部编版三年级语文上册第17课《古诗三首》教学设计

三年级语文第
一
学期教学设计
课题名称
17．古诗三首
课时
3
授课时间
课标要求
1.能边读边想象画面，关注有新鲜感的词语。2.能初步把握古诗的主要内容，体会所表达的思想感情。
背景分析
三首古诗都是引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。
学习目标
（1）学习《望天门山》生字，能正确读写生字词。认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。认识“庭、未、盘”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”5个字，掌握多音字“磨”。了解诗句的主要意思。（2）正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗，并能默写古诗。（3）通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。　　
学习重难点
1.体会诗句所描写天门山的意境。2.想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。3.体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
所需条件
学生课前预习课文，搜集三首诗描写地方的资料。教师制作PPT。
板书设计
17．古诗三首望天门山
绝西子湖
好望洞庭
妙
学习过程学习过程
第一课时课前准备1.练习正确、流利朗读课文。2.标出文中生字词。3.将本课生字练写2遍，圈出自己认为难写、易错的字。4.查阅资料，了解李白生平事迹，回忆原来学过或背过的李白的作品。课中学习一.出示目标，导入新课
：1.出示学习目标。（1）学习《望天门山》生字，能正确读写生字词。了解诗句主要意思。（2）正确、流利有感情的朗读古诗，背诵古诗，并能默写古诗。（3）通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。2.小游戏：古诗连线。把同一作品的两句古诗连接起来。上面的所有诗句都是谁写的？（李白
）介绍作者李白。今天我们就来学习李白的另一首著名的诗作《望天门山》。二、学习任务一：朗读古诗，初悟诗意。1.自学指导一：自由朗读古诗，读准字音。用自己喜欢的方式自由读课文。阅读提示：（1）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。（2）把课文读正确、流利。
评价标准：读得正确
☆
读得流利
☆2.生字我会读（检测目标1）断
楚
孤
帆3.指名读，男生读，女生读，全班读。中断
楚江
孤独
帆船断开
楚国
孤单
风帆
（1）学生自由练读。（2）同桌互助读词。（3）小组内推选一名代表比赛读。（4）指读四个生字：断
楚
孤
帆4.课文我会读。（1）小组选择自己喜欢的方式认读古诗，要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。（2）以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。（3）教师范读
。（4）集体朗读。5.生字我会写出示生字：断
楚
孤
帆（1）交流识字方法。（2）学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置，试说笔画笔顺。（3）指导把字写美观。（4）实物投影学生写字作品，师生共同评价。三、学习任务二：品读理解，感悟诗情。1.理解诗意你有哪些方法？用喜欢的方法自学古诗。2.汇报诗题。（1）“望”是什么意思？（2）“天门山”指什么？（3）看作者把诗题的意思补充完整。3.汇报第一句。（1）指名解释第一句（一、二名学生汇报）。（2）启发提示。理解古诗中的“断”、“开”和“回”。（3）第一句诗中作者看到了哪些景色？4.汇报第二句。（1）指名释意古诗（一、二名学生汇报）。（2）看最后一句古诗，你认为李白现在在哪儿？现在能更完整地说出诗题的意思吗？（3）这“一片孤帆”从哪里来？作者正往哪行驶呢？（4）点拨难点。A：“出”字是一个表示什么的词？；B：用动词写天门山你有什么疑问吗？；C：此句诗改成“两岸青山相对立”好不好？；D：用“出”字有何绝妙之处？；E：学生讨论汇报，并提出汇报交流要求。听别人的发言，请你认真思考，看对自己的想法有提示、帮助。5.解释整首诗的意思。6.通过整首诗看出李白在赞美什么？表达了一种什么情感吗？
四、拓展知识，丰富积累。1.汇报交流有关李白资料。2.能背出李白写的其它古诗吗？出示《望庐山瀑布》、《独坐敬亭山》、《早发白帝城》。五、结语升华，提出希望。古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩，李白及他的诗歌只是这宝库里一颗璀璨的明星。还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等待我们去欣赏、去诵读。课后同学们多积累古诗，这节课就上到这里。（宣布下课）
