第9课《从百草园到三味书屋》教案（ 共3课时）

9．从百草园到三味书屋
学习目标
1．了解少年鲁迅在游戏中所具有的童真和童趣，体会他对生活的情感和感受。
2．正确朗读课文，掌握生字词。
3．正确划分课文段落、概括段落大意。
4．掌握抓住特点描写景物的方法，以及人物描写的方法。
课时安排：三课时
第一课时
学习目标
1.正确朗读课文掌握生字词；
2.正确划分课文段落、概括段落大意。
学习过程
一、板书课题、出示目标
被誉为“民族魂”的鲁迅有过怎样的童年时光？他小时候玩些什么，学些什么，想些什么 让我们一起学习《从百草园到三味书屋》,走进鲁迅的童年吧！（屏幕出示百草园和三味书屋的图片。）指图介绍:这是绍兴城内鲁迅家房屋后面的小园子，这是鲁迅童年、少年时期读书的地方，三味书屋。本文分三课时教学，第一课时的学习目标是什么呢？请看。
学习目标
1.正确朗读课文掌握生字词；
2.正确划分课文段落、概括段落大意。
过渡语：同学们，通过课前预习、查字典，能读准字音、解释词语的请举手。好！下面检查预习。
二、第一次“先学后教”：
检查预习，比谁能读准字音、解释词语
（一）出示自学指导
从百草园到三味书屋
第一次“先学后教”：
检查预习，比谁能读准字音、解释词语
一、指名读生字，解释难理解的字词
窜（cuàn）（cuān）
觅
攒成（cuán）（zǎn）
确凿
菜畦（出示图片，理解词意）
轻捷
蟋蟀
秕谷
竹筛
宿儒
脑髓(suǐ)(suí)相宜
书塾
蝉蜕
油蛉
斑蝥
人声鼎沸
（指名读生字，如读对一个，则白板出示一个生字的拼音，如读错，其他人纠正。）
二、解释词意
人声鼎沸：形容人声喧闹。
人迹罕至：少有人来。
（二）质疑问难：还有不认识的生字或不理解的字词的同学，请大胆举手质疑！（请其他同学帮忙正音、解词）
三、第二次“先学后教”：比正确朗读课文、理清文章脉络
过渡语：生字词会读了，词语也理解了，下面指名逐段朗读课文，比谁能正确、有感情地朗读课文。（去掉白板上的生字词，只留课题）
屏幕出示
从百草园到三味书屋
第二次“先学后教”:
比正确朗读课文、理清文章脉络
自学指导
比谁朗读课文声音响亮、富有感情，比谁能准确概括段落大意。
(
二
)边读边讨论
教师指名学生有感情地朗读课文，并提醒其他同学边听边准备概括段落大意。
板书设计：（边提问边出示）
（1-2）概写百草园是“我的乐园”。
（3-6）长妈妈讲“美女蛇”的故事。
（7-8）雪地捕鸟
（9）从百草园到三味书屋
（10-11）写“我”行礼拜师
（12-15）“我”问“怪哉”虫的问题
（16）写“我”在书塾中的学习内容
（17-24）写“我们”在后园玩，在三味书屋大声读书,先生读书入神时“我”画画。
1.指名读1-2段，提问：第1段写了什么？介绍阿长身份。（出示：概写百草园是“我的乐园”。）
2.指名读第3-6段，说说第3-6段写了什么。（指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充）答对后，出示：长妈妈讲“美女蛇”的故事。
3.同学们，请有感情地齐读7-8段，说说7-8段写了什么？（指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充）答对后，出示：雪地捕鸟。
4.指名读第9段，说说9段写了什么？（指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充）答对后，出示：从百草园到三味书屋。
5.指名读第10-11段，说说19-31段写了什么？（指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充）答对后，出示：写“我”行礼拜师。
6.指名读第12-15段，说说12-15段写了什么？（指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充）答对后，出示：“我”问“怪哉”虫的问题。
7.指名读第16段，说说16段写了什么？（指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充）答对后，出示：写“我”在书塾中的学习内容。
8.指名读第17-24段，说说17-24段写了什么？（指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充）答对后，出示：写“我们”在后园玩，在三味书屋大声读书,先生读书入神时“我”画画。
四、第三次“先学后教”：比正确回答问题
（一）出示自学指导
从百草园到三味书屋
第三次“先学后教”:比正确回答问题
自学指导
快速浏览课文，思考下列问题。
1．从本文题目中你得到了哪些信息？
