
(
B
)
A．没必要对孩子歇斯底里地发脾气，对待他们要循循善诱，正确引导。
B．一些中小厂商，通过各种渠道，制造和售卖大量伪劣假冒中药，这使我国中医药的国际声誉一泻千里。
C．霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。
D．由于闯了大祸，小强战战兢兢地等着父母的批评。
(解析：B顶应用“一落千丈”。)
过渡语：同学们，大家会读生字词了，接下来比理解课文。
第一次先学后教：比正确朗读课文，理解题目含义
1、师：下面请大家根据“自学指导”进行自学。
自学指导一：（投影）
请同学们自由朗读课文，及时划出表现人物心理变化的词语，说说小说标题“孤独之旅”的含义，5分钟后比谁回答得最正确。
2、过渡语：时间到了，准备好的同学请举手。
3、检查交流。后进生回答，尖子生更正并讲明原因，若其他同学还有疑难，就向尖子生提出疑难，并让其解答。
题目的含义：
(1)、杜小康在跟随父亲放鸭的过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感。
(2)杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强、成熟。
过渡语：环境是小说的三要素之一，下面我们一起来体会环境描写的作用。
四、第二次先学后教：理解小说主题
1.出示
自学指导
跳读课文，结合文中人物心理变化的词语，完成下面表格。
时间
心理
句子
途中
到达放鸭地点
放鸭初期
放鸭中期
经历了暴风雨
八月的一天清晨
2.学生自学，教师巡视。了解学情。
过渡语：时间到！同学们自学得很认真，效果怎么样呢？老师查一查。
（后进生口答，中等生、尖子生讨论更正，教师点拨）
3.讨论明确：
时间
心理
句子
行程最初
拒绝去放鸭
“我不去放鸭了”“带着哭腔”
①途中
茫然
“占据他心灵的全部是前方”
②到达放鸭地点
恐惧、胆怯
“第一回正在感到害怕”“有一种永远逃不走了的感觉”“紧紧地挨着父亲”
③放鸭初期
寂寞、孤独、想家
“做梦看到母亲，哇哇大哭起来”
④放鸭中期
仍然寂寞，逐渐习惯
“不会再忽然地恐慌起来”
⑤经历了暴风雨
安定、从容
“又想起母亲……但他没有哭”
⑥八月的一天清晨
欣喜
“惊喜地跑过去”
4、教师点拨：
①杜小康在“孤独之旅”前三个阶段的心理，可以归结为“不敢面对现实、希望逃避现实”；后三个阶段，他逐渐敢于面对现实，接受现实，在突如其来的暴风雨中，他经受了考验，靠自己的力量找到了鸭子，在这趟“孤独之旅”中成熟了。由此可以看出：一个人是否成熟，就在于他能否面对现实，如何面对现实。
②表现人物心理的方法：直接描写心理活动，通过语言、动作、环境描写间接表现心理活动。
五、第三次“先学后教”:
临摹生字
（一）出示
第三次“先学后教”:
临摹生字
自学指导
认真观察行楷生字笔画的变化、连笔、间架。临摹生字，5分钟后比谁写得好。
（二）出示课本上“读读写写”。学生观察生字的笔画变化、连笔、间架。
（三）临摹生字。
（四）出示学生书法，点评。（①标准：和课后方格里的字一样，写好行书。②写得好的提出表扬，并指出还有哪一笔写得不像。③写得不好的，要指出哪一笔写得好。④鼓励大家多观察、多练习，写好行书。）
过渡语：同学们，这节课我们能正确朗读课文了，也会认了生字，进行了行书练习。接下来，还要能默写生字，准备当堂训练。
六、当堂训练：
听写生字词。
七、教后记：
第二课时
【学习目标】
1理解环境描写与人物刻画、主题表达之间的关系。
2小写作：写自己的成长经历中的一件事。
教学过程
一、板书课题
今天我们继续学习《孤独之旅》
本节课的学习目标是（投影）。
二、出示目标
1理解环境描写与人物刻画、主题表达之间的关系。
2小写作：写自己的成长经历中的一件事。
三、第一次“先学后教”：环境描写的作用
1、出示：
自学指导
跳读课文，划出文中描写鸭群、芦苇荡、暴风雨的句子，并说说这些句子与表现杜小康的成长有什么联系？5分钟后比谁回答得正确。
2、生自学，师巡视，了解学情。
3、检查交流。后进生回答，尖子生更正并讲明原因，若其他同学还有疑难，就向尖子生提出疑难，并让其解答。
参考答案：
1.鸭群：鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，天地空旷，在杜小康听来这叫声显得无比寂寞；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托了主人公的恐慌；鸭子们“觉得自己已成了无家的漂游者”更是主人公心理的写照。鸭子越长越大，“杜小康注定了要在这里接受磨难。而磨难他的，正是这些由他和父亲精心照料而长的如此肥硕的鸭子”。可以说鸭子是杜小康成长的借助。当暴风雨来临之时，杜小康勇敢地追赶鸭群，他经受住了“磨难”，“长大”了，“坚强”了。
2、芦荡：芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。
3、暴风雨：芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”如“万辆战车从天边滚动过来”，“歇斯底里”、“天昏地暗”、“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
四、当堂训练
1出示
自学指导
写自己的成长经历中的一件事，300字左右。
2.学生写短文，教师巡视，及时发现问题。
3指名朗读，找2——3名。
4.教师点拨：要通过心理描写，一定的环境描写刻画人物，突出“成长”中心。
五、教后记：