第17课《动物笑谈》教案（ 2课时）

动物笑谈
学习目标
1.体会劳伦兹对动物、自然的热爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。
2.能朗读课文，掌握本课生字词。
3.用简洁的语言概括文章内容，理解文章的思想文化内涵。
4.欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文的活泼又不乏幽默的特点。
课时安排：两课时
课前预习
课前，默读课文，借助字典、课文下注解，读准字音，理解词义。
教学过程
第一课时
学习目标
1.能用简洁的语言概括文章内容，理解文章的思想文化内涵。
2.朗读课文，掌握本课生字词。
一、板书课题、出示目标
过渡语：传说所罗门王手上有一枚戒指，只要戴上就能听懂万物的语言。而康拉德·
劳伦兹不需要戴这枚有魔力的戒指就能和动物进行交流。今天我就来学习他的一篇文章《动物笑谈》。本节课分两个课时教学，第一课时的学习目标是什么呢？（屏幕出示）
动物笑谈
学习目标
1.朗读课文，掌握本课生字词。
2.能用简洁的语言概括文章内容，理解文章的思想文化内涵。
过渡语：过渡语：同学们，通过课前预习、查字典，能读准字音、解释词语的请举手。好！下面检测预习。
二、第一次“先学后教”:比谁能读准生字、解释词语
（一）屏幕出示
动物笑谈
第一次“先学后教”:比谁能读准生字、解释词语。
一、指名读生字、解释难理解的字词。
鹦鹉(
yīnɡ
wǔ)
温驯(
xùn
)
禁锢(
ɡù
)（涸）
虐待(
nuè
)
神采奕奕(
yì
)
余晖(
yú
huī
)
嚎声(
háo
)
收敛(
liǎn
)
咒骂(
zhòu
)
蹿(
cuān
)
匍匐(
pú
fú
)
蹒跚(
pán
shān
)
【出示图片】（瞒）
小凫（
xiǎo
fú
）【出示图片】
2.解释词意。
嗔怪：对人表示不满。
怪诞不经：离奇古怪，不合常理。诞，荒诞、离奇。不经，不正常。
匍匐：以腹贴地前进。
需索：索取，求取。
神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。
（二）质疑问难：还有不认识的生字或不理解的字词的同学请大胆举手质疑！（请其他同学帮忙正音、解词）
过渡语：同学们按照提示课前预习过课文，会读课文、认识生字词的请举手？好，把手放下。下面检测预习，比谁通过预习就能正确朗读课文。
三、第二次“先学后教”：比正确朗读课文，理清文章脉络
过渡语：生字词会读了，词语也理解了，下面指名逐段朗读课文，比谁能理清故事的情节。
（一）出示
动物笑谈
第二次“先学后教”：
比正确朗读课文，理清文章脉络
自学指导
比谁朗读课文声音响亮、富有感情，比谁能理清故事情节。
（二）边读边讨论
教师指名学生有感情地朗读课文，并提醒其他同学边听边准备概括段落大意。
1.指名读第1段。
师：这一部分写了什么？谁能用简洁语言来概括
生：总写“我”研究动物的行为时的方法怪诞，被大家当作“疯子”，引出下文。
指名读（2-9）段
师：（2-9）段写了什么？（若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充）
生：记叙“我”研究水鸭子的习性时发生的趣事。
指名读（10-19）段
师：（10-19）段写了什么？（若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充）
生：具体介绍了“我”在研究动物的行为时发生的趣事。
（三）学生讨论、交流。
（屏幕出示）
①“我”扮鸭妈妈，行为怪诞，被人们当作疯子。
②“我”学猪嚎的声音唤可可，差点被送进疯人院。
③可可咬下父亲身上的扣子，整整齐齐地排在地上。
④可可把毛线有规则地缠在树上。
若学生把第一件事概况为“做有关水鸭子的实验”，则引导学生“做实验的过程中，中心事件是什么？看4-9自然段。”
学生答：学鸭子叫，吓到了观光客。教师给与肯定。
过渡语：从这些趣事中，能看出作者是一个怎样的人呢？下面进行第三场比赛，比学会以线索贯穿全文的写法。
四、第三次先学后教：分析人物形象
（一）出示自学指导
动物笑谈
自学指导
请说说“我”是一个怎样的人物形象。
时间：2分钟
（二）学生自己概括，教师巡视。
（三）时间到后交流答案。
若学生答：“我”是一个关爱动物的人，则给与肯定，并要求在文中找出依据。（例如第10自然段，可可的变化能看出“我”关爱动物。）
若学生答：“我”是一个有专业素养的人。则引导学生理解，什么叫“专业素养”并在文中找出依据。（例如第12自然段中对大鸟的猜测，显示了“我”的专业知识丰富。）：
教师小结：从同学们的回答中，我们可以看出：
（屏幕出示）
“我”是一个为探求真理而专注、忘我地工作和具有极高的专业素养的科学工作者。
过渡语：本节课我们对故事情节以及作者人物形象有了初步了解，下节课我们将继续学习。下面我们来进行第四次“先学后教”：临摹生字。
五、当堂训练
动物笑谈
(一)当堂检测
1.下列加点字注音及书写全部正确的一项是（
B
）
A.羞怯（què）
柠檬
咒骂（zhòu）
神采奕奕
B.麝香（shè）
敛翅
匍匐（pú
fú）
恋恋不舍
C.温驯（xùn）
余珲
小凫（fú）
哺乳动物
D.嗔怪（zhēn）
秃鹰
蹒跚（pán
shān）
脸色煞白
2．下列句子中，加点词语使用不恰当的一项是(　D　)
A．这位诺贝尔文学奖获得者的作品以怪诞不经的神奇想象博得世人的瞩目。