第二课时课前准备1.练习正确、流利朗读课文。2.标出文中生字词。3.将本课生字练写2遍，圈出自己认为难写、易错的字。4.查阅资料，了解苏轼生平事迹及西湖景点。课中学习一、激情导入：1.人们常说“上有天堂，下有苏杭”，在杭州，最有名的景点要数西湖了。亲爱的同学们，你们去过西湖吗？让我们一起来欣赏吧！（播放西湖美景课件）旁白：西湖的美景，晨昏各异，四时不同。这儿夏天的荷花很有名。雪后的西湖是否别有一番风味呢？雨中的西湖又增添了几分诗意！西湖美吗？是啊！西湖以其秀美的景色，吸引了无数游客。从古至今，有无数文人雅士在此留下了他们的笔墨。宋代大诗人苏轼就在这儿留下了他的传世佳作——《饮湖上初晴后雨》。今天，我们一起来学习。（板书课题：《饮湖上初晴后雨》）从诗题中你读懂了什么？（在西湖上饮酒，开始是天晴，后来下雨了。）这首诗的作者是谁呢？（苏轼）你了解苏轼吗？（生答。师补充：苏轼曾在西湖的所在地杭州当通判，用现在的话来讲，就是当杭州市的市长。他在此为官期间，关心人民的生活，为百姓做了许多好事，深受百姓爱戴。苏轼曾无数次在西湖漫步，他对西湖有着非常深厚的感情。今天，就让我们跟随大诗人苏轼，一同去领略西湖的美景吧！）2.出示学习目标（1）认识“亦、宜”两个字，会写“饮、初”，掌握多音字“抹”。了解诗句的主要意思。 （2）正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。（3）通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。二、学习任务三：初读感知。1.自学指导一：自由朗读古诗，读准字音。用自己喜欢的方式自由读课文。阅读提示：（1）遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。（2）把课文读正确、流利。
评价标准：读得正确
☆
读得流利
☆2.生字我会读亦
宜多音字“抹”
3.指名读，男生读，女生读，全班读。（1）学生自由练读。（2）同桌互助读词。（3）小组内推选一名代表比赛读。（4）指读：亦
宜
抹4.课文我会读。（1）小组选择自己喜欢的方式认读古诗，要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。（2）以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。（3）教师范读
。（4）根据出示的诗歌朗读节奏提示，生齐读诗歌。5.生字我会写出示生字：亦
宜（1）交流识字方法。（2）学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置，试说笔画笔顺。（3）指导把字写美观。（4）实物投影学生写字作品，师生共同评价。三、学习任务四：精读诗歌。1.学习诗歌的第一句。（课件出示第一句）（１）
诗句中哪个字提示了我们天气？（“晴”）（２）
诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的？（“水光潋滟”）（板书：水光潋滟）（３）课件出示：晴天的西湖图片。创设情境：瞧！这就是晴天的西湖！在万里晴空下，宝塔掩映在青山之中，微风徐徐吹来，亲切地抚摸着游人的脸庞，灿烂的阳光洒在宽阔的湖面上，湖面“水光潋滟”。（４）你读懂“潋滟”了吗？（波光闪动的样子。）（课件出示）（５）你还能用其它的词来形容水光潋滟的湖面吗？（波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪）（６）诗句导读。晴天的西湖里仿佛满是金子，刺得人连眼睛都睁不开了。（带着理解读第一句）。（７）晴天的西湖真美啊！假设你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，你惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？（随风飘动的柳条、开得正艳的桃花、欢唱的鸟儿、鱼儿在水中嬉戏、人们在湖中荡舟……）（８）看到如此美丽动人的西湖，你感觉诗人此刻的心情如何呢？（带着体会个别读，全班读。）一个“好”字道出了西湖的美！（板书：好）2.学习诗歌的第二句。（过渡：晴天的西湖真美！看着眼前的美景，诗人有些陶醉了。看着看着，不知不觉，湖面上悄悄下起雨来，眼前的西湖已是另外一番景象。）（播放课件：雨中的西湖图片。）（１）冥想：闭上双眼，在雨声中尽情想象，雨中的西湖是一幅什么样的画面？（播放音乐：《雨中西湖》。）（２）你仿佛看到了什么景象？（３）诗人苏轼看到了什么景象？（课件出示：第二句）（“山色空濛”）（板书：山色空濛）（播放课件：雨后的西湖图片。）创设情境：雨后的青山，升起了一团团白色的云雾。它们如轻纱一般，随风飘动，若有若无。此时的青山如仙境一般，所以诗人说——（引读第二句。）（４）你读懂“空濛”了吗？（云雾迷茫的样子。）
（课件出示）（５）如此美丽的景色，诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特点？
（奇。）（板书：奇）（6）
带着理解读诗歌的一、二句。３.学习古诗的三、四句。（过渡：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，发出了这样的感慨——齐读三四句。）（课件出示：诗歌三、四句。）（1）你从三、四句中了解到了什么？（2）你了解“西子”吗？（春秋时期越国的美女，中国古代四大美女之一。）（3）西施有多美呢？（齐读第四句。）（不管是化淡妆还是浓妆，不管什么时候，西施都很美。）（4）想见一见西施吗？（课件出示：西施图片。）（５）诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢？（６）导读：西湖之美，何止晴天雨天，一年的春夏秋冬四季，一日的清晨黄昏，景色各异，美不胜收，所以，诗人发出了这样的感慨——齐读三、四句。（板书：淡妆浓抹总相宜）正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。（板书：西子湖）读到这里，你可以把整首诗的意思说出来了吗？４.苏轼笔下的西湖真美啊！古人有许多描写西湖的诗作，却很少有人能把西湖描写得如此美丽。想想，苏轼为何能把西湖描写得如此美丽动人呢？（检测目标3）５.带着体会读诗。６.指名读诗，配乐齐读诗歌。７.齐背诗歌。四、拓展延伸：１.赏析杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。（１）诗人描绘了什么时候的西湖？（２）你仿佛看到了哪些美景？２.积累这首诗歌。五、课堂小结：　　今天，我们跟随苏轼游览了人间天堂——西湖。其实，苏轼不光是一位大诗人，他还是一位杰出的词人、书画家。你想和他走得更近一些吗？请课外读一读他的作品，老师相信，你会有不小的收获的。
