第23课 《范进中举》教案（ 3课时）

23
范进中举
学习目标:
1．能正确朗读课文，掌握生字词。
2．理清故事情节，把握小说主题。
3.
学习小说刻画人物的艺术手法及作用。
课时安排：3课时
预习：
1.早读课，朗读课文，给文中生字加注音。
2.课前阅读小说中范进中举前后的相关章节。
3.了解科举制度的知识。
第一课时
教学过程：
一、板书课题
师：金榜题名是古代读书人梦寐以求的人生目标，课文中的范进在中举之后却疯了，这是为什么呢？带着问题，我们一起来学习吴敬梓的小说《范进中举》。师板书：范进中举。
二、出示目标
（一）请看学习目标：（大屏幕显示）
1能正确朗读课文，掌握生字词。
2理清故事情节。
（二）过渡语：同学们，早读课上，大家通过预习认识了《范进中举》一课的生字词，会的请举手。好！下面检测预习效果。
（一）检查预习效果。（屏幕出示）
1.下列加点词语书写有误的一项是（
）
A
体统
腼腆
心窍
今非昔比
B
行事
簇拥
见教
洗耳躬听
C
叙功
盘缠
侥幸
谨具贺仪
D
瘟疫
轩敞
桑梓
不省人事
2.给下面文段中加点的字注音
范进向他作揖（
）。胡屠户道：“我自倒（
）运，把个儿女嫁与你这现世宝穷鬼。如今不知因我积了什么德，带挈（
）你中了个相（
）公。”
指定学生回答，公布答案。
B“洗耳躬听”应为“洗耳恭听”
Yī、doǎ、qiè、xiàng
过渡语：同学们，还有不认识的字和不理解的词语的同学请举手。（请其他同学帮忙正音、解词）好，大家认识生字、理解词语了，下面指名逐段朗读课文，比谁能说对段落大意。
三、第一次“先学后教”:比正确朗读
1.出示自学指导。
自学指导
比正确朗读课文，不读错生字词。学生轮流朗读课文，其他同学认真听，有错即停举手更正。
2.指名读。如学生读得对，老师只说“对、好”。如学生读错，则请同学帮助纠正，教师板书读错的字并注音。
3.小结：三言两语准确地表扬读得好的同学，尤其表扬读得特别有感情的同学。
过渡语：下面进行第二次先学后教。
四、第二次先学后教：比梳理情节
过渡语：小说主要写了范进中举前后的变化，围绕范进文中共写了哪几件事呢？我们开始第二次自学竞赛——比赛梳理情节，请看自学指导：
自学指导
请同学们自由朗读课文，用简明的语句概括整个故事情节，要求用“首先——接着——然后——最后”的字样组织语言，从范进的角度来叙述。时间：6分钟。
1.生自学，师巡视，了解学情。
2.指名后进生回答，尖子生补充更正并讲明原因。
3.讨论明确：
首先：范进中举前多次遭受胡屠户的辱骂、训斥。
接着：范进在发榜日，去集市上卖鸡。
接着：范进得知中举喜极而疯，胡屠户将其打醒。
最后：范进中举后，张敬斋来访，赠金赠房。
五、第三次“先学后教”:
临摹生字。
1.出示课本上“读读写写”。
2.学生观察生字的笔画变化、连笔、间架。
3.临摹生字。
4.出示学生书法，点评。（①标准：和课后方格里的字一样。②写得好的提出表扬，并指出还有哪一笔写得不像。③写得不好的，提出批评指正，但也要指出哪一笔写得好。④鼓励大家多观察、多练习，写好行书。）
过渡语：同学们，这节课我们能正确朗读课文了，也会认了生字，进行了行书练习。接下来，还要会默写生字。
六、当堂训练
听写生字词。
第二课时
学习目标：
1.学习通过细节描写刻画人物的方法。
2.领会本文的讽刺艺术及其讽刺效果。
学习过程：
一、板书课题
师：同学们，今天我们继续学习第22课《范进中举》（板题：范进中举）。
二、出示目标
（一）请看学习目标：（大屏幕显示）
1.学习通过细节描写刻画人物的方法。
2.领会本文的讽刺艺术及其讽刺效果。
（二）过渡语：同学们，这篇小说刻画人物生动形象，使人物如在眼前，它是如何做到这一点的呢？请看自学指导：
三、第一次先学后教：细节描写
（一）出示自学指导：
自学指导
默读课文，划出文章的细节描写，分析体会其表达效果，3分钟后比谁能正确回答。
（二）讨论：
1.第一句学生如果不知从何下手，教师点拨：运用了哪些描写方法，刻画了范进的哪些疯态，应映了什么问题。
明确：1、生动地描写了范进中举发疯时的语言、动作，写出了他丑态百出，可悲可叹，也深刻地揭露了封建科举制度对读书人的迫害。
2.第二句抓住“扯”“几十回”细节描写。
明确：主要运用了动作描写，以漫画式的写法，表现胡屠户极尽谄媚，百般奉承，充满讽刺意味。
3.第三句引导学生抓住富有表现力的词语“纂”“舒”“缩”“揣”表现人物的性格。
明确：这里主要通过揭示胡屠户言语和动作的矛盾：银子已经紧紧地攥在手里了，嘴上却偏说不要，暴露了胡屠户这个市侩视钱如命的本性。
4、过渡语：朗读课文时，我们感受到了胡屠户对范进前后态度有了很大的变化，下面我们继续自学：
四、第二次先学后教：讽刺手法
