第7课《 散文诗两首》教案 （2课时）

7.
散文诗两首
学习目标
1.理解文中的人物形象，体味作者的情感，感受人间的致爱亲情，学会感恩。2.能正确并有感情地朗读《金色花》、《荷叶·母亲》这两首诗。
3.通过比较阅读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
课时安排：两课时
课前预习
课前，默读课文，借助词典、课文下注解，读准字音，理解词义。
第一课时
学习目标
1.理解文中的人物形象，体味作者的情感，感受人间的致爱亲情，学会感恩
2.能正确并有感情地朗读《金色花》、《荷叶·母亲》这两首诗。
3.能正确把握并理解文章内容。
教学过程
导入新课
散文诗有诗的情绪和想象，像诗一样精粹、凝练，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文形式呈现，今天我们一起来学习印度诗人泰戈尔的一首散文诗—《金色花》。请同学们先来走近作者：
泰戈尔：(1861--1941)，印度作家、诗人、社会活动家。在二十世纪20-40年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作：诗集《新月集》、
《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀伽利》。1913年获得诺贝尔文学奖。
过渡语：本课分两课时教学，第一课时的学习目标是什么呢？请看：
出示目标
学习目标
1.理解文中的人物形象，体味作者的情感，感受人间的致爱亲情，学会感恩
2.能正确并有感情地朗读《金色花》、《荷叶·母亲》这两首诗。
3.能正确把握并理解文章内容。
目标明确并有信心达标的同学请举手，好，请放下。为了顺利达标，我们要进行三次先学后教。
过渡语:同学们，通过课前预习、查字典，能读准字音、解释词语的请举手。好！下面检查预习。
三、第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准生字、解释词语
（一）屏幕出示
金色花
第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准生字、解释词语
1.检测字音：
梗
匿笑
沐浴
祷告
罗摩衍那
嗅到
2.解释词意：
匿笑：
（生口答，师出示答案）
若学生回答得好，则回答：好，表扬大家预习效果好！
质疑问难：还有不认识的生字或不理解的字词的同学，请大胆举手质疑！（请其他同学帮忙正音、解词）
过渡语：字词没有难倒大家，下面我们来比正确朗读课文。
三、第二次“先学后教”：比正确朗读课文
（一）出示
金色花
自学指导
比谁能正确朗读课文，声音响亮，富有感情。
过渡语：轮流朗读这首诗，比一比谁的声音响亮，吐字清晰。其他同学认真听，发现有读错的地方，请及时举手帮助纠正。
（二）指名朗读课文，一个学生读一节，有错即停，并及时把学生读错的字写到黑板左侧。
朗读时注意读出语气，朗读提示：
（1）假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（调皮、想象、快乐）
（2）你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）
（3）我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。（我对妈妈的爱）
（4）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。（我为妈妈做事，心里很喜悦）
（5）当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。（我为妈妈做事，心里很喜悦）
（6）但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？（天真，悄悄的）
（7）当你黄昏时拿出了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你（8）“你到哪里去了，你这坏孩子？”（爱怜，责怪）
（9）“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话。（调皮，撒娇）
过渡语：课文大家能正确朗读了，那么对文章理解了吗？下面进行第三次先学后教。
四、第三次“先学后教”：比正确回答问题
（一）出示
自学指导
朗读课文，思考下列问题
“我”变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”只是为了好玩吗？
时间：2分钟
（二）生思考，师巡视，为“后教”做准备。
（三）学生讨论，指名答，尖子生补充，尖子生不会的教师点拨，明确答案。“我”变成金色花，体现了一个孩童的天真烂漫，充满想象。我变成金色花也不仅仅是为了好玩，还体现了“我”对母亲的关爱。例如文中“我要悄悄开放花瓣儿，看着你工作。”“穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，”“我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。”这些都体现了，我对母亲不离不弃，一直在关心、关爱着母亲。
教师小结：《金色花》用充满童真的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表达了孩子与母亲难舍难分的感情，表现了家庭之爱，以及人类天性的美好与圣洁。
五、当堂训练
（一）当堂检测
下面划线字注音有误的一项是（
）
A.我暗暗地在那里匿(nì
)笑。
