17 孤独之旅 课件(共22张PPT)

(共22张PPT)
17
孤独之旅
曹文轩
曹文轩，当代作家、儿童文学家。著有小说《草房子》《青铜葵花》《细米》、《根鸟》。2016年4月4日，曹文轩获得国际安徒生奖，成为第一位荣获该奖项的中国作家。
外貌特征：
经历：（讲课文节选部分视作“现在”）
过去：油麻地响当当的大人物，“穿着油麻地孩子中最好最干净的衣服”，有一辆让人羡慕的自从车，还总能做许多孩子做不了的事情，
现在：
未来：
典型事件：
杜小康个头长得高，比他同龄的孩子高出一头多，但并不胖，脸色红润，很健康，是一个女孩子的脸色。杜小康生在长在油麻地，但杜小康是油麻地的一个例外。杜小康往油麻地孩子群里一站，就能很清楚地与油麻地的孩子们区别开来，象一簸箕黑芝麻中的一粒富有光泽的白芝麻。（第五章）
在家道中落后被迫辍学，跟随父亲到芦荡去放鸭子，在经历磨难与孤独后逐渐坚强、成熟起来。“
即使无法上学，在学校门口摆摊卖小东西，他的神情也是坦然的，没有丝毫卑微的神色。桑乔校长说：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康。”
杜小康与桑桑玩火出事，勇敢地在全校大会上站出来承认自己的所作所为；班里割麦子需要镰刀，蒋一轮老师一筹莫展，杜小康眨眼工夫就从家里抱来十几把镰刀；过河的桥断了，一群孩子和老师被阻在河对岸，毛鸭撑船路过，任谁喊也不帮忙，杜小康一句话，他就乖乖地把孩子们运送回家；杜小康知道桑桑眼馋他的自行车，虽然和桑桑关系疙疙瘩瘩，但还是把自己的车借给桑桑，车摔倒多次也不心疼。
任务一
自主阅读
1、自主阅读课文，读完说一说：与故事开始相比，“孤独之旅”结束时，杜小康发生了哪些变化？
故事开始时：
惶恐、软弱
故事结束时：
坚强、成熟
“长大了”
任务一
自主阅读
2、杜小康的成长，主要是通过写杜小康的心理变化来完成的。这种变化体现在杜小康的只言片语中。再次阅读文章，抓住细节，圈画出写他心理变化的语句，参照下表，在书中做批注。
时间
心理变化
语句
①行程最初
②途中
③到达放鸭地点
④放鸭初期
⑤放鸭中期
⑥经历暴风雨
⑦八月的一天清晨
重点梳理杜小康成长的过程，找出写他心理变化的语句。
时间
心理变化
语句
①行程最初
拒绝去放鸭
“我不去放鸭了，我要上岸回家”
“带着哭腔”
②途中
茫然、恐惧
“对前方感到茫然和恐惧”
“占据他心灵的全部是前方”
③到达放鸭地点
恐惧、胆怯
“第一回真正感到害怕”
“有一种永远逃不走了的感觉”
“紧紧地挨着父亲”
心灵不成熟
时间
心理变化
语句
④放鸭初期
寂寞、孤独、想家
“做梦看到母亲，哇哇大哭起来”
“我要回家”
⑤放鸭中期
仍然寂寞，逐渐习惯
“不再忽然恐慌起来”
⑥经历暴风雨
安定、从容
“又想起母亲……但他没有哭”
⑦八月的一天清晨
欣喜
“惊喜地跑过去”
心灵成熟了
重点梳理杜小康成长的过程，找出写他心理变化的语句。
任务一
自主阅读
3、探究：如何看待杜小康在这趟“孤独之旅”中的表现？
杜小康的“孤独之旅”，依据其心理变化过程，前四个阶段的心理，可以归结为“不敢面对现实、希望逃避现实”，这是他心理不成熟的表现，也是一个孩子面对人生突然转折的自然反应；
后三个阶段，他逐渐敢于面对现实，接受现实。在突如其来的暴风雨中，他经受住了考验，靠自己的力量找到了鸭子，在这趟“孤独之旅”中成熟。
任务一
自主阅读
4、探究下本文中的心理描写的几种手法。
写人物心理的几种手法：
◆直接描写心理活动；
如：
他害怕了……眼中露出了一个孩子的胆怯。
最大的敌人……它就是孤独。
开始想家，并且日甚一日地变得迫切……哇哇大哭起来……
在心里清楚了这一点；他们已根本不可能回避孤独了。
任务一
自主阅读
4、探究下本文中的心理描写的几种手法。
写人物心理的几种手法：
◆通过语言、动作、环境描写间接表现心理活动；
如：
杜小康摇摇头：“还是分头去找吧。”说完，就又走了。
他哭了起来，但并不是悲哀。
时间一久，再面对天空的一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不会再忽然地恐慌起来。
任务二
主题探究
本文写的是杜小康的“孤独之旅”，但也具有非常重要的社会价值，对此应如何看待或理解？
本文揭示了一个深刻的道理：一个人是否成熟，关键在于他能否勇敢面对现实，如何正确面对现实。
杜小康的“孤独之旅”，也是杜小康的心灵成长、自我觉醒之旅。一个人的精神成长，总是作为一个个体独自获得的，是别人无法代替的。尖锐激烈的心灵斗争，总会给成长中的个体带来一种“孤独”之感，这实际上正是自我意识觉醒必须踏出的一步。
任务三
环境里的情绪
曹文轩说：“我一向认为，风景描写很重要，尤其是写给孩子看的书，更是一个不可或缺的元素。”
请你标记文中的环境描写，结合相关知识赏析其作用。
分析（自然）环境描写的作用
