第19课 《怀疑与学问》教案（2课时）

19
怀疑与学问
顾颉刚
【学习目标】
1正确朗读课文，扫除生字词。
2.把握怀疑精神的内涵以及它对做学问的重要意义。
3理清文章的结构，理解中心论点和分论点之间的关系。
4揣摩语句，体会作者严密、准确的语言特点。
【课时安排】共2课时
预习：1、查阅工具书，认识生字词，扫除阅读障碍。
2、有感情朗读课文。
3、阅读课文前的提示，按要求圈画名言，并领会怀疑精神的实质。
第一课时
【学习目标】
1正确朗读课文，扫除生字词。
2.把握怀疑精神的内涵以及它对做学问的重要意义。
3理清文章的结构。
【教学过程】
一、板书课题
同学们，尽信书则不如无书，今天我们学习顾颉刚先生的文章《怀疑与学问》（板题）。这个题目是什么关系的词组？（并列关系），说明这篇文章的主要内容是什么？（怀疑和学问之间的关系）。所以中心论点就是能够揭示这两者之间关系的语句。这篇文章分两课时教完，下面请看第一课时的学习目标：（大屏幕显示）
二、出示目标
1正确朗读课文，扫除生字词。
2理清文章的结构。
过渡语：同学们按照课文前的预习提示、预习过课文，会生字词、会读课文的请举手？好，把手放下。下面检测。
（一）检查预习效果。（屏幕出示）
判断题：
1.正确朗读加点字，并改正错字。
顾颉刚（
）程颐（
）
僻如（
）腐草为荧（
）
辩伪去妄（
）步骤（
）
（最差的学生读，一人读一个。其他学生更正）
顾颉刚（
jié
）程颐（
yí
）
譬如（
pì
）腐草为萤（
yíng
）
辨伪去妄（
wàng
）步骤（
zhòu
）
答案：错字修改：
僻如（譬）
腐草为荧（萤）
辩伪去妄（辨）
2.选择正确的汉字填空。
(1)否则便是
(盲
肓)从，便是迷信。
(2)许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻
(练
炼)出来的。
答案：
盲
炼
3.根据语境选词填空。
辨伪去妄
去伪存真
(1)我们要学会对网络上发布的新闻
，
以免受到虚假新闻的误导。
(2)对前人的学说，我们不能一味迷信，而要用科学的态度，
，
答案啊；去伪存真
辨伪去妄
（辨伪去妄：辨别虚假的，去除、丢弃荒谬不合理的、不合乎实际的东西。）
4.指名解词
虚妄：
墨守：
流俗：
大儒：
停滞：
不攻自破：
（最差的学生回答，中等生、尖子生更正）
虚妄：没有事实根据的。
墨守：因循守旧，不肯改进。
流俗：流行的俗见。
大儒：旧时指学问渊博的著名学者。
停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
不攻自破：不用攻击，自己就破灭或站不住脚。
师：除了这些，还有不认识的字和不理解的词语的同学请举手。
过渡语：同学们，大家认识生字，理解词语了，接下来比正确朗读课文。
二、第一次先学后教，比正确朗读课文。
（一）出示
自学指导
轮读课文，比谁能读准字音，读懂课文，概括段意。
（二）指名朗读。（差生优先，一人读一点）如学生读得对，老师只说“对、好”。如学生读错，则请同学帮助纠正，教师板书读错的字并注音。
1、读两句名言：概括段意：引用名言，点明怀疑与学问的关系，提出观点：治学必须有怀疑的精神。
2、读第3段：通过对做学问的基础及其来源进行分析，并拿生活中实例和做学问类比，来论说做学问需要怀疑。（即阐释提出此论点的缘由）。
师：这一部分真正理解了吗？下面我们测试一下：
对第3段四句话之间层次关系的理解，正确的一项是（D）
①//②③④(并列)
B.
①②③//④(并列)
①//②③④(因果)
D.
①②③//④(因果）
（解析：D。②句是对①句中“事实和证据”来源的详述，③句是根据①句和②句所述内容举出的事例，所以①②③句是一个层次。④句说的是做学问的内容，由于学问的基础是事实和证据，④句陈述的又是做学问时事实与证据的重要性，因此④句与前三句之间存在因果关系）
3、读第4段：明确提出不随便轻信的态度，便是怀疑精神，也是做一切学问的基本条件。并列举追问“三皇五帝”、质疑“腐草为萤”的事例进行论证。最后就此得出结论：“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。”
4、读第5段：通过正反说理和道理论证来证明怀疑、思索、辨别这三步的重要性，也是对怀疑精神的具体论证。
5、读第6段开头句，提问：这一句在结构上有什么作用？（承上启下过渡作用）为什么？（前半句总结归纳了前几段所论证的内容：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤，后半句提出本段的分论点：怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件）。下面我们边读边分析。
读第一层，概括层意：运用道理论证从正反两方面进行论证；
读第二层，概括层意：列举戴震和笛卡尔的事例进行论证；
读第三层，概括层意：总结从学问到科学、哲学、美术等学术领域，人类文化进步都要求我们有怀疑的精神。
师：经过朗读课文，我们进一步熟悉了课文内容，下面我们进一步理清文章的层次。
三、第二次先学后教，比回答问题。
1、出示
自学指导
<1>默读课文，完成以下问题，3分钟后，比谁能正确回答。
①文中所说的怀疑精神有什么样的内涵？它对做学问有什么重要意义？
②完成以下表格：
中心论点
分论点一
分论点二
<2>填空。
首先作者通过1-2段的两条名言，引出本文中心论点
。
接着作者在3-5段中围绕着“
”
这个分论点，通过列举“
”
“
”
等例子，并对学问的两种态度进行对比以及引用孟子的话，使用了多种论证方法展开层层深入的论证。然后在第6段中作者提出“
”
这个分论点，然后通过列举清代大学问家
的事例，以及法国哲学家笛卡儿的名言加以具体阐释，更好地论证了中心论点。
2.生自学，师巡视，了解学情。
过渡语：同学们自学得非常认真，下面我们进行检测，比谁的自学效果最好。
3、当堂检测
全班交流（①找后进生回答②中等生、尖子生更正并讲明原因）
4、讨论明确：
