第7课《回忆我的母亲》教案（2课时）

7.回忆我的母亲
朱德
学习目标：
1.能正确朗读课文，掌握生字词。
2.抓住文章的主线，通过作者回忆的具体事例，感受母亲的品格。
3.理解作者反复提及的“感谢母亲”，体会蕴藏在字里行间的对母亲的深情。
4.找出议论和抒情的句子，理解其含义，体会其表情达意的作用。
5.体会作者朴实无华而又饱含深情的语言。
课时安排：两课时
课前预习：
课前，默读课文，借助字典、课文下注解，读准字音，理解词义；结合“预习”部分，初步感知课文内容，感受这位伟大母亲的形象。在文中画出文中打动你的句子，体会作者对母亲的深情。
第一课时
学习目标：
1.能正确朗读课文，掌握生字词。
2.能正确划分文章层次并概括层意。
导入新课
1944年4月10日，延安各界隆重举行追悼八路军总司令朱德的母亲锺太夫人的大会。毛泽东同志的挽联是“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人”为什么这位母亲能获得如此高的评价？学习了朱德写的《回忆我的母亲》我们就知道了。（板书课题）
过渡语：本节课的学习目标是什么呢？请看屏幕。
二、出示目标
（一）屏幕出示：
1.能正确朗读课文，掌握生字词。
2.能正确划分文章层次并概括段落大意。
过渡语：同学们预习过课文，会读课文的请举手？好，把手放下。下面，检测预习，比一比谁能正确朗读课文。
三、第一次“先学后教”：
检查预习，比谁能读准生字、解释词语
（一）屏幕出示
回忆我的母亲
第一次“先学后教”：检查预习，比谁能读准字音、解释词语
检测（口答）
1.给加横线的字注音：
佃农(
)
仪陇(
)
妯娌
(
)
庚子
(
)
哭泣(
)
豪绅(
)
衙门(
)
慰勉(
)
2.解词：
慰勉：安慰勉励。
任劳任怨：做事不辞劳苦，不怕别人埋怨。
为富不仁：只求自己发财而没有好心肠。
质疑问难：还有不认识的生字或不理解的字词的同学，请大胆举手质疑！（请其他同学帮忙正音、解词）
过渡语：生字词会读了，词语也理解了，下面指名逐段朗读课文，比谁能准确概括段落大意。（去掉白板上的生字词，只留课题）
四、第二次“先学后教”：比正确朗读课文，概括段落大意
（一）屏幕出示：
第二次“先学后教”：比正确朗读课文，概括段落大意
自学指导
比谁能正确朗读课文，声音响亮，能准确概括段落大意。
（二）边读边讨论
教师指名学生有感情地朗读课文，并提醒其他同学边听边准备概括段落大意。
1.指名读第1段。（一人一段）
概括第1段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：1.（1）痛悼母亲逝世，引出对母亲的回忆，高度概括母亲勤劳一生的特点。
2.指名读2-7段。（六人，一人一段）
概括第2-7段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：2.（2--7）叙述在贫苦的家境里母亲的勤劳能干的事迹。
3.指名读8-13段。（六人，一人一段）
概括第8-13段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：3.（8—13）从更广阔的背景上写母亲劳动的事迹。
4.指名读14-15段。（两人，一人一段）
概括第14-15段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：4.（14--15）母亲对我的教育和影响。
5..指名读16-17段。（六人，一人一段）
概括第2-7段段落大意。指名后进生答，若后进生答错或答不出来则让其他学生更正、补充。答对后，出示：5.（16-17）抒发哀痛之情，高度评价母亲，报答母亲深恩。
（三）讨论：
第一部分：（1）
（1）提问：第一部分为第1自然段对不对？为什么？
①若学生把（1-3）分成第一部分，则问学生为什么？第2、3自然段写的是什么内容 具体的写，应为第二部分。
若学生第一部分划分正确，则问学生为什么正确。提问：第一部分段意对不对？为什么？思考:作者在开头交代的写作缘由是什么？开头与全文的关系是什么
概括母亲的特点是什么？表达了作者对母亲怎样的情感
②若学生把第一部分段意概括为：怀念母亲，概括母亲最大特点是勤劳。
则问：他概括的准确吗？如学生补助充：痛悼母亲，交代写作缘由，引出回忆。则给予表扬。
③若学生第一部分段意概括正确，则说：对！
第二部分：（2-13）
（1）提问：第二部分对不对？为什么？