B.那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲(qī
)斜。
C.仍是不适意!--徘徊(huái)了一会子。
D.谁是我在无遮拦天空下的荫(yìn)蔽
（二）临摹生字
（1）出示自学指导
临摹生字
认真观察楷体字的笔画、间架。临摹生字，5分钟后比谁写的字和田字格里的字一个样。
①出示课本上“读读写写”。让学生观察生字的笔画、间架。（一分钟左右）
②学生临摹生字。
③出示学生写的字。点评：（①课文后田字格里的字是标准，请大家找出他的哪个笔画和田字格里的不一样。②鼓励大家多观察、多练习，写好楷书。重点观察“衣、示”作为偏旁的变化）
过渡语：同学们，这节课我们能正确朗读课文，会认会写生字了，最后听写生字。
（2）听写生字
学生准备，2分钟后听写。比谁能得满分。
（3）请试着写一两句回报母爱的诗。
例：假如我变成一串项链，我要挂在母亲脖子上，把她打扮得年轻漂亮。
假如我变成一杯咖啡，我要送给母亲，为她消除疲惫。
时间：5分钟
教后记:
散文诗两首
第二课时
教学过程
一、导入新课
这是几幅雨打红莲，荷叶护莲的图片，蕴含着怎样的韵味呢？今天我们继续来学习散文诗两首--《荷叶
母亲》。请同学们了解作者。
作者简介：
冰心
(1900-1999），原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》、《春水》创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
请看本节课的学习目标：
二、出示目标
1.理解文中的人物形象，体味作者的情感，感受人间的致爱亲情，学会感恩
2.能正确把握并理解文章内容。
3.通过比较阅读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
目标明确并有信心达标的同学请举手，好，请放下。
过渡语:同学们，通过课前预习、查字典，能读准字音、解释词语的请举手。好！下面检查预习。
三、第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准生字、解释词语
（一）屏幕出示
荷叶·母亲
第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准生字、解释词语
1.检测字音：
蒂
（出示图片）
姊
注意笔顺妹
亭亭
徘徊
遮蔽
心绪
流转
荫蔽（阴）
2.解释词意：
花瑞：
菡萏：
攲斜：
第二次“先学后教”：比正确朗读课文
出示
荷叶·母亲
第二次“先学后教”：比正确朗读课文
自学指导
比谁能正确朗读课文，声音响亮，富有感情。
过渡语：轮流朗读这首诗，比一比谁的声音响亮，吐字清晰。其他同学认真听，发现有读错的地方，请及时举手帮助纠正。
指名朗读课文，一个学生读一节，有错即停，并及时把学生读错的字写到黑板左侧。
过渡语：同学们已经会朗读课文了，下面我们比正确回答问题。
五、第三次“先学后教”：正确回答问题
（一）出示
荷叶·母亲
第三次“先学后教”：正确回答问题
自学指导
朗读课文，思考下列问题：
1.文中为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
2.“心中的雨点”指的是什么？
时间：2分钟
（二）生思考，师巡视，为“后教”做准备。
（三）学生讨论，指名答，尖子生补充，尖子生不会的教师点拨，明确答案。
1.为了说明“我”家对莲花有很深的感情，大家都很喜爱莲花，为后文写惦记雨中的莲花埋下伏笔。
2.暗指人生路上的风风雨雨。
教师小结：
《荷叶·母亲》通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲对儿女的呵护级关爱，从而使荷叶母亲的形象既美好又伟大，抒发了母亲由衷的感激和赞美之情。
两首诗都运用了托物言情的的写作手法，歌颂了伟大的母爱。语言真挚优美，你能不能也写几句来表达对母亲的爱呢？请大家完成我们本节课的当堂训练。
六、当堂训练
（一）当堂检测
用横线画出句中的错别字并改正。
(1)梗上只留个小小的莲篷和几根淡黄色的花须。(蓬)
(2)半夜里听见凡杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。(繁)
(3)那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。(漂)
(4)一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地顷侧了来，正覆盖在红莲上面......(倾)
（二）临摹生字
（1）出示自学指导
临摹生字
认真观察楷体字的笔画、间架。临摹生字，5分钟后比谁写的字和田字格里的字一个样。
①出示课本上“读读写写”。让学生观察生字的笔画、间架。（一分钟左右）
②学生临摹生字。
③出示学生写的字。点评：（①课文后田字格里的字是标准，请大家找出他的哪个笔画和田字格里的不一样。②鼓励大家多观察、多练习，写好楷书。重点注意“艹”做偏旁和不做偏旁的区别。）
过渡语：同学们，这节课我们能正确朗读课文，会认会写生字了，最后听写生字。
（2）听写生字
学生准备，2分钟后听写。比谁能得满分。
（3）这首诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你模仿课文最后一段的句式写一段话，表达对父母的爱。
母亲啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。
？
孩子啊，你是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿。
？
要求：字体端正，卷面整洁。
时间:10分钟
教后记：