B．文学创作的辅导材料汗牛充栋，而真正依靠这些辅导材料走上文学之路的人寥寥无几。
C．北京的四合院与安徽徽派民居的建筑格局和风格大相径庭，这体现了南北方建筑理念的不同。
D．作者笔下的水鸭子和黄冠大鹦鹉的故事为我们展现了动物的憨态可掬，真是具体而微。
（二）临摹生字
（1）出示自学指导
自学指导
认真观察正楷生字笔画的变化、连笔、间架。临摹生字，5分钟后比谁写得好。
（2）出示课本上“读读写写”。学生观察生字的笔画变化、连笔、间架。（重点观察“口”“日”作为偏旁时的占格位置；“竖心旁”的笔顺以及占格位置。）
（3）临摹生字。
（4）出示学生写的字。点评：①课文后田字格里的字是标准，请大家找出他的哪个笔画和田字格里的不一样。②鼓励大家多观察、多练习，写好楷书。）
过渡语：同学们，这节课我们能正确朗读课文，会认会写生字了，最后听写生字。
（三）听写生字
听写生字
学生准备，2分钟后听写。比谁能得满分。
教后记：
第二课时
学习目标
1．体会劳伦兹对动物、自然的热爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。
2.欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文的活泼又不乏幽默的特点。
一、板书课题、出示目标
过渡语：本节课我们继续学习《动物笑谈》。请看本节课的学习目标。
（出示学习目标）
动物笑谈
学习目标
1.体会劳伦兹对动物、自然的热爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。
2.欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又传神生动的笔法，体会行文的活泼又不乏幽默的特点。
过渡语：这篇课文中出现了很多精彩的语句，让我们对劳伦兹有了更深层次的了解，下面我们进行第一次先学后教，品味语言，体会文章的美。请看自学指导。
二、第一次“先学后教”：品味语言，体会文章的美
（一）出示自学指导
动物笑谈
自学指导
请默读课文，找出相关语句并进行品味。
1.作者对小鸭子的刻画及其传神，找出喜欢的语句，美读品味。
2.为了研究不同动物的行为，作者有些做法“怪诞不经”，惹人发笑，找出一些富有喜感的描写语句加以赏析。
时间：5分钟
（二）学生自学，教师巡视。
（三）学生交流、讨论。
（屏幕出示）
1.（学生言之有理即可）
例：尤其糟糕的是，做母亲的水鸭子得时刻不停地叫唤，只要有半分钟的时间忘了“呱格格格”“呱格格格”地唱着，小凫的颈子就拉长了，和小孩子拉长了脸一样。
（把小凫拉长颈子比作小孩子拉长了脸，生动形象地写出了小凫的不高兴，饱含爱意，富有表现力。）
2.
（学生言之有理即可）
例：一个有着一大把胡子的大男人，曲着膝，弯着腰……却完全不露痕迹地藏在深深的草里……
(这个句子中，“屈”“弯”“低”“爬”等动词描写出作者充当鸭妈妈时的情景、动作，写出其过程的艰辛，表现了作者宽厚仁慈和对动物的爱。“回头偷看”“大声地学着”“不露痕迹地藏在”等描写令当时的情景更加惹人发笑，增加了语言的幽默感，体现了作者生动活泼、幽默诙谐的语言风格。)
过渡语：文章中这样的描写还有很多，这些描写表现了劳伦兹对待不同动物时到底是一种怎样的态度，下面我们来进行第二次先学后教，比正确回答问题。
三、第二次“先学后教”：比正确回答问题
（一）出示自学指导
动物笑谈
自学指导
请默读课文，回答以下问题。
1.“好像只要我不出声，它们就以为我死了，活着以为我不再爱它们了。”这句调侃的话，流露出作者怎样的情感？
2．可可被“我”收养后有什么变化？你从这些变化中读出了什么？
3.“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”这段话中，一个感叹，两个反问，反映了此时“我”怎样的心理活动。
时间：5分钟。
（二）学生自学，教师巡视。
（三）学生交流、讨论。
（屏幕出示）
1.作者用诙谐调侃的语气，写出了做水鸭子母亲的不易，流露出作者对生命的尊重和对动物的热爱之情。
2.变化：从长期被禁锢所受的精神虐待中恢复过来，由不知道可以随意行动、想飞不敢飞，变得活泼而神采奕奕，并且对“我”恋恋不舍。
变化中可以看出：“我”对动物的热爱和对生命的尊重，反衬了它受虐待的严重。
3.我看到可可时十分惊讶；我担心可可迷路；可可如此地依恋自己，我心中十分感动。
过渡语：劳伦兹用几个具体的事例告诉人们“人类用什么样的情感态度去面对这个世界，这个世界就会以什么样的现实去回报人类”。在写作中，我们也要学会确立中心事件以及中心思想，下面我们进行本节课的当堂训练。
四、当堂训练
书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离。假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想：可以有哪些确立中心的角度？
（屏幕出示）
提示:
1.将“我的书包”视作客观事物，着眼于介绍、说明，可以写写书包的功能、外观设计和内部构造等。
2.如果“我是书包”，让我们化身为书包，去听听它的心声:是为主人负担重而鸣不平，还是因主人乱扔乱放而暗自委屈？设身处地，发挥想象，看看你能想到些什么。
3.“我和书包”着眼于书包和主人的关系。你第一个书包是谁送给你的？你和书包之间有着怎样的故事……都可以作为确立中心的角度。
教后记：