①若学生把第2–11自然段分成第二部分，则问学生第12、13自然段写的是什么内容 （还是回忆写母亲勤劳的事。）
②若学生把第14、15自然段也分到第二部分，则问学生第14、15自然段写的是什么内容
（段首“我应该感谢我的母亲”，这两段是作者的抒情、议论。不应在第二部分）
③若学生第二部分划分正确，则问学生为什么正确。
段意是什么？并提出表扬。
④若学生第二部分段意概括正确，则说：对！
第三部分：（14-17）
（1）提问：
两个同学分的第三部分对不对？为什么？
①提问：段意对不对？为什么？
若学生把第三部分段意概括为：母亲对“我”的教育和影响。则问：他概括的准确吗？
②若学生第三部分段意概括正确，则说：对！
明确段意：
一、（1）痛悼母亲逝世，引出对母亲的回忆。
二、（2-13）叙述母亲一生勤劳的主要事迹。
三、（14-17）写母亲对“我”的教育和影响，并表达了作者以尽忠于党和人民来报答母亲深恩的决心。
过渡语：课文内容我们已经理清，作者写了多个事例，你能找到吗？接着，我们进行第三场比赛。
五、第三次“先学后教”:比分析人物形象
（一）出示
自学指导
默读课文，想一想：母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？5分钟后，比谁回答正确。
（二）下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。生边读书边思考问题，师巡视，了解学情，发现学生的问题，为“后教”做准备。
（三）检查自学效果。
师：时间到，停！老师请同学回答，其他学生仔细听，帮助纠正、补充。若同学回答的对，则问：认为对的举手。若同学回答的不完整或者有错，则问：还有补充的举手，或认为不对的举手，说出自己的答案。
（四）教师引导点拨，明确答案。
教师引导：
1.（1）默读第2-13段，梳理具体事例，感受母亲的形象。思考:作者回忆了母亲的哪些往事 这些事例表现了母亲怎样的品质 可以让学生用表格或者思维导图的形式，概括典型事例及母亲的形象。
(2)体会课文选材典型、组材巧妙的特点。思考:课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的
明确:课文围绕母亲“勤劳一生”这一线索，按照时间顺序安排记叙内容。
明确答案：
母亲的勤劳表现在两个方面的事例：
1.在贫苦的家境中表现母亲的品质：母亲含辛茹苦养育子女、支撑家庭；母亲每日辛勤地劳动；母亲用自己的聪明勤劳维系一家人的吃穿用度；母亲在家庭中任劳任怨，待人和蔼，宽厚仁慈。
2.在社会背景下凸显母亲形象：母亲对贫苦农民的同情和对为富不仁的反感；节衣缩食培养“我”读书；离不开土地，习惯劳作；支持“我”的事业，一直过着勤苦的农妇生活；直到老年，仍热爱劳动。
3.还表现母亲的品质：俭朴能干、任劳任怨、宽厚仁慈、爱憎分明、有远见、识大体；母亲既是一位普通农妇，又是伟大人民中的一员。
过渡语：接下来，我们进行当堂训练。
六、当堂训练:
（一）检测字词
1下列各组词语中加点字的注音有误的一项是(
)
A.瞥见(piē)
不逊(xùn)
下咽(yàn)
B.诘责(jié)
畸形(qí)
匿名(nì)
C.绯红(fiē)
解剖(pōu)
喝彩(hè)
D.顿挫(cuò)
厌恶(wù)
驿站(yì)
2.下列加点字的注音有误的一项是(
)
A.佃农(diàn)
劳碌(lù)
溺死(ni)
私塾(shú)
B.勉强(
qiáng)
调料(tiáo)
和蔼(ǎi)
妯娌(li)
C.和睦(mù)
衙门(yá)
蛮横（mán）
瞒着(mán)
D.不辍(chuò)
匿笑(n)
周济(jì)
旱灾(zāi)
3.下列词语的书写全部正确的一项是(
)
A.祖籍
仪陇
红薯饭
无可耐何
B.害病
分派
捣蛋鬼
宽厚仁慈
C.慰勉
继续
吃大户
不缀劳作
D.聊叙
膈绝
标本式
高大结实
4.下列句子中加点的成语使用错误的一项是（
）
A.反中乱港分子如果一意孤行，继续从事分裂国家的活动，必将受到法律的严惩。
B.我们要加强禁毒宣传，加大执法力度，让贩毒分子走投无路，维护社会和谐稳定。
C.个别西方政客对防疫工作中存在的问题熟视无睹，为富不仁，这太让民众失望了。
D.在遵义工作过的作家何士光先生博览群书，又深入生活，信手拈来都是好文章。
5.选出对下列病句修改有误的(
)
A.把人民群众生命安全放在第一位，这充分体现了中国共产党人全心全意为人民服务。