2．分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连起来的？
3．课文结构是怎样的？
时间：2分钟
（二）学生讨论问题：
1．从本文题目中你得到了哪些信息？
（屏幕出示）
“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章大致包括两个部分，是按照空间顺序来写的，同时也告诉我们文章分为前后两部分的内容。
2．分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连起来的？
（屏幕出示）
从开始“我家的后面有一个很大的园子”到“来不及等它起到中间去”是写百草园部分；
从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；这两部分是由中间第9自然段（过渡段）连接起来的。
3．课文结构是怎样的？
（屏幕出示）
全文分成两部分。
第一部分（1—9）记叙在百草园的生活；
第二部分（１0—24）记叙在三味书屋的生活。
（三）指导写作：
1.教师归纳：文章从百草园到三味书屋，写了不同地点和时间的事情，是作者成长过程中的两个重要地方。这两个部分之间用了一个过渡段，让两部分之间自然地衔接在了一起。我们在写作文时也可以使用这样的方法。谁能举个例子说说，你写什么样的作文会用这样的写法给自己的作文分段。
2.学生举例：从小学校园到初中校园。会写小学的毕业典礼，小学的春游，然后用一个过渡段，过渡到写初中，写初中紧张的学习，高效的课堂，严格的四清。
五、当堂训练
当堂训练（一）
1.下面加点字词的注音完全正确的一项是
（B）
A.确凿(záo)
攒成(zǎn)
蝉蜕(tuì)
B.秕谷(bǐ)
觅食(mì)
宿儒(sù)
C.脊梁(jí)
倜傥(
tìtǎng)锡箔(bò)
D.菜畦(qí)
斑蝥(máo)
脑髓(suí)
2.下列句中加点的成语运用不恰当的一项是(B）
A.龙门石窟西山北端是龙门石窟研究院,当地人称红石沟,是一片人迹罕至的深山密林。
B.小明随父母到黄山旅游,面对黄山的重峦叠嶂、奇松怪石,小明说:“这真是巧夺天工呀!”
C.我国卫星导航系统建设历经多年探索实践,豪情万丈的北斗人持之以恒,接续奋斗,走出了一条自力更生、自主创新、自我超越的发展之路。
D.武汉吉庆街夜市人声鼎沸，热闹异常。小地摊给老百姓带来了便捷，也给城市生活增添了一丝烟火气息。
（二）临摹生字
当堂训练（二）：临摹生字
认真观察楷体字的笔画、间架。临摹生字，5分钟后比谁写的字和田字格里的字一个样。
1.出示课本上“读读写写”。让学生观察生字的笔画、间架。（一分钟左右）（重点观察“卖”字最后一笔的变化：捺变为点）
2.学生临摹生字。
3.出示学生写的字。点评：①课文后田字格里的字是标准，请大家找出他的哪个笔画和田字格里的不一样。②鼓励大家多观察、多练习，写好楷书。）
（三）听写生字
当堂训练（三）：听写生字
学生准备，2分钟后听写。比谁能得满分。
教后记：
第二课时
学习目标
1．了解少年鲁迅在游戏中所具有的童真和童趣，体会他对生活的情感和感受。
2．掌握抓住特点描写景物的方法，运用写景方法写一段话。
教学过程
一、板书课题，出示目标。
（一）导入：这节课，我们继续学习《从百草园到三味书屋》。请看本节课的学习目标
（屏幕出示）
学习目标
1．了解少年鲁迅在游戏中所具有的童真和童趣，体会他对生活的情感和感受。
2．掌握抓住特点描写景物的方法，运用写景方法写一段话。
二、第一次“先学后教”：体会童真童趣，学习写景方法。
（一）出示自学指导：
从百草园到三味书屋
第一次“先学后教”:体会童真童趣，学习写景方法
自学指导
学生默读课文，思考课后题：
1.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
2.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
3.文中第二段描写的景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。（画出文中的景物。）
4.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
（二）讨论、纠错。
1.文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
讨论：学生可以总结百草园部分的重要事件得出结论并图片展示：
在百草园抓虫子、拔野草，听长妈妈讲美女蛇的故事，雪地捕鸟
2.试用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