第三课时课前准备1.练习正确、流利朗读课文。2.标出文中生字词。3.将本课生字练写2遍，圈出自己认为难写、易错的字。4.查阅资料，了解刘禹锡生平事迹及洞庭湖。课中学习一、出示学习目标。　　1.认识“庭、未、盘”，会写“镜、未、磨、遥、银、盘”5个字，掌握多音字“磨”。了解诗句的主要意思。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。二、学习任务五：整体读，感知美。1.导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。　　板书：望洞庭2.指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。　　(刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。)3.播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。4.自己练读，达到正确、流利。5.同位互查读，力争人人过关。三、学习任务六：理解读，洞察美。1.导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢 2.学生各抒己见。3.学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。(1)自由理解。(2)小组内研讨。(3)全班交流。　
(相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面　　镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望)　　重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢 　　引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。4.凭借课文插图，叙说古诗大意。(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。(3)指名到台前看投影上的插图解说。　　重点指导理解“白银盘里一青螺”：　　教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。　　让学生谈看到的感受。　　质疑：诗中的“白银盘”是指什么 “一青螺”又指什么 　　再与课文插图对照，洞察艺术之美。　　(古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。)5.练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。(1)自由练读，想象画面。(2)同位赛读，欣赏插图。(3)展示评读，美化诗境。6.背诵古诗，水到渠成。　　(注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了非常广阔的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。)四、学习任务七：对比读，深化美。1.投影映示：　　望洞庭　　潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，　　湖光秋月和。湖光秋月两相和。　　洞庭山水色，遥望洞庭山水色，　　盘里一青螺。白银盘里一青螺。2.对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。3.自由理解的基础上，同位交流。4.指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。)5.再读原诗，深化美。　　(注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。)五、延伸读，升华美。1.投影映示：　　题君山题君山　　雍陶方干　　烟波不动影沉沉,
曾于方外见麻姑,　　碧色全无翠色深。闻说君山自古无。疑是水仙梳洗处,
元是昆仑山顶石,　　一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。2.自由练读后，指名读。3.师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。4.指名讲述课前搜集的有关君山的传说。5.再读两首《题君山》，洞庭湖与君山的神奇之美在脑中升华。(注：诗中有诗，诗外有诗，以诗带诗，以诗比诗，把相关的诗词优化组合，既加深对原有教材的理解感悟，又丰富拓展学习内容，让学生悟出了学习古诗要运用对比的方法。美丽的传说自然勾起学生的幻想，演绎精彩的朗读。这是教学内容的延伸，亦是学生情感升华的阶梯。)六、多样作业，表现美。1.写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。2.画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。3.找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流
当堂检测
背诵三首古诗。画一画三首诗描写的景色。
学后反思