修改:在句后添加“的价值追求”
B.华中师大心理学院疫情防控心理援助平台，上线首日接待了超过100位以上来访者。
修改:去掉“超过”或“以上”。
C.教师认为，能否有效发挥家长教育主体作用是做好特殊时期学生家庭教育的关键。
修改：去掉“能否”。
D.随着云计算的发展，教育云技术也得到大力推广，许多学校开展了网络教学模式。
修改：将“开展”改为“加强。”
(二)临摹生字
1.出示
当堂训练:
临摹生字
认真观察行楷生字笔画的变化、连笔、间架。临摹生字，5分钟后比谁写得好。
2.出示课本上“读读写写”。指名说出难写的生字该注意什么。
3.学生临摹生字。
4.点评：谁写的字好。
（1）出示最优秀的练习纸。对照方格里的字，是不是与方格里的字一个样，表扬。
（2）出示差的练习纸，说说哪个字与方格里的字不一样。
5.如果有时间则听写生字。
教后记：
7
回忆我的母亲
朱德
第二课时
学习目标：
1.学习通过选取典型事例来表现人物性格和品质的写法。
2.体会作者质朴无华而又饱含深情的语言，理解作者对母亲的深厚感情。
教学过程：
一、导入、示标
同学们，今天我们继续来学习《回忆我的母亲》，学习目标是（投影显示）
1.学习通过选取典型事例来表现人物性格和品质的写法。
2.体会作者质朴无华而又饱含深情的语言，理解作者对母亲的深厚感情。
过渡语：首先我们进行第一场比赛，请看自学指导。
二、第一次“先学后教”：分析人物形象
（一）出示：
自学指导
请速读课文，认真思考并完成课后“思考探究”的第一题，5分钟后比谁能正确回答。
一、文章开头即说：．“我爱我母亲，特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。”阅读课文，想一想：母亲的“勤劳”是通过哪些事例体现出来的？从文中还可以看出母亲具有怎样的品格？
（二）师：下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。
生边读书边思考问题，师巡视，了解学情，发现学生说的答案哪些是对的，哪些是错误的，存在什么倾向性的问题，为“后教”做准备。
（三）检查自学效果。
师：时间到，停！老师请同学回答，其他学生仔细听，帮助纠正、补充。若同学回答的对，则问：认为对的举手。若同学回答的不完整或者有错，则问：还有补充的举手，或认为不对的举手，说出自己的答案。
（四）教师根据回答情况给予适时点拨。
1.如第四段，母亲“把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花”，还“挑水挑粪”；第六段，写母亲用自家生产的棉花，亲手纺出线，请人织成布、染上颜色，给孩子做新衣服；第十三段，写母亲八十多岁仍不辍劳作，尤喜纺棉。这些都表现了母亲勤劳的品质。
2.写母亲把不好吃的东西做得“有滋味”，“长幼、伯叔、妯娌相处都很和睦”，“周济和照顾比自己更穷的亲戚”，这些分别表现了母亲聪明能干、和蔼可亲、宽厚仁慈的优秀品质。
三、第二次“先学后教”：把握文章主旨
（一）出示：
自学指导
请速读课文，认真思考并完成课后“思考探究”的第二题，3分钟后比谁能正确回答。
二、作者在回忆往事之后，深情地写到：“我应该感谢母亲。”结合课文具体内容，说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。
（二）师：下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。
生边读书边思考问题，师巡视，了解学情，发现学生说的答案哪些是对的，哪些是错误的，存在什么倾向性的问题，为“后教”做准备。
（三）检查自学效果。
师：时间到，停！老师请同学回答，其他学生仔细听，帮助纠正、补充。
若同学回答的对，则问：认为对的举手。
若同学回答的不完整或者有错，则问：还有补充的举手，或认为不对的举手，说出自己的答案。
（四）教师根据回答情况给予适时点拨。
1.作者用了两个段落，两次强调“我应该感谢母亲”，是因为母亲给了作者受用一生的精神财富——“教给我与困难做斗争的经验”“教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路”。这些精神财富是作者几十年革命征程中取之不尽、用之不竭的。
2.抒发了自己对母亲的深深怀念和无比崇敬的情感。
四、第三次“先学后教”：分析议论性语句的作用
（一）出示：
自学指导
请速读课文，认真思考并完成课后“思考探究”的第三题，3分钟后比谁能正确回答。
