（语文S版）六年级语文上册课件 12秋天的怀念5

(共20张PPT)
教学目标
1、继续学习课文，抓住人物的“动作、神情、语言”，体会人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情。
2、总结全文，有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
生命是美丽的，当我们在教室里快乐地学习，在操场上欢快地游戏、活动；当我们在山野间奔跑，在田地里和爸妈一起劳作，我们无不在享受生命给我们的恩赐。但是对于因疾病而不能依靠自己的双脚走动的作家史铁生来说，生命又是那样的残酷。然而就在这不幸的境遇中，却有一个人以她博大的胸襟给了他生活的希望。此刻，就让我们到文中去感悟、体验。
说一说：
课文中的母亲是一个怎样的人？你为什么认为母亲是一个这样的人？
交流重点：
抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，体会母亲的心情。
当我乱发脾气时，母亲悄悄地躲起来，偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
母亲的内心情感：
母亲不忍看到儿子自暴自弃，“悄悄地躲起来，偷偷地注意着我的动静”，怕我做傻事。“眼圈红红”说明母亲偷偷地哭过，但又不让儿子看到自己难过的样子。
“听说北海的花儿都开了，我推你去走走。”她总是这么说。
母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
母亲的内心情感：
母亲一直在关心儿子，想通过观看北海的菊花，帮助儿子重新树立起活下去的信心。
母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。
一片片树叶落下，就意味着它的生命到了尽头。一个“挡”字，说明母亲不想让儿子伤感。“憔悴”说明母亲已经重病在身，更重要的是儿子的病让她着急。“央求般的神色”说明母亲渴望儿子好好的活下去。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
母亲的内心情感：
母亲不忍心让我难过，尽量不提与“腿”有关让我敏感的字眼。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子，还有那个未成年的女儿……
母亲临死之前，还在惦记着自己的孩子，还在考虑他们的将来。
透过母亲为儿子所做的小事讨论：
母亲的爱到底是一种什么样的爱？
母 亲对儿子伟大无私的爱！
小结：
母爱是博大的，是很难用语言来形容的。作者正是抓住一个个细节来描写伟大的母爱……
文中几次写到了花？找一找。从这几次写花中写到了“我”和母亲的情绪变化，是怎样变化的？
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。
——花死，表明我和母亲情绪低落，没有活下去的信心。
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
——花开得烂漫，表明我已经走出自暴自弃的阴影，不管遇到什么困难，都要热爱生活，都要活下去。
一个平凡的动作、一句朴实的话语、一件件平凡的小事都涌动着母亲的爱，用自己的话说说母爱是怎样的。
拓展延伸，升华感情：
平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？
布置作业：
有感情的朗读课文。背诵最后一个自然段。
写一些自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信。