<1>①怀疑精神指的是对于传说的话，都要经过“怀疑”“思索”“辨别”三步，这样就不会盲从和迷信，这也是做一切学问的基本条件。
②中心论点：学则需疑
分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤
分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件
教师点拨：
1.中心论点和两个分论点之间是什么关系？（分论点是中心论点的论据，是用来证明中心论点的；这两个分论点在证明中心论点的角度上是并列关系；这两者之间又形成递进关系。）
<2>治学必须有怀疑精神
怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤
三皇、五帝
腐草为萤
怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件
戴震幼年读书善疑多问
2.我们写议论文也可以运用这种结构，先提出中心论点，再从几个方面进行论证，同时要注意这几方面的写作顺序。
四、第三次“先学后教”:
临摹生字
（一）出示
第三次“先学后教”:
临摹生字
自学指导
认真观察行楷生字笔画的变化、连笔、间架。临摹生字，5分钟后比谁写得好。
（二）出示课本上“读读写写”。学生观察生字的笔画变化、连笔、间架。
（三）临摹生字。
（四）出示学生书法，点评。（①标准：和课后方格里的字一样，写好行书。②写得好的提出表扬，并指出还有哪一笔写得不像。③写得不好的，要指出哪一笔写得不好。④鼓励大家多观察、多练习，写好行书。）
过渡语：同学们，这节课我们能正确朗读课文了，也会认了生字，进行了行书练习。接下来，还要能默写生字，准备当堂训练。
五、当堂训练：
听写生字词。
第二课时
【学习目标】
1.掌握论证方法及作用。
2.揣摩语句，体会作者严密、准确的语言特点。
3.积累有关治学方法的名言警句。
【学习过程】
一、导入、示标
师：今天我们继续学习《怀疑与学问》，本节课的学习目标是（投影）
目标明确，有信心达标的同学请举手！下面我们就进行第一场比赛。请看自学指导：
第一次先学后教：论证方法及作用
自学指导
默读课文，说说文中运用了哪些论证方法，有什么作用？3分钟后比谁能在请回答。
2.生自学，师巡视，了解学情。
过渡语：同学们自学得非常认真，下面我们进行检测，比谁的自学效果最好。
3、当堂检测
全班交流（①找后进生回答②中等生、尖子生更正并讲明原因）
4.讨论明确：
道理论证：
①引用程颐、张载的名言，有力地论证论点；学则需疑；
②引用孟子的名言，有力地论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
③引用笛卡尔的名言，有力地论证了怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
举例论证：
①列举追问“三皇五帝”、质疑“腐草为萤”的事例，具体有力地论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
②列举戴震怀疑《大学章句》的事例，具体有力地论证了怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
过渡语：议论文不仅要结构严谨、论证有力，语言还要求严谨，下面我们一起来分析本文的语言。
对比论证：第5段：“因怀疑而思索……否则就是盲从，就是迷信”，通过正反两方面的结果，阐明“我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”第重要性。
三、第二次先学后教：品析语言
1.
自学指导
请同学们诵读课文第6自然段，
5分钟后比谁能正确回答课后第三题。
2.
生自学，师巡视，了解学情。
过渡语：同学们自学得非常认真，下面我们进行检测，比谁的自学效果最好。
3、当堂检测：
全班交流（①找后进生回答②尖子生更正并讲明原因）
4、讨论明确：
①不绝对。“一切”表示无一例外，这是为了强调所有的学问家都善于经常的怀疑、辩论、评判、修正过去的学说，它正体现了议论文语言的严密性、科学性。
②不可以。因为“怀疑”“辩论”“批判”“修正”是人们对过去学说进行怀疑的全过程，如果调整顺序就与人们认知事物的过程不相符。
教师点拨：议论文的语言具有严密性、准确性、逻辑性、生动性的特点，中考题型有：赏析本文的语言特点；分析某个词语能不能删去的原因等。
严密性、准确性：抓关键词进行分析，体会其含义、感彩、作用等进行体会；
生动、形象性：分析修辞手法以及成语典故的运用进行体会。
逻辑性：分析句与句之间的关系，揭示其严密的逻辑性，要注意理解概括性强和表达准确严密的标志性词语。
四、第三次先学后教：深入领悟文意
（一）师：下面请大家根据自学指导进行自学。
自学指导
请同学们熟记课文所引用的名言和补充名言。5分钟后，比谁记得最准、最多。
补充课外名言警句：
人生在勤，不索何获？
-------张衡
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
-------韩愈
天才就是无止境刻苦勤奋的能力。
-------卡莱尔
聪明出于勤奋，天才在于积累。
-------华罗庚
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
-------韩愈
勤劳一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。-------达 芬奇
形成天才的决定因素应该是勤奋。
--------郭沫若
贵有恒，何必三更眠五更起；最无益，只怕一日曝十日寒。----毛泽东
天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
--------爱迪生
（二）生自学，师巡视，了解学情。
过渡语：同学们背得非常认真，下面我们进行检测，比谁记得最准、最多。
（三）当堂检测
抽查学生背诵效果，表扬背得最准、最多的同学。
五、当堂训练：
默写有关治学方法的名言警句。