画出文中描写环境的语句，体会作者以此营造的氛围，说说这些描写对表达主题所起的作用。
[答题思路]
（1）抓住关键词句，分析环境的特点，如抓关键的形容词、动词等。
（2）了解其常见作用。
考点
①交代故事发生的时间、地点；
②交代环境背景；
③渲染气氛，营造氛围，奠定基调；
④衬托人物形象，烘托人物心情；
⑤暗示人物命运；
⑥为情节发展做铺垫或埋下伏笔；
⑦暗示或推动故事情节发展；
⑧暗示、深化主题。
环境描写的作用
[答题模式]
运用自然环境描写，写出了景物……的特点，渲染了……的气氛，烘托了人物……的感情（或推动了情节发展）。
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任务三
投射在环境里的情绪
示例
这才是真正的芦荡，是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康一种永远逃不走的感觉。他望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。（21段）
这段环境描写出了芦荡的无边无际，渲染了一种紧张、恐怖的气氛，烘托出杜小康内心的“害怕”、“胆怯”、迷茫，与后文杜小康“再面对浩浩荡荡的芦苇”时，就不再“恐慌”了形成对比，表现出杜小康经历孤独之旅后的成长，芦荡见证了人物心理变化的过程
任务三
投射在环境里的情绪
那天，是他们离家以来遇到的最恶劣的一个天气。一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇荡成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。（36段）
这一段的环境描写有什么作用？
这段环境描写按照时间的推移写出了天气之恶劣，渲染了一种紧张、恐怖的气氛，推动了故事情节的发展，为下文“鸭逃人找”的情节做铺垫，预示着杜小康将经受一次成长的洗礼，暴风雨给了他一个成长的机会和舞台，烘托出杜小康成人般的勇气与坚强。
在杜小康的成长之旅中，鸭群始终伴随着他。请阅读课文，找出描写鸭群的语句，体会其作用。
起初
途中
暴风
雨中
结尾
在杜雍和的驱赶下，鸭群“奋力向前推进”显得坚定，与杜家父子的不安形成对比。
写鸭们“忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开”，侧面烘托了杜家父子的“恐慌”。
鸭们十分惊恐，四散奔逃，当杜小康找到它们时，鸭们反过来依附着他，“一步不离地挨着主人蹲了下来”，反衬出杜小康的成长。
鸭们长大了，并开始下蛋，象征着主人公的成熟。
总结：小说中各种内容，都不是游离于主题之外的。尤其是环境描写，它与主题密切联系，起到塑造人物形象、突出主题的作用。
任务四
理解小说主题
怎样理解《孤独之旅》的“孤独”？
从小说具体情节来说，杜小康不得不离开同学、学校，和父亲两个人去放鸭，从而脱离了熟悉的社会环境和群体，由此承受着巨大的压力。同时，“陌生的天空和陌生的水面”也让他感到恐惧和无助，这既是实写人面对大自然时的感觉——“芦荡如万重大山围住了小船”，让“杜小康有一种永远逃不走了的感觉”，也写出了杜小康不知道自己还要走多远，不知道前方是什么样子，对前途怀抱着迷茫和恐惧。凡此种种，都是“孤独”的肇因。
从象征的角度来说，孤独之旅，正是心灵成长、自我觉醒之旅。一
个人精神上的成长，总是作为一个个体独自获得的，是别人无法代替的。
尖锐激烈的心灵斗争，总会给成长中的个体带来一的种“孤独”之感，这
实际上正是自我意识觉醒所必须踏出的一步。
桑桑现在所见到的杜小康，已经不是过去的杜小康了。
对于杜小康来讲，无论到哪一天，他也不会忘记在芦荡度过的那几个月——那是一个荒无人烟的世界。天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、鸭子、孤独、忧伤、生病、寒冷、饥饿……这一切，既困扰、磨难着杜小康，但也在教养、启示着杜小康。当杜雍和因为鸭群连续几次误入人家的鱼塘，几乎吃尽了塘中刚放养的几万尾鱼苗，被愤怒的当地人扣下小船与整个鸭群，而陷入一贫如洗的绝望时，他万万不会想到这段
时间的生活给了儿子多少珍贵的财富!杜雍和不吃不喝地躺在鱼塘边上时，杜小康也一动不动地坐在了他的身边。他有父亲的悲伤，却并无父亲的绝望。现在，倒什么也不怕了。他坐在那里，既没有向人家哀求，也没有向人家发怒。他反而觉得父亲这样做是没有必要的。因为他们的鸭子毁掉了几十户人家的一片希望，就像他们也被毁掉了希望一样。杜小康是坐在那里咀嚼着油麻地的任何一个孩子都不会去咀嚼的，由大芦荡给予他的那些美丽而残酷的题目。他不可能立即领悟，但他确实比油麻地的孩子们提前懂得了许多……
桑桑现在再见到的杜小康，已经是一个远远大于他的孩子了。
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