讨论：和在百草园的生活相比，三味书屋的生活是枯燥乏味的：严肃的先生，枯燥的背诵内容等等。但也有快乐，如17自然段到书屋的后园折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁等。
3.文中第二段描写的景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。（画出文中的景物。）
讨论交流找到的景物（共14种），静态景物用红色字体表示，动态景物用蓝色字体表示（同时出示图片）。写景要从多角度描写，这样，形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，给人美的享受，扣住“无限趣味”，先写动物声音，再写动物……
4.“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
讨论：“不必说……也不必说……”一句写几种景，略写，“单是……”作为写的重点。这样，由整体到局部，点面结合，既有总体印象，又有重点描写，是我们学习写景的典范。
（三）教师总结写景的方法：
(白板出示)
1.写景既抓住事物的特点，从视觉、听觉、嗅觉、感觉多方面具体描写。
2.写景的顺序由整体到局部，点面结合，有详有略。
三、第二次“先学后教”:比正确回答问题。
（一）出示自学指导
从百草园到三味书屋
第二次“先学后教”:比正确回答问题
自学指导
有人认为美女蛇的故事是赘笔，没必要写。你是否同意？简要说明理由。
时间：2分钟
（二）讨论、纠错。
答案要点:这一段看似闲笔，其实写出了儿童的心理，赋予了百草园某种神秘色彩，突出了乐园之乐。
（三）教师小结：这节课，我们了解了鲁迅在百草园的乐趣，学会了抓住特点描写景物的方法。同学们学得很认真。接下来进行当堂训练。
四、当堂训练
仿照第二段文字描写一处景物，用上“不必说……，也不必说……，单是……”这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写的方法，200字左右。
时间：10分钟。
教后记：
第三课时
学习目标
1.学习人物描写的方法。
2.正确理解文章中心。
教学过程
一、板书课题，出示目标。
同学们，从前两节课的学习中，我们知道了人迹罕至的百草园确实是童年鲁迅生活的乐园。但是家里人却把他送进了私塾——三味书屋，“三味”指哪三味？
（屏幕出示）
布衣暖，菜根香，诗书滋味长。
鲁迅为什么要写这篇文章？寿镜吾老先生又是怎样一个人呢？今天我们继续来学习《从百草园到三味书屋》。请看本节课的学习目标。
（屏幕出示）
学习目标
1.学习人物描写的方法。
2.正确理解文章中心。
过渡语：为了顺利达标，同学们要认真自学，首先来学习人物描写的方法。
二、第一次“先学后教”：学习人物描写的方法
（一）出示自学指导
从百草园到三味书屋
第一次“先学后教”:学习人物描写方法
自学指导
文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？
（二）学生自学，教师巡视。
（三）讨论、纠错。
先生是一个极方正，质朴，博学的人，鲁迅很尊敬他。然而，他又是一个很古板的人，对于学习之外的知识不予回答，表现他落后的封建教育思想，这种教育思想挫伤了学生求知的积极性。
教师对回答正确的学生给予肯定；如果学生答案不对，就由其他同学补充，直至回答正确；学生都答不上来的，教师点拨。
（四）教师总结人物描写方法：
(屏幕出示)
1．人物描写首先抓住人物特点展开具体描写：描写外貌、衣着、动作、语言、神态和心理活动等。
2．要把人放在事件中写，选择能表现人物特征的典型事件。
3．还可以通过对比、环境描写等侧面刻画人物形象。
三、第二次先学后教：总结课文
归纳中心。
（一）出示自学指导
从百草园到三味书屋
第二次“先学后教”:总结课文，归纳中心
自学指导
文中那个活泼可爱、尽情玩耍的小鲁迅宛在眼前，你看到文字后面那个拿笔写作的“大”鲁迅了吗？你觉得这个“大”鲁迅是带着怎样的情感来写本文？请谈谈你的认识。
（二）学生自学，教师巡视。
（三）讨论、纠错。
（屏幕出示）
作者儿时，对百草园拔何首乌、摘覆盆子与三味书屋折腊梅花的描写，表达了作者对热爱自然、向往自由的儿童天性的肯定。鲁迅先生的散文集《朝花夕拾》中，许多篇章都表现了这一主题。
这篇回忆性散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然、追求新知识的好奇心理及天真幼稚、自由欢乐的性格特点。
四、当堂训练：
片段写作。从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。时间：15分钟。
教后记：