第5课 《秋天的怀念》教案 （3课时）

5.秋天的怀念
学习目标
1.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长、坚强的品质。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，默写生字词。
3.理解课文内容，理清文章层次，把握文章主旨。
4.学习文章抓住动作、神态、语言等刻画人物形象的方法。
课时安排：三课时
第一课时
学习目标
1.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长、坚强的品质。
2.能正确朗读课文，默写生字词。
3.整体感知课文，理清文章层次。
教学过程
一、导入新课
同学们，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，多年来，史铁生一直用文字来表达自己没能及时行孝的悔恨与愧疚之情。今天，我们就一起来学习他怀念母亲的一篇叙事散文《秋天的怀念》。本课分三课时教学，第一课时的学习目标是什么呢？请看：
出示目标
学习目标
1.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长、坚强的品质。
2.能正确朗读课文，默写生字词。
3.整体感知课文，理清文章层次。
目标明确并有信心达标的同学请举手，好，请放下。
过渡语:同学们，通过课前预习、查字典，能读准字音、解释词语的请举手。好！下面检查预习。
第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准生字、解释词语
（一）屏幕出示
秋天的怀念
第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准生字、解释词语
1.指名读生字，解释难理解的字词。
tān
huàn
bào
nù
chén
jì
shì
nòng
chuí
dǎ
qiáo
cuì
瘫
痪
暴
怒（恕）
沉
寂
侍（待）
弄
捶
打
憔
悴
yāng
qiú
xù
dāo
jué
bié
dàn
yǎ
gāo
jié
làn
màn
央
求
絮
叨
诀
（决）别
淡
雅
高
洁
烂
漫（出示图片）
2.解释词语。
①.翻来覆去：来回翻身。
②.喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
（二）质疑问难：还有不认识的生字或不理解的字词的同学，请大胆举手质疑！（请其他同学帮忙正音、解词）
过渡语：生字词会读了，词语也理解了，下面指名逐段朗读课文，比谁能准确概括段落大意。
四、第二次“先学后教”：比正确朗读课文，概括段落大意
出示
秋天的怀念
第二次先学后教：比正确朗读课文，概括段落大意
自学指导
比谁能正确朗读课文，声音响亮，能准确概括段落大意。
边读边讨论
教师指名学生有感情地朗读课文，并提醒其他同学边听边准备概括段落大意。
指名读第一部分。
①概括第一部分大意（1、2段）。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：双腿瘫痪后的“我”暴怒无常，母亲忍受病痛的同时小心呵护“我”。
指名读第二部分。
②概括第二部分大意（3-6段）。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：“我”答应母亲到北海去看菊花，母亲却永远离开了人世。
③概括第三部分大意（7段）。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：妹妹推“我”去北海看菊花，表达了“我”对母亲的怀念之情。
过渡语：大家能正确概括段落大意了，下面我们来比正确回答问题。
五、第三次“先学后教
”:比正确回答问题
秋天的怀念
第三次“先学后教
”:比正确回答问题
自学指导
请在文中画出写“我”不“好好儿活”的语句和描写母亲身体情况的语句。
时间：5分钟。
（一）学生自学，教师巡视。
（二）学生回答：
1.生举手发言
2.出示答案
（1）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
（2）“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
（3）“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”
过渡语：面对这样天大的打击，史铁生对生活的态度是怎样的？请用一个词语来概括：自暴自弃。那么，当时，母亲的身体情况又是怎样呢？请同学们也找出课文中相关句子读给大家听。
1.生举手发言
2.出示答案
（1）可是我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
（2）她出去了。就再也没有回来。邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，大口大口吐血……