（一）出示自学指导：
自学指导
速读课文，找出你认为好笑的地方标记出来，想一想笑的背后隐含着什么？5分钟后比谁回答得好。
讨论明确：
（1）夸张手法:
例如：胡屠户打范进的画面。（范进因中举喜极而疯，在挨了一个巴掌后才清醒过来。）中举，对范进来说自然是荣耀之至，但挨巴掌却是受辱，荣而后辱，这是作者有意鞭挞他的丑恶灵魂，具有极强的讽刺意义。
（2）运用典型细节揭露人物的矛盾
①
“范进不看便罢……一直走到集上去了。”
这些细节生动地揭示了范进内心和外形的矛盾：就内心而言，他是个胜利者，他感到扬眉吐气，因而拍着手大笑；他要向周围的人宣布自己的宿愿已经实现，所以往门外飞跑，跑到集上。但在外形上他却是个失败者，头发跌散,两手黄泥，遍身是水，如同落汤鸡一样。这就是强烈的讽刺。
（3）对比手法
文中写胡屠户用的是对比手法，通过他对范进中举前后两种截然不同的态度来揭示他嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩性格。
同学们，本文仅仅是笑范进、胡屠户吗？不是，是通过笑范进、笑胡屠户来认清封建科举制度对人的摧残迫害。
五、当堂训练
（一）下边句子及加黑词说明人物什么性格行征？
1
“我自倒运，把个女儿嫁与你这现世宝……”范进唯唯连声……
2
“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？”
3
“噫！好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。
（答案：1
说明范进穷困潦倒、地位卑微、甘受屈辱，逆来顺受的性格特点。
　　2
说明范进醉心功名、一心想中举，揭露了科举制的腐朽及在这个制度奴役下的知识分子的丑恶灵魂。
　　3
说明范进受封建科举制毒害深，一生追求功名，屡试不中，苦苦挣扎，如今中举神魂颠倒。）
（二）发挥想象，运用细节描写写一个你熟悉的人物，表现出人物的性格特点，不少于150字。时间：10分钟。
第三课时
学习目标：
认识封建科举制的罪恶。
把握小说主题。
学习过程：
一、板书课题
师：同学们，今天我们继续学习第22课《范进中举》（板题：范进中举）。
二、出示目标
（一）请看学习目标：
1.认识封建科举制的罪恶。
2.把握小说主题。
（大屏幕显示）
（二）过渡语：同学们，小说运用夸张、讽刺手法生动地描绘了范进中举后喜极而疯的形象，刻画这样一个可怜可悲的形象有什么意义呢？请看自学指导：
三、第一次先学后教：认识封建科举制的罪恶
（一）出示自学指导：
自学指导
请同学们思考回答：范进中举，喜极而疯，是喜剧，还是悲剧？结合课文相关描写，谈谈你的看法。
（二）指名回答
（三）讨论明确：
范进喜极而疯是一场喜剧，理由是：1.文中写范进发疯和胡屠户打嘴巴都运用了夸张手法；2.揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩趋炎附势的嘴脸；3.范进终于清醒过来，结局圆满。
范进喜极而疯是一场悲剧，理由是：1.从人物命运的角度说，这是一场悲剧，把一生浪费在科举考场中，是范进的人生悲剧；2，把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀了他的独立人格和自由灵魂，是国家和民族的悲剧。
鼓励学生把自己的体会、认识说出来，答案不拘一格，但要言之有理，持之有故。四、第二次先学后教：运用对比，反映现实
（一）出示自学指导：
自学指导
速读课文，思考下面的问题：范进中举前后，胡屠户对他的态度有什么变化？这反映了当时怎样的社会现实？3分钟后比谁能正确回答。
（二）学生各抒己见，意思对即可。
（三）引导学生从人物言行角度分析。
（四）学生讨论，教师明确答案并点拨。
讨论：
胡屠户
范进中举前
范进中举后
动作
神态
前：
拿一副大肠、一瓶酒
跟着一个烧汤的二汉，提着七八斤肉，四五千钱
后：
横披衣服，腆着肚子
千恩万谢，低着头，笑眯眯地走了
语言
称范母
老不死的娘
老太太
称范进
倒运的现世宝
癞蛤蟆想吃天鹅肉
天上的文曲星
尖嘴猴腮
才学又高，品貌又好，体面的相貌
是前长亲，我不得不教导你
贤婿老爷，不是我敢大胆……
态度变化：前倨后恭
社会现实：对有钱有势的人极力巴结，对无钱无势的人冷漠无情。
（五）小结：
其实除了胡屠户态度前后有了变化，众乡邻、张乡绅的态度也发生了变化，文章通过这些人的变化，反映了当时人们对有钱有势者巴结讨好、对贫穷落魄者冷漠无情的社会现状。
当堂训练
（一）梳理范进中举前后发生的四件事情。（2分）
①范进考前借盘费被骂→② →
③范进挨打后清醒→④
（二）运用对比和夸张的手法写一个你难忘的场景，150字左右，时间;10分钟。