三、作者在记叙事情的同时，穿插了精当的议论。找出文中议论性的语句，联系上下文。理解它们的含义并体会其作用。
（二）师：下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。
生边读书边思考问题，师巡视，了解学情，发现学生说的答案哪些是对的，哪些是错误的，存在什么倾向性的问题，为“后教”做准备。
（三）检查自学效果。
师：时间到，停！老师请同学回答，其他学生仔细听，帮助纠正、补充。
若同学回答的对，则问：认为对的举手。
若同学回答的不完整或者有错，则问：还有补充的举手，或认为不对的举手，说出自己的答案。
（四）教师根据回答情况给予适时点拨。
示例：如写母亲整日劳碌着的形象，同时写到了自己幼年时的感受：“母亲这样地整日劳碌着。我到四五岁时就很自然地在旁边帮她的忙，到八九岁时就不但能挑能背，还会种地了。”
又如在结尾作者议论道：“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”这句话是在全文记叙母亲的基础上的总结性议论，不仅赞颂了母亲，而且由赞颂母亲推广到赞颂劳动人民，使作者的感情得以升华，使文章主题得以深化。
作者在叙述母亲的事迹时，适当地穿插了精要的议论，起到了画龙点睛的作用。这些议论以记叙的内容为基础，阐述的是自己的切身感受，写得精当、有力。
五、第四次“先学后教”：品味语言，体会情感
（一）出示：
自学指导
请默读课文，思考下列问题。3分钟后，比谁能正确回答。
四、课文语言平实如话，字里行间饱含深情。细读下列语句，体会其中蕴含的情感。
1.母亲这样地整日劳碌着。
2.这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。
3.母亲年老了，但她永远想念着我，如同我永远想念着她一样。
4.母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。
师：下面请同学们对照自学指导进行自学，自学竞赛开始。
（二）生自学，师巡视，了解学情。
（三）检查自学效果
师：同学们，3分钟到，能够回答自学指导题的请举手。
老师请同学逐题回答，其他学生仔细听，帮助纠正、补充。
若同学回答的对，则问：认为对的举手。若同学回答的不完整或者有错，则问：还有补充的举手，或认为不对的举手，说出自己的答案。
（四）教师根据回答情况给予适时点拨。
1．“劳碌”指代上一段中母亲“把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花……还能挑水挑粪”。用“整日”来修饰“劳碌”，进一步突出母亲的勤劳能干，表达对母亲的敬重、心疼。
2．将“这类地主富人家看也不看的饭食”与“母亲却能做得使一家人吃起来有滋味”对比着平静地道出，表现了母亲的勤劳、聪明、能干，善持家务，表达了对母亲巧于持家的敬佩之情。
3．第一个“永远”写出母亲对献身革命事业的儿子的思念，第二个“永远”表达了“我”对年迈母亲的牵挂与惦念。朴素的语言里流露出母子情深。
4．用让人吃惊的事实“母亲生我前一分钟还在灶上煮饭”，来说明母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动，这样的话语虽无溢美之词，但写出了母亲勤劳坚强的优秀品质，表达了我对母亲的思念和感恩。
（五）、小结：指导阅读与写作：
1.选材方面，紧扣母亲的特点
“勤劳”选材，以母亲勤劳的一生为主线。
2.抓住人物本质特征，通过典型事例刻画人物的方法。写作选材要精当。
如文中母亲一生值得回忆的事很多，作者选取了最能表现普通劳动妇女的本质特征“勤劳”作为重点来写母亲的一生。看似平凡，实则典型。之后又突破家庭范围，在更广阔的背景中写母亲，表现母亲平凡中的伟大。结尾则深化了中心，升华了情感。
3.语言的平实之美，真挚的情感，永远是文章最打动人心的力量，在自己的写作中，也要讲究真诚。
4.抓住概括性强的段落，或者段落中总括性的语句。会使文章思路清晰，结构严谨。
5.表达方式多样：记叙、描写、抒情、议论都有。
六、当堂训练
片段练习：本文作者选取典型事例，刻画出了一位勤劳能干、聪明善良、宽厚仁慈的母亲。请你也拿起笔，运用典型事例写一段文字，表现某个人物某方面的特点。100字左右。
提示：
1.确定写人物的某特点。选典型事例，叙述要有条理，语句要通顺。
2.有细节描写。
教后记：