（三）教师小结：
母亲患的是肝癌，忍受着外人无法想象的痛苦，更令人痛苦的是母亲清醒地知道她自己离死亡更近。然而母亲在死亡面前，有没有像儿子那样暴怒地砸玻璃，摔东西，大声喊叫？母亲为什么没有那样做？（生：答出母爱即可）
过渡语：对，这一切都源于伟大而无私的母爱。那么，母亲为了让儿子“好好儿活”又做了哪些努力呢？下节课，我们继续学习。
接下来，我们进行本节课的当堂训练。
五、当堂训练
（一）当堂检测
1.下列词语中加点字注音有误的一项是（
）
A.瘫痪(
huàn)
暴怒(bào)
沉寂(jì
)
诀别(jué)
B.捶打(
chuí
)
憔悴(cuì)
央求(yāng)
絮叨(xù)
C.侍弄(sì
)
淡雅(
yǎ)
高洁(jié)
烂漫(làn)
D.仿膳(shàn)
豌豆(
wān)
敏感(mǐn)
恢复(huī
)
下列句中划线词语使用不恰当的一项是(
)
A.听说自己的作文获得了一等奖，小明喜出望外，赶紧跑回家把这个好消息告诉妈妈。
B.妈妈现在真够唠叨的，一件事情可以翻来覆去地说很多遍。
星期天，小外甥央求我带他去游乐场玩，看着他那可怜巴巴的模样，我真不忍心拒绝他。
自从我的腿瘫痪后，妈妈一心侍弄我，把自己的病都耽误了。
答案：C
D
（二）临摹生字
（1）出示课本上“读读写写”。学生认真观察生字的笔画间架结构，书写时注意：
1.“瘫”“痪”二字上面的“点”的占格位置在什么地方？
2.“暴”字下面的“水”字底的正确笔顺是什么？
3.“怒”“絮”字上面的“女”字应如何书写？
①观察、临摹生字。
②出示学生书法，点评。（①标准：课文后田字格里的字是标准，请大家找出他的哪一笔和田字格里的不一样。2.鼓励大家多观察、多练习，写好楷书。）
过渡语：同学们，这节课我们能正确朗读课文了，也会认了生字，进行了楷书练习。接下来，进行听写生字词。
（2）听写生字词
①学生准备，2分钟后听写。比谁能全对。
②听写。
③同桌互改，了解学情。
教后记：
秋天的怀念
第二课时
教学过程
一、板书课题
这节课，我们继续学习《秋天的怀念》。
二、出示目标
1.体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长、坚强的品质；
2.学习文章抓住动作、神态、语言等刻画人物形象的方法；
3.理解课文内容，把握文章主旨。
三、第一次“先学后教”：
体会母亲形象
过渡语：母亲克服身体上的痛苦自身痛苦，为了让儿子“好好儿活”做了哪些努力呢？请看自学指导。
出示
秋天的怀念
第一次“先学后教”：
体会母亲形象
自学指导
课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。文中哪些细节最让你感动？为什么？可以参考下列细节，也可以自己再找一些。
1.母亲就悄悄地躲出去，在看不见的地方偷偷地听着我的动静。
2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
5分钟后比谁回答得好！
（二）讨论交流
母亲就悄悄地躲出去，在看不见的地方偷偷地听着我的动静。
母亲“悄悄”躲出去是为了让“我”尽情地发泄心中的苦闷，期待“我”能恢复平静而理智。而无声地离开，突出母亲的谨慎小心，怕自己让儿子痛苦，让儿子伤心。“偷偷”表现了母亲的慈爱和细心。
教师小结：母亲“悄悄”
“偷偷”之处的细节描写，刻画出了一个母亲对儿子无言的爱，了解儿子内心的痛与苦。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
“扑”“抓”两个动词，生动形象地写出了母亲非常在意“我”的内心感受，害怕“我”禁不住打击，失去生活的勇气。“忍”字写出了母亲尽管自己十分悲痛，却忍住自己身体的病痛、儿子双腿瘫痪对自己的打击，去鼓励、安慰儿子珍惜生命，坚强地活下去。
教师小结：这是一位伟大的母亲！她是以怎样强大的毅力克制着自己的悲情，怎样努力地给儿子一份坚定的力量啊！
3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。
“挡”是母亲有意的动作，母亲怕“我”看到落叶飘零的景象触景生情，产生伤感痛苦甚至绝望的心情，失去对生活的信心。
母亲“憔悴”的面容，既显示着绝症晚期对身体的折磨，又显示着儿子残疾又绝望的状态对母亲心理的折磨。
“央求”：再三请求的意思。表现出母亲屡遭儿子拒绝却从未改变对儿子的关怀，可见母亲的耐心、慈祥，读来令人心酸不已。
教师小结：这是一位坚忍、伟大的母亲！
她在尽一个母亲的责任：教育儿子如何面对有缺憾的生命。
过渡语：除了屏幕上出示的这三处细节描写外，你还找到了哪些细节之处让你感动，并分析原因。
生：各抒己见
师：同学们说得真好！我们真正感受到母爱的艰辛和伟大。我们用简洁的语言概括作者的母亲是一位怎样的母亲。（出示思考题）
（三）出示思考题：从全文的叙述描写来看，作者的母亲是一位怎样的母亲？
1.指生回答，师点拨
出示答案：作者的母亲是一位活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。
2.师小结：作者母亲的伟大形象真实地再现在我们面前。那么，文中出现两次作者母亲的话“好好儿活”又有什么含义呢？请看自学指导。
四、第二次“先学后教”：
体会文章主旨
秋天的怀念
第二次“先学后教”：
体会文章主旨
自学指导
课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句，联系上下文，谈谈你对这句话的理解。
4分钟，比谁说得好！
（一）自学思考
（二）出示两次“好好儿活”，生讨论交流
预设答案：
第一次：“好好儿活”寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。她是在恳求儿子坚强起来，珍惜生命。
第二次：母亲离世后，“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话，母亲临终前，还没有看到儿子蹚出自己的人生之路，没有看到女儿的成年，她那没有说完的话，是满怀的牵挂和揪心，也是对儿女未来生活的期望——期望儿女们五路遭受了怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到自己的幸福。
（三）教师小结：母亲的“好好儿活”，照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命变得如此精彩！
过渡语：《秋天的怀念》是史铁生散文作品中的经典之作。作品感情真切，意蕴深沉，感人至深。我们应从史铁生的遭遇和感怀中，反思自己的生活，增进对母爱的敏感与回馈。请同学们根据下面提示，完成当堂训练。
当堂训练：
小练笔
本文唤起了你对母亲和生活的哪些感悟？引起了你的哪些联想？哪些事情让你感受到了母爱？你是否也有过对母爱的漠视、对母亲的愧疚？你感受到的母爱与史铁生笔下的母爱有什么异同？……
给自己的母亲写一封信，真诚的表达自己的感念之情、愧疚之意、报答之心。
要求：1、书写端正，字数不少于200字；
2、
时间10分钟
教后记：
秋天的怀念
第三课时
教学过程
一、板书课题
这节课，我们继续学习《秋天的怀念》。
二、出示目标
1.继续学习文章抓住动作、神态、语言等刻画人物形象的方法；
2.体会作者情感。
过渡语：文中丰富的细节描写淋漓尽致地体现了母亲对儿子深沉的爱。那么，文章的字里行间又表现了作者对母亲怀有怎样的情感呢？请看自学指导。
三、第一次“先学后教”：
品味文章语言
秋天的怀念
第一次“先学后教”：
品味文章语言
自学指导
品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。
1.可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
2.她出去了，就再也没回来。
3.看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
4分钟后比谁回答得好！
（一）自学思考
（二）出示语句，生讨论交流（如果举手人数少，让学生再读语句）
预设答案：
1、可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“一直”：长期以来，总是。表达了作者当时只顾沉浸在自己双腿瘫痪的悲苦中，根本没有去关注母亲，完全没有注意到母亲的严重病情，时候想来无比悔恨的心情。
2、她出去了，就再也没回来。
“再也”：永远。表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。（遗恨：到死还感到悔恨）
3、看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别
“绝”：一定，坚决，确定。“竟”：没想到，意料之外。说明作者当时对母亲病情的严重、对母亲永远的离去，毫无思想准备；如今想来，追悔莫及，肝肠寸断。
（三）教师小结：这些加点词语都表达了作者对母亲深深的怀念，以及对母亲的愧疚、悔恨之情。
过渡语：这篇文章的题目有什么含义呢？请看自学指导。
四、第二次“先学后教”：理解题目的含义
秋天的怀念
第二次“先学后教”：理解题目的含义
自学指导
再次快速默读课文，思考文章为什么取题为《秋天的怀念》。
提示：《秋天的怀念》是对什么的怀念？
时间：4分钟
学生自学
讨论交流
1.生畅所欲言
2.提示：《秋天的怀念》怀念的是母亲；怀念的是母亲和作者一起度过的美好时光；怀念的是母亲给他“好好儿活”的人生信念。如果“怀念”直接指向“母亲”；那么“秋天”则蕴含着“生命”的意味。
过渡语：我们可以从两个方面回答这个问题。
3.出示答案
表层意义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念之情。
深层意义：暗示作者经过命运的打击后，懂得了母亲的期望，悟出生命存在的意义。
过渡语：通过学习本文，我们应更加珍惜健康的生命，积极认真地“好好儿活”。请同学们阅读《合欢树》《我与地坛》，再次感受母爱，思考生命的意义。
六、当堂训练：
拓展阅读《合欢树》《我与地